近日，中國教育科學研究院對近2萬名全國一線城市的家長和2萬名小學生進行了家庭教育狀態(tài)的調(diào)查，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示目前小學生家庭教育呈現(xiàn)出一些新特點和新問題，更有10個常識可能要被顛覆了。

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家庭教育的終極目標是 “成才” 還是 “成人”？

調(diào)查顯示，家長優(yōu)先關注的是現(xiàn)實性因素，對發(fā)展性因素的關注度較低。家長現(xiàn)階段最關心孩子事項從高到低依次為：健康安全（65.95%）、習慣養(yǎng)成（55.47%）、日常學習（53.58%）、人際交往（37.89%）、自理能力（33.75%）、性格養(yǎng)成（28.09%）、興趣愛好（19.47%）、情緒情感（11.93%）。

可見家長更關心子女 “成才” 而忽視了“成人“，對孩子人際交往、自理能力、性格養(yǎng)成、興趣愛好、情緒情感等發(fā)展性因素關注不夠。

這樣的價值取向下，孩子的課業(yè)學習成為大多數(shù)家庭的重點，超八成小學生放學后有額外作業(yè)，近五成家庭將學習作為親子溝通主要話題，四成學生回家后沒有戶外活動時間，近半學生回家后主要的娛樂活動為 “看電視、玩電腦或手機”。子女成績的好壞成為父母互相評價的標尺，甚至引發(fā)夫妻矛盾。

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擇校能帶來家長期待的效果嗎？

家長擇校是為了讓孩子享有更優(yōu)秀的教育資源，但調(diào)查數(shù)據(jù)卻顯示，“擇校生” 和 “就近入學學生” 的學業(yè)情況相差甚微，成績優(yōu)秀的比例分別是 29.95% 和 28.48%，在良好、中等和較差等學業(yè)水平中二者的數(shù)據(jù)也較為接近。

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課外班與課外作業(yè)能提升孩子的成績嗎？

81.50%的小學生每天泡在各種課外班，說明課外班及課外作業(yè)是一項性價比很低的家庭教育投入，讓孩子身心俱疲、減弱學習興趣、產(chǎn)生厭學逆反等不良心態(tài)的負面效應。

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“考得好就給獎勵” 管用嗎？

不少家長喜歡用物質(zhì)刺激來激發(fā)孩子學習的主動性。調(diào)查顯示，與孩子的成績優(yōu)秀呈正相關的，不是買禮物、給零花錢這些物質(zhì)獎勵，而是父母雙方教育理念的一致性、互相理解支持的親子溝通模式以及家人間良好的的情緒理解與反饋。

比如說，面對教育分歧時，父母選擇 “私下再協(xié)商” 的家庭，其子女成績優(yōu)秀的比例高達76.10%；“能感受到家人支持和關心” 的家庭中，子女成績優(yōu)秀的比例為74.12%，而冷漠、疏離的家庭中，子女成績優(yōu)秀的比例僅為12.48%。

將父母的關愛簡單化為物質(zhì)的滿足，反而會掩蓋、轉(zhuǎn)移或干擾孩子內(nèi)心深處的情感需求。

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男孩的父母更不了解孩子的內(nèi)心？

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多男孩的父母認為 “孩子不愿對我說心里話”、“找不到共同感興趣的話題”、“找不到好的溝通方法”，或者 “沒有時間溝通” 而且 “有溝通困難”，其實這和男孩的身心特點有關。

男孩不善于向父母袒露心跡，較少主動跟父母溝通，面對要求或壓力時，要么反抗，要么沉默忍耐，不太懂得如何更好地與父母交流。

男孩的父母對孩子的了解多為學習、交往等外在情況，而對于男孩的愿望、心事等內(nèi)心世界缺乏了解，對男孩的特點和需求知之甚少。

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男孩成績不好和父母有關嗎？

調(diào)查結(jié)果顯示，在學習動機、課外閱讀和學業(yè)成績?nèi)齻€學習的核心方面，男孩的情況均比女孩差。

現(xiàn)行教學方式以言語教學為主，順應女孩的學習特點，而男孩更容易接受圖表、圖像和運動物體的刺激，更傾向于動手實驗和操作的學習方式，單調(diào)的語言刺激不能最大范圍發(fā)揮男孩子的學業(yè)潛質(zhì)。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，學業(yè)成績較好的男孩父母常表現(xiàn)出較為積極的教養(yǎng)方式，相反則表現(xiàn)出更為明顯的負面教養(yǎng)方式。比如，當孩子發(fā)脾氣時，積極的教養(yǎng)方式包括冷靜處理、耐心詢問，耐心傾聽孩子心中的委屈、不滿，或者給予其獨自平復情緒的空間；消極的教養(yǎng)方式則是使用否定、批評的言辭訓斥孩子，甚至忍不住動粗，不給子女解釋機會，使其感到心里委屈，讓孩子充滿失敗的體驗。