關(guān)鍵詞：新課程 語(yǔ)文 作業(yè) 設(shè)計(jì) 批改 反思
作業(yè)的設(shè)計(jì)、批改與反思是教育教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。對(duì)于學(xué)生而言，作業(yè)也是他們學(xué)習(xí)生活的重要組成部分。適時(shí)、適量、適度的作業(yè)有利于他們鞏固所學(xué)知識(shí)，有利于他們技能的訓(xùn)練、能力的培養(yǎng)、思維的發(fā)展；而對(duì)于教師而言，作業(yè)是教師課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是檢查教學(xué)效果和獲取反饋信息的一個(gè)重要手段。
在新課程思想的指導(dǎo)下，作業(yè)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展為立足點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展為目的，緊貼學(xué)生的生活，符合學(xué)生實(shí)際生活環(huán)境，使作業(yè)趣味化，精煉化，生動(dòng)化。如在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中，只有通過(guò)適量的作業(yè)──包括口頭、書面的作業(yè)，教師才能通過(guò)學(xué)生說(shuō)和寫的內(nèi)容，即學(xué)生作業(yè)的“輸出”中去了解他們知識(shí)掌握的程度，了解哪些方面知識(shí)是他們經(jīng)常出錯(cuò)且要采取補(bǔ)救措施等，所以如何設(shè)計(jì)作業(yè)和批改作業(yè)并借作業(yè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)反思就顯得尤為重要。在課改中，就要求我們教師應(yīng)該用心去“做”作業(yè)。
一、作業(yè)的設(shè)計(jì)
新課改理念要求作業(yè)以“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”為目的，以“廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，有效鞏固并拓展知識(shí)”為導(dǎo)向，這就給我們作業(yè)設(shè)計(jì)提出了一個(gè)全新的思路──“趣”而有味、“精”而有神、“活”而生動(dòng)。從而讓在這個(gè)物質(zhì)豐裕的年代，“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的學(xué)生動(dòng)起來(lái)，享受快樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
1．“趣”而有味
新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀三維目標(biāo)的綜合發(fā)展。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，每學(xué)完一課，我們可以布置兩種作業(yè)：一種是依據(jù)教材的內(nèi)容重難點(diǎn)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)習(xí)題，鞏固當(dāng)堂知識(shí)和反饋學(xué)習(xí)信息；一種是為突破難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)的創(chuàng)新訓(xùn)練題，將課本知識(shí)與生活實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。這樣的訓(xùn)練既有針對(duì)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，對(duì)三維目標(biāo)的落實(shí)也起了很好的促進(jìn)作用。所以作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)滿足各個(gè)層次學(xué)生以及實(shí)際發(fā)展的需要，貼近生活，重視融入“趣”的元素，讓學(xué)生品出趣味，樂(lè)于學(xué)習(xí)。為此，我們?cè)谡Z(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)也時(shí)刻注重綜合性、趣味性，并在基礎(chǔ)訓(xùn)練，能力達(dá)標(biāo)，綜合運(yùn)用三個(gè)方面中滲透。如：學(xué)完《觀潮》一課，我們可以結(jié)合地方課程，設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)“快餐”讓學(xué)生選擇：莆田二十四景中你喜歡哪一景？A套餐=畫出來(lái)，B套餐=說(shuō)出來(lái)，C套餐=寫出來(lái)。
2．“精”而有神
小學(xué)生天性是好動(dòng)的、好玩的、好奇的。所以，我們不能要求學(xué)生為了作業(yè)而作業(yè)。在學(xué)生做作業(yè)的過(guò)程，只有讓學(xué)生更多地感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在趣味盎然中獲取知識(shí)，在微笑中綻放思維的火花，才能要讓學(xué)生感到做作業(yè)是一種享受。這里的“精”，首先是指作業(yè)的量要少而精，一次作業(yè)控制在30分鐘內(nèi)完成，不可平添學(xué)生負(fù)擔(dān)；其次是作業(yè)的內(nèi)容和形式的設(shè)計(jì)要幾經(jīng)思量，實(shí)而不華，答案不局限于一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答法，只要符合要求就是精彩的；最后是作業(yè)難度要分層可供選擇，畢竟孩子之間存在著一定的個(gè)體差異，接受同樣的知識(shí)自然就有快有慢。例如，在指導(dǎo)寫作文《我最喜歡的人》的第一課時(shí)后，我們可以布置了這樣的作業(yè)，下限是聽家長(zhǎng)介紹自己最喜歡的人，中限是向家長(zhǎng)介紹自己喜歡的人，上限是試寫草稿。在第二課時(shí)可以根據(jù)作業(yè)的完成情況，把學(xué)生已寫的草稿當(dāng)作例文進(jìn)行講評(píng)和指導(dǎo)，重點(diǎn)輔導(dǎo)那些只完成下限作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行課堂引導(dǎo)。這樣，在教師的精心引導(dǎo)下，不同的學(xué)生都發(fā)揮了自己的主觀能動(dòng)性，他們的創(chuàng)新精神也在層次作業(yè)中得到了提高。
3．“活”而生動(dòng)
作業(yè)不能僅限于教材的練習(xí)，而是要突破教材的局限，多讓學(xué)生去觀察生活、體驗(yàn)生活，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力為主。創(chuàng)新是時(shí)代的要求，實(shí)踐是學(xué)習(xí)的目的。語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)，要求更多地注重培養(yǎng)兒童的靈活運(yùn)用能力，在運(yùn)用中強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。語(yǔ)文作業(yè)的創(chuàng)新性與實(shí)踐性，主要體現(xiàn)在學(xué)生靈活運(yùn)用課文的語(yǔ)言材料來(lái)表現(xiàn)自己的思想和情感，學(xué)生在用語(yǔ)言反映思維的活動(dòng)過(guò)程中，思維的創(chuàng)造性品質(zhì)得以優(yōu)化。例如：學(xué)完《曹沖稱象》后，鼓勵(lì)學(xué)生用一些模擬材料試試還有什么好辦法“稱象”。再如，學(xué)了《小白兔和小灰兔》，可讓學(xué)生根據(jù)自己的理解編成小話劇自編自演。這些作業(yè)，經(jīng)過(guò)“改頭換面”，形式多樣、活潑有趣，變枯燥為生動(dòng)，化腐朽為神奇，均成了學(xué)生們的“新寵”和“最愛(ài)”。
二、作業(yè)的批改
作業(yè)批改雖然是每個(gè)教師一項(xiàng)具體而艱巨的任務(wù)，但也是教師檢查教學(xué)效果的主要渠道之一，是教師與學(xué)生進(jìn)行信息與情感交流的有效方式。面對(duì)大量的作業(yè)（多則七、八十個(gè)學(xué)生一個(gè)班），如果按傳統(tǒng)的批改方法進(jìn)行全批全改，不僅耗費(fèi)了教師大量寶貴的時(shí)間，還限制了學(xué)生的主體地位。鑒于此，我嘗試了多樣化的批改方式，兼以人文關(guān)懷和情感教育，使我在作業(yè)批改的改革中邁開了可喜的一步。
1．批改方式多樣化。
?。?span>1）面批面改。小學(xué)生年齡小，自我反省意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)一些重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)較多的練習(xí)，在批改作業(yè)時(shí)應(yīng)該堅(jiān)持面批，這樣可以及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，第一時(shí)間對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給與指點(diǎn)與鼓勵(lì)。若發(fā)現(xiàn)突出問(wèn)題，及時(shí)在全班統(tǒng)一講解，統(tǒng)一糾錯(cuò)。由于面批，學(xué)生很重視，作業(yè)質(zhì)量也高。（2）重點(diǎn)批改。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的、出錯(cuò)率較低的練習(xí)，可以只批一部分有代表性的作業(yè)，其余部分由學(xué)生自己批改。這樣，不僅節(jié)省了教師的時(shí)間，也給學(xué)生一次自己發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)誤的批改實(shí)踐的機(jī)會(huì)。（3）自批自改。如詞語(yǔ)的聽寫、課文的默寫或一些出錯(cuò)率較高經(jīng)糾錯(cuò)后再進(jìn)行的強(qiáng)化練習(xí)等。而且持之以恒下來(lái)，既能培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也能促進(jìn)他們不斷改進(jìn)，獲得發(fā)展。（4）互相批改。該法多適用于作文修改。批改前，教師先作適當(dāng)指導(dǎo)，然后讓學(xué)生互批互改。有學(xué)生的獨(dú)立評(píng)改，有小組的討論評(píng)改等?；ヅジ淖寣W(xué)生成了教學(xué)活動(dòng)中的主體，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。（5）分層批改。平時(shí)的課文背誦、詞語(yǔ)聽寫等可采用這種方法。具體做法是：班上建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，即教師──科代表──小組長(zhǎng)──組員，先由教師批改科代表的作業(yè)，再由科代表批改組長(zhǎng)的作業(yè)，依次進(jìn)行。
2．注重人文關(guān)懷和情感教育。
教師對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行全面、公正、藝術(shù)的評(píng)價(jià)，具有正面的觸動(dòng)、和激勵(lì)作用。新課程理念下的作業(yè)批改，在關(guān)注知識(shí)的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生在作業(yè)中折射出來(lái)的思維過(guò)程和方法。如一個(gè)閃爍鮮活靈動(dòng)的創(chuàng)意的造句，一種標(biāo)新立異的見(jiàn)解，一篇作文背后所發(fā)現(xiàn)的孩子生動(dòng)真實(shí)的生活原貌及獨(dú)特的思考角度──這些都應(yīng)走進(jìn)語(yǔ)文教師批改作業(yè)的視野，“只抓一點(diǎn)，不及其余”，揚(yáng)其所長(zhǎng)，避而不談其短，讓孩子的創(chuàng)造過(guò)程與方法盡情地在作業(yè)中彰顯。聰明的教師總是能抓住學(xué)生身上某一閃光點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行恰如其分的表?yè)P(yáng)，激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)也應(yīng)如此，不僅要評(píng)價(jià)知識(shí)和技能的掌握情況，還要評(píng)價(jià)意志、品質(zhì)、興趣和習(xí)慣等因素，評(píng)價(jià)學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新習(xí)慣。有優(yōu)點(diǎn)則大加贊賞，有缺點(diǎn)則旁敲側(cè)擊，既保護(hù)了學(xué)生自尊心，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如我們可以借助學(xué)校組織學(xué)生們觀看《汶川大地震》的機(jī)會(huì)，學(xué)生們?cè)诳吹饺嗣褡拥鼙环謺円咕o張搶救的場(chǎng)面時(shí)心里有沒(méi)有觸動(dòng)，于是我們就可以適時(shí)地布置了“觀汶川大地震后感”的作業(yè)。在教學(xué)實(shí)踐中，在第二天批改作業(yè)時(shí)，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)寫了滿滿的兩頁(yè)，一定會(huì)有同學(xué)寫出了生命的寶貴，一定會(huì)有的同學(xué)寫出了自己準(zhǔn)備怎樣獻(xiàn)愛(ài)心，甚至有的同學(xué)還會(huì)寫出了今后想當(dāng)?shù)卣饘＜?、高?jí)工程建筑師……
三、作業(yè)的反思
新課程要求我們每課一反思。教學(xué)反思有助于我們教育教學(xué)工作者在反思中不斷提高自己。作業(yè)后的反思也是教學(xué)反思的重要的一個(gè)環(huán)節(jié)?？墒俏覀兒芏嘟處熡袝r(shí)忽略了作業(yè)后的反思這一環(huán)節(jié)。
1．反思作業(yè)布置的量與質(zhì)。作業(yè)的量一般是容易控制的，只要作業(yè)的量沒(méi)有超過(guò)學(xué)生的承受限度就可以了。而質(zhì)，就要看作業(yè)的設(shè)計(jì)是否體現(xiàn)與社會(huì)生活的融合，是否體現(xiàn)與課外閱讀的整合，是否體現(xiàn)與邊緣學(xué)科的整合，是否體現(xiàn)人文內(nèi)容。例如：在《我為你驕傲》這一課后作業(yè)中，有的老師非要強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫出“自己驕傲的事”，這就大大限制了學(xué)生的思維空間，當(dāng)孩子第二天的作業(yè)沒(méi)能呈現(xiàn)“讓人驕傲”的事實(shí)時(shí)，我們就應(yīng)該反思了：也許孩子從第三者的角度觀察事物會(huì)更透徹一些？所以這時(shí)，老師不妨把寫“自己驕傲的事”換成寫“認(rèn)為驕傲的事”，這樣孩子的寫作素材就明顯增加了，看到的，聽到的，自己的，別人的都行。
2．從學(xué)生的作業(yè)中反饋出來(lái)的信息來(lái)反思教學(xué)的效果。當(dāng)然教學(xué)的效果是否達(dá)到是要有一定的標(biāo)準(zhǔn)的，即教學(xué)效果的預(yù)設(shè)目標(biāo)。要是和預(yù)設(shè)的目標(biāo)還有一定的差距，那么，就要我們從學(xué)生的作業(yè)中反饋出來(lái)的信息來(lái)改進(jìn)作業(yè)的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)。
總之，作為新世紀(jì)的教師，樹立“以人為本”的理念，積極走進(jìn)新課程，投入新課程的實(shí)踐中去，用心“做”作業(yè)，不斷創(chuàng)新“作業(yè)設(shè)計(jì)、批改與反思”，讓學(xué)生從作業(yè)中感受到快樂(lè)，感受到成長(zhǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，何嘗不是我們教師一種具有挑戰(zhàn)性的嘗試嗎？
參考文獻(xiàn)：
①福建教育 2006（1）新課程背景下語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)置 楊素英
?、诮逃蒲姓搲航處煱妗≌Z(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的幾種形式 冼柳
③中小學(xué)教育與管理 淺談新課程中的語(yǔ)文作業(yè)處理 馬長(zhǎng)清
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