作者：EDUCARER
摘譯自美國(guó)國(guó)家幼兒教育協(xié)會(huì)出版物
Developmentally Appropriate Practice in Early Childhood Programs
背景介紹：
美國(guó)國(guó)家幼兒教育協(xié)會(huì)是美國(guó)早期教育領(lǐng)域中最大的一個(gè)非盈利組織。該組織從事的主要活動(dòng)是出版專(zhuān)業(yè)期刊進(jìn)行幼兒教育領(lǐng)域的學(xué)術(shù)與實(shí)踐交流、制定《適宜幼兒成長(zhǎng)發(fā)育的早期教育方案》并根據(jù)該方案所制定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)幼兒園進(jìn)行認(rèn)證、舉辦專(zhuān)業(yè)會(huì)議提供幼兒教育從業(yè)人員的培訓(xùn)及交流機(jī)會(huì)等。
http://en.wikipedia.org/wiki/NAEYC《適宜孩子成長(zhǎng)發(fā)育的早期教育方案》一書(shū)的內(nèi)容多以案例及實(shí)際操作為基礎(chǔ)，分析適宜幼兒成長(zhǎng)發(fā)育的早期教育方案與其他早期教育方法的區(qū)別。從幼兒與撫養(yǎng)者的關(guān)系，教育環(huán)境，探索與游戲，日常起居，與幼兒家庭的關(guān)系，以及幼兒教育政策幾個(gè)方面來(lái)分析適宜幼兒成長(zhǎng)發(fā)育的早期教育方案的具體方法。這些方法是從優(yōu)秀的幼兒教育機(jī)構(gòu)中總結(jié)而來(lái)的，通過(guò)這些方法的舉例能夠讓讀者了解什么早期教育方法是適宜幼兒成長(zhǎng)發(fā)育的。在書(shū)中所涉及的幾個(gè)方面的討論中，都會(huì)用適宜幼兒成長(zhǎng)發(fā)育的早期教育方案（簡(jiǎn)稱(chēng)適宜性方案）與其他方法做比較。這些其他方法在幼兒教育領(lǐng)域中其實(shí)十分普遍，有些方法對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)十分有害，而有些方法雖然沒(méi)有害處但對(duì)促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育也沒(méi)有益處。當(dāng)然書(shū)中還提到關(guān)于文化差異的問(wèn)題，提醒幼兒教育從業(yè)人員與幼兒的家庭建立良好的溝通關(guān)系，尊重幼兒家庭的文化，根據(jù)不同的文化選擇適宜幼兒本人的教育方法。
現(xiàn)摘譯書(shū)中0-3歲的部分與大家分享。希望父母能夠了解什么樣的幼兒教育方法對(duì)嬰幼兒是十分有益的，而哪些方法是無(wú)益的甚至阻礙嬰幼兒成長(zhǎng)發(fā)育的，這些內(nèi)容對(duì)于父母給孩子選擇幼兒園有益，同時(shí)對(duì)自己如何教育孩子同樣有益。
嬰兒篇（0-12個(gè)月）Infant
第一部分 嬰幼兒與撫養(yǎng)者的關(guān)系
一、撫養(yǎng)者的持續(xù)性
適宜性方案：
1. 有一到兩個(gè)主要的撫養(yǎng)者與嬰兒及其父母建立良好穩(wěn)固的關(guān)系。
2. 主要的撫養(yǎng)者熟悉嬰兒的性情、需求、交流方式，與嬰兒父母建立一種良好的交流方式。
3. 主要的撫養(yǎng)者每天清晨熱情迎接?jì)雰阂约案改?，給嬰兒一段平和的過(guò)渡時(shí)間離開(kāi)父母。
其他方法：
1. 嬰兒沒(méi)有固定的撫養(yǎng)者，在嬰兒有需求的時(shí)候，只是當(dāng)時(shí)有空的成人來(lái)照顧他/她。
2. 撫養(yǎng)者不了解每個(gè)嬰兒，因?yàn)樗麄冋疹櫟膵雰翰⒉还潭ǎ粨狃B(yǎng)者不認(rèn)為需要和嬰兒父母建立關(guān)系，甚至認(rèn)為與嬰兒父母建立緊密的聯(lián)系不夠職業(yè)。
3. 撫養(yǎng)者每天匆忙從父母手中接過(guò)嬰兒，嬰兒立刻被放入嬰兒床中或嬰兒座椅上，沒(méi)有過(guò)渡時(shí)間；或者，撫養(yǎng)者很熱情地接過(guò)嬰兒，但對(duì)嬰兒的家庭成員沒(méi)有任何關(guān)注。
二、互動(dòng)
適宜性方案：
1. 撫養(yǎng)者每天花很多時(shí)間抱著嬰兒，輕輕地拍嬰兒或撫摸嬰兒并用柔和的聲音和嬰兒交流，經(jīng)常與嬰兒進(jìn)行眼神交流。
2. 撫養(yǎng)者觀察嬰兒的交流方式，明白嬰兒的需求，饑餓、不舒服、想讓抱。嬰兒的需求都能得到滿足。
3. 撫養(yǎng)者能夠一直滿足嬰兒對(duì)食物及舒適的需求。時(shí)間久了，嬰兒能夠與撫養(yǎng)者建立信任關(guān)系，從而認(rèn)為這個(gè)世界是一個(gè)可以探索的安全的地方，他們自己很可愛(ài)也很重要。
4. 撫養(yǎng)者知道嬰兒彼此很好奇，也正開(kāi)始最初的社交能力培養(yǎng)。相互觸摸是一種本能，撫養(yǎng)者允許孩子們互相了解但是要保證他們的動(dòng)作很輕。
5. 撫養(yǎng)者尊重嬰兒個(gè)人的能力，在嬰兒學(xué)習(xí)新的能力時(shí)能夠積極響應(yīng)（比如：不要給孩子提供超過(guò)他們需求的幫助）。撫養(yǎng)者在嬰兒獲得一種技能時(shí)表示出高興，嬰兒因此會(huì)感到自信并樂(lè)于鍛煉各種技能。
其他方法：
1. 撫養(yǎng)者將嬰兒長(zhǎng)時(shí)間放在嬰兒床中、嬰兒游戲區(qū)中或嬰兒座椅上。他們采取“不觸摸”的原則，忽略觸摸對(duì)于孩子健康成長(zhǎng)的重要性；撫養(yǎng)者與嬰兒的互動(dòng)十分“粗暴”，他們忽略嬰兒的感受，不考慮嬰兒是否不想被抱著或不想被觸摸；或者，他們只對(duì)特定的孩子表示出熱情和關(guān)注。
2. 撫養(yǎng)者根據(jù)自己的時(shí)間或偏好而不是嬰兒的需求來(lái)關(guān)注嬰兒。
3. 撫養(yǎng)者對(duì)于嬰兒需求的反應(yīng)沒(méi)有可預(yù)測(cè)性，沒(méi)有反應(yīng)或反應(yīng)的方式并不能讓嬰兒接受。
4. 撫養(yǎng)者不允許嬰兒相互接觸；或撫養(yǎng)者在嬰兒沒(méi)有興趣的時(shí)候強(qiáng)迫他們?cè)谝黄鹜嫠?；如果一個(gè)孩子欺負(fù)另一個(gè)孩子，撫養(yǎng)者不采取任何行動(dòng)保護(hù)被欺負(fù)的孩子。
5. 嬰兒被強(qiáng)迫練習(xí)獲得某種技能，即使他們還沒(méi)有準(zhǔn)備好；嬰兒自己能做的事或需要一點(diǎn)幫助就能做的事，撫養(yǎng)者仍然替嬰兒做。
三、尊重嬰兒
適宜性方案：
1. 撫養(yǎng)者不斷告訴嬰兒正在做的事（比如：我現(xiàn)在正在給你穿衣服，穿好了我們就可以出去了。），尤其對(duì)于稍大一些的嬰兒，已經(jīng)能夠理解部分語(yǔ)言；撫養(yǎng)者把嬰兒當(dāng)作一個(gè)人來(lái)對(duì)待——撫養(yǎng)者尊重嬰兒，不是認(rèn)為嬰兒即將成為一個(gè)有偏好、有情緒以及有思想的人，而是認(rèn)為他們已經(jīng)是這樣的人。
2. 撫養(yǎng)者對(duì)于嬰兒的身體以及嬰兒的身體功能表示出健康的、接納的態(tài)度。
3. 撫養(yǎng)者根據(jù)每個(gè)嬰兒個(gè)人的飲食及睡眠習(xí)慣來(lái)調(diào)整時(shí)間安排，撫養(yǎng)者尊重每個(gè)嬰兒各自的飲食偏好及飲食方式。
其他方法：
1. 撫養(yǎng)者沒(méi)有任何解釋就把嬰兒挪來(lái)挪去，有時(shí)為了成人方便并且動(dòng)作十分唐突；撫養(yǎng)者認(rèn)為嬰兒很麻煩或認(rèn)為嬰兒是個(gè)很可愛(ài)的洋娃娃一樣的東西，而不是一個(gè)人。
2. 撫養(yǎng)者的通過(guò)言行來(lái)暗示嬰兒不要觸摸嬰兒自己的身體或者身體功能很惡心。
3. 撫養(yǎng)者根據(jù)自己的需求而不是嬰兒的需求來(lái)安排嬰兒的飲食及睡眠。
四、交流
適宜性方案：
1. 撫養(yǎng)者理解哭以及肢體運(yùn)動(dòng)是嬰兒的交流方式，能夠以一種溫和、尊重的方式來(lái)回應(yīng)嬰兒的哭鬧。
2. 撫養(yǎng)者觀察、傾聽(tīng)嬰兒發(fā)出的聲音，能夠模仿嬰兒的聲音并欣賞這種初期的交流方式。
3. 撫養(yǎng)者時(shí)常跟嬰兒說(shuō)話、唱歌、讀書(shū)，即使嬰兒還聽(tīng)不懂，語(yǔ)言也是成人與嬰兒之間的十分至關(guān)重要的交流方式。
其他方法：
1. 撫養(yǎng)者認(rèn)為孩子哭鬧很煩人，撫養(yǎng)著忽略孩子的哭鬧或只是自己方便的時(shí)候才回應(yīng)。
2. 撫養(yǎng)者忽略孩子發(fā)出的聲音；或者撫養(yǎng)者注意到了孩子的聲音，但他們不等孩子“說(shuō)”完就開(kāi)始說(shuō)話（例如：成人在“對(duì)話”中不等輪到他們就說(shuō)話）。
3. 撫養(yǎng)者跟嬰兒說(shuō)話很隨意，或者太多，或者太少，他們與嬰兒說(shuō)話時(shí)用的詞非常有限。
（待續(xù)）
