■陶繼新
人文教育是將人文精神通過教育活動、環(huán)境熏陶等方式和途徑,內(nèi)化為人的品格因素，目標(biāo)是培養(yǎng)人的精神素養(yǎng)。正是基于這樣一種思考，連續(xù)五年來，我們舉辦了“名家人文教育高端論壇暨名師課堂研討會”。這個研討會總有幾節(jié)示范教學(xué)課，以展示教學(xué)的精彩。
教師如何才能教得精彩？如何才能樂在其中？關(guān)鍵不是備課到深更半夜，也不是將教參背得滾瓜爛熟，而是用愛心和已有的文化積累，激活每一次教學(xué)。備課要備學(xué)生，這是一個不爭的事實?？墒牵瑸槭裁丛凇懊胰宋慕逃叨苏搲呙麕熣n堂研討會”上執(zhí)教的一些名師，此前并不認(rèn)識借來演示教學(xué)的學(xué)生，課依然上得精彩紛呈！
其實，人們一般所談的備學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了誤區(qū)。備學(xué)生并不只是認(rèn)識每一個學(xué)生，知道每個同學(xué)的名字，對他們的性格清清楚楚，它還有一個極其重要的元素，那就是真正了解學(xué)生生命的潛能，以及深埋在他們心中的對語文學(xué)習(xí)的無限渴望，特別是如何將這種潛能開發(fā)出來并滿足學(xué)生的這種渴望，從而讓課堂成為師生生命交互的快樂場。教師如果對這些問題一無所知，備學(xué)生，就只是一種表層的備課，根本沒有抵達(dá)備課的高層境界，甚至有可能備得越認(rèn)真，越教不好。
“名家人文教育高端論壇暨名師課堂研討會”的一些名師則不然，他們用自己的智慧，很快激活了學(xué)生求知與樂學(xué)的內(nèi)在需求，讓他們感到學(xué)習(xí)語文原來還可以如此富有情趣，自己竟然還有如此之大的潛力?？磥恚皇菍W(xué)生不行，而是教師沒有認(rèn)識到學(xué)生的內(nèi)在能量。
當(dāng)然，如果自己沒有足夠的文化儲備與智慧能量，即使認(rèn)識到了，也不可能觸摸到學(xué)生那本來就很敏感的生命琴鍵。其實，教師自身的教育觀念與文化積淀，才是激活學(xué)生生命的本質(zhì)所在，才是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)高質(zhì)多量且快樂的源泉。
在“名家人文教育高端論壇暨名師課堂研討會”上，一些名師的課堂教學(xué)，不只是當(dāng)場激活了學(xué)生的思維，還有其他重要的因子在活躍。因為所有技巧的背后，都有一種深厚文化與大愛之心和諧而成的“道”的力量在活動。當(dāng)然，這種“道”也并不是一直處于隱藏狀態(tài)，有時也顯見于課堂教學(xué)的場景中。他們在課堂上的“見機(jī)行事”，以及處理突發(fā)事件的能力，往往是點燃課堂教學(xué)之火的最美妙的“瞬間”。它讓學(xué)生及聽課的老師感到妙不可言，讓人驚嘆其超越常人的智慧，以及學(xué)生智力超常發(fā)揮的不可思議。而這本書中的一些“課堂實錄”，則生動地還原了這種精彩，從而讓更多聽過他們課的教師重溫其中的生動場景，也讓未曾聽過他們課的老師也能深入其中品嚼其中的奧妙。然后，進(jìn)行自我反思，再考慮如何“學(xué)而時習(xí)之”，讓自己的教學(xué)煥發(fā)生機(jī)。
《智慧·教法·感悟——中語名師課堂教學(xué)集錦》陶繼新 主編 福建教育出版社
