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小組合作、探究學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)改革，其本身就是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的“一次革命”。從2003年開始，濰坊五中勇當(dāng)教改先鋒，以小組合作、探究學(xué)習(xí)為突破口，致力于合作教學(xué)課改的理論研究和實(shí)踐探索，積極構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂新模式，激活了傳統(tǒng)課堂，提高了教學(xué)質(zhì)量。十年磨一劍，如今，合作教學(xué)已成為濰坊五中鮮亮的旗幟和特色品牌。

2008年5月23日，中國(guó)教育報(bào)曾以“構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂——山東省濰坊五中‘小組有效合作學(xué)習(xí)’的課堂教改實(shí)驗(yàn)”為題，翔實(shí)刊登了濰坊五中的課堂教學(xué)改革。4年多時(shí)間過去了，濰坊五中的發(fā)生了怎樣的變化？事實(shí)上，更加令人驚喜的是，濰坊五中并沒有因此止步于小組合作探究學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)改革，而是立足合作教學(xué)課改的豐碩成果和堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，開始自覺探索實(shí)踐課堂教學(xué)的“二次革命”，突破“模式”限制，進(jìn)一步探索構(gòu)建基于合作教學(xué)的個(gè)性化課堂，賦予合作教學(xué)新的含義，豐富了合作教學(xué)的內(nèi)涵，提升了合作教學(xué)的層次和境界，讓課堂真正成為師生生命共同成長(zhǎng)的地方；走向辦學(xué)育人的“三次革命”，進(jìn)一步擴(kuò)展合作教學(xué)改革的成功思路和模式，從合作教學(xué)走向全方位合作育人，深入探索實(shí)踐推進(jìn)素質(zhì)教育的新渠道、新模式，進(jìn)而形成學(xué)校合作育人的全新辦學(xué)特色和品牌。

從當(dāng)初的構(gòu)建合作教學(xué)改革模式，到如今的突破模式限制，著力打造個(gè)性化課堂，再到探索全面合作育人的整體辦學(xué)特色，從全國(guó)首批新課程改革實(shí)驗(yàn)學(xué)校、山東省首批規(guī)范化學(xué)校，再到“全國(guó)初中教育改革創(chuàng)新示范校”和全國(guó)特色學(xué)校，一路走來，濰坊五中卓有成效的改革實(shí)踐及特色辦學(xué)行動(dòng)軌跡，不僅推動(dòng)了學(xué)校自身的快速發(fā)展和育人質(zhì)量的全面提升，還為我們提供了一個(gè)初中學(xué)校特色辦學(xué)、合作育人的典型案例和有效路徑，值得剖析、深思和借鑒。

走向合作——基于問題解決，致力信息共享，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)共贏。

——濰坊五中校長(zhǎng)孔德杰

小組合作 探究學(xué)習(xí)引領(lǐng)課堂教改風(fēng)潮

創(chuàng)建于1958年的濰坊五中，既是一所具有50多年辦學(xué)歷史的初中名校，也是山東省首批規(guī)范化學(xué)校、全國(guó)首批新課程改革實(shí)驗(yàn)學(xué)校、“全國(guó)初中教育改革創(chuàng)新示范?！焙腿珖?guó)特色學(xué)校。近年來，先后有全國(guó)二十多個(gè)省的兩萬多名教育工作者到該校觀摩交流，十幾次全國(guó)教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)相繼在這里召開。這些榮譽(yù)和成績(jī)的取得，以及濰坊五中特色辦學(xué)吸引力的形成，都與其多年來堅(jiān)持不懈深入推進(jìn)的“合作教學(xué)”課堂教學(xué)改革密不可分。

“課堂是學(xué)校教育最基本的元素、最重要的載體，也是學(xué)校文化建設(shè)的根本所在?！睘H坊五中校長(zhǎng)孔德杰說，“實(shí)施素質(zhì)教育，必須以關(guān)注課堂為重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步關(guān)注師生，關(guān)注生命，努力打造有文化味的課堂，將學(xué)校文化建設(shè)落實(shí)到育人的根本目的上來，達(dá)到知識(shí)傳授、道德引領(lǐng)和文化滲透相融合的境界?！?/p>

從2003年開始，濰坊五中師生就開始致力于合作教學(xué)的研究與探索。自2005年起，濰坊五中成為濰坊市少數(shù)幾個(gè)教改試點(diǎn)之一，進(jìn)一步緊抓素質(zhì)教育、課程改革兩大主題，以深化“自主、互助、學(xué)習(xí)型”課堂育人文化為主線，著力建構(gòu)推動(dòng)學(xué)校自身教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)與提高的長(zhǎng)效機(jī)制。

針對(duì)原來的課堂上教師“滿堂灌”及教師講、學(xué)生聽，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)枯燥乏味等諸多問題，濰坊五中從轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、調(diào)整教學(xué)關(guān)系、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、激揚(yáng)學(xué)生生命、為學(xué)生終身發(fā)展的角度出發(fā)，重新審視和突破傳統(tǒng)課堂，關(guān)注課堂，研究課堂，致力于改進(jìn)課堂教學(xué)方式。多年堅(jiān)持不懈地深入推進(jìn)小組合作、探究學(xué)習(xí)型高效課堂教學(xué)模式的研究和實(shí)踐，以小組學(xué)習(xí)有效策略和技巧深化合作教學(xué)改革，讓課堂更加務(wù)實(shí)高效。

在小組合作探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式建構(gòu)中，該校首先在研究探索中確立了小組建設(shè)的定位和價(jià)值取向——課堂文化追求價(jià)值品位，追求民主公平，追求精進(jìn)激情，追求減負(fù)增效，實(shí)現(xiàn)小組建設(shè)的應(yīng)有價(jià)值。隨著新課程改革的深入推進(jìn)，自主、互助、探究、合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)變革在濰坊五中蓬勃開展起來。

定位決定高度。在推進(jìn)合作學(xué)習(xí)的起步階段，學(xué)校始終把優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)作為重點(diǎn)，把建?！肽！瞿Ｗ鳛橹鞴シ较?，先由備課轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)設(shè)計(jì)”，體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的理念，變“封閉個(gè)體學(xué)習(xí)”向“開放互助學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。全校38個(gè)班級(jí)全部采取圍坐式。

細(xì)節(jié)決定小組建設(shè)的成敗。每班劃分為若干個(gè)小組，每四人為一小組。有效合作學(xué)習(xí)開展的第一步是小組劃分，學(xué)校指導(dǎo)教師從合理分組研究開始，賦予每位同學(xué)一個(gè)編號(hào)，分組形式不拘一格。主要有：（1）異質(zhì)分組（組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)）；（2）均衡分組（好中差有機(jī)搭配）；（3）自由組合；（4）隨機(jī)分組；（5）思考—配對(duì)—共享（獨(dú)立—兩人—共享）；（6）思考—配對(duì)—四配對(duì)—討論—共享（獨(dú)立—兩人—四人—討論—共享）。“組內(nèi)異質(zhì)”構(gòu)成的小組，是一個(gè)班級(jí)的縮影；“組間同質(zhì)”，體現(xiàn)的是均衡優(yōu)質(zhì)；“自由組合”，有利于學(xué)生各取所需，達(dá)成心理默契。

小組分工的位置決定話語(yǔ)權(quán)。該校課堂教學(xué)合作小組內(nèi)還有詳細(xì)的分工，設(shè)立小組長(zhǎng)、信息資料員、紀(jì)律管理員、時(shí)間控制員等，也有的班主任把小組成員分工為：市長(zhǎng)、秘書長(zhǎng)、組織部長(zhǎng)、宣傳部長(zhǎng)等等。小組內(nèi)也可以實(shí)行分層教學(xué)，比如對(duì)學(xué)生實(shí)行A、B、C、D的編號(hào)，目的是讓每一個(gè)任課老師掌握每一個(gè)層面的學(xué)生，優(yōu)生優(yōu)培，待優(yōu)生提高，不讓一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)。

交流規(guī)則。小組在交流過程中，遵循1、2、4、8……n規(guī)則，即學(xué)生首先是獨(dú)立完成，能兩個(gè)人完成的就不在四人小組完成，能在本組解決的就不要拿到全班上去展示，以免浪費(fèi)時(shí)間。在合作學(xué)習(xí)中，該校積極克服小先生代替老師講、刪除合作假問題、控制優(yōu)生霸語(yǔ)權(quán)，建立了交流規(guī)則，確保合作學(xué)習(xí)人人參與，機(jī)會(huì)均等。

在小組建設(shè)的基礎(chǔ)上，濰坊五中著力打造“三課型五步教學(xué)法”的生態(tài)課堂。三課型即新授課、復(fù)習(xí)課、評(píng)析課，五步教學(xué)法即學(xué)（感知自學(xué)）——研（合作探究）——展（展示反饋）——教（精講提升）——達(dá)（當(dāng)堂達(dá)標(biāo)）。三種課型各有自己的基本模式。新授課基本模式：“情境導(dǎo)入、明確目標(biāo)——學(xué)案導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)引誘思——展示交流、點(diǎn)撥提升——當(dāng)堂鞏固、課堂總結(jié)——達(dá)標(biāo)檢測(cè)、布置作業(yè)”。復(fù)習(xí)課基本模式：“概括導(dǎo)入、確認(rèn)目標(biāo)——梳理知識(shí)、落實(shí)雙基——典題引導(dǎo)、點(diǎn)撥深化——達(dá)標(biāo)練習(xí)、提升能力——反思總結(jié)、布置作業(yè)”。講評(píng)課基本模式：“錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)、找準(zhǔn)錯(cuò)因——自主糾正、反思內(nèi)化——展示思路、暴露問題——重點(diǎn)點(diǎn)撥、方法指導(dǎo)——變式訓(xùn)練、二次達(dá)標(biāo)”。

在不同學(xué)科，該校還設(shè)置不同的合作教學(xué)流程。如英語(yǔ)、音體美微、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)踐課、閱覽課，都設(shè)置適合學(xué)科特點(diǎn)的的教學(xué)流程。每個(gè)教學(xué)流程突出關(guān)注個(gè)體及每個(gè)小組有效學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，減少講與聽，增加說和做，注重任務(wù)達(dá)標(biāo)生成，達(dá)到堂堂鞏固，課堂基本形成了“主動(dòng)性→生動(dòng)性→生成性→創(chuàng)新性”的特性。與此同時(shí)，不同的教學(xué)流程在固定之中有變式，變式之中有規(guī)矩。這種特性促使學(xué)生高度活躍、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的同時(shí)，快樂地獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心、“學(xué)生教師雙主體”的優(yōu)質(zhì)高質(zhì)高效課堂。

在小組合作探究學(xué)習(xí)的過程中，多元化的“捆綁式”評(píng)價(jià)是一劑高效的潤(rùn)滑劑，促進(jìn)學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)，因?yàn)楹献鹘虒W(xué)強(qiáng)調(diào)“人人進(jìn)步，共同發(fā)展”，濰坊五中合作小組中的自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、與同伴評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等，讓評(píng)價(jià)體現(xiàn)多重結(jié)合和多元評(píng)價(jià)，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的積極性。星級(jí)評(píng)價(jià)辦法、等級(jí)評(píng)價(jià)辦法等一整套完備的評(píng)價(jià)體系，為合作學(xué)習(xí)提供了有力的保障。學(xué)生既可以在得到及時(shí)評(píng)價(jià)的時(shí)候獲取來自不同層面的激勵(lì)，又可以在長(zhǎng)期的過程性評(píng)價(jià)中進(jìn)一步增強(qiáng)小組之間合作的凝聚力。

孔德杰說，通過小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革，師生互動(dòng)、生生合作讓學(xué)生主體性作用得到了充分發(fā)揮，極大地提升了課堂教學(xué)效率，學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升優(yōu)化了班級(jí)氛圍，為學(xué)生彰顯個(gè)性、施展才華、拓展創(chuàng)新提供了寬廣的舞臺(tái)。

同時(shí)，濰坊五中的“小組有效合作學(xué)習(xí)”研究獲得市政府教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，學(xué)校相繼為“全國(guó)中小學(xué)合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流研討會(huì)”、“全國(guó)初中教育改革經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”、“全國(guó)深具影響力初中經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”、“全國(guó)中小學(xué)高效課堂五中經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”、“全國(guó)第二屆小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流研討會(huì)暨山東濰坊五中、杜郎口中學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)”等提供觀摩、學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)，受到專家學(xué)生的一致好評(píng)，學(xué)校編輯出版的《讓課堂充滿生命的靈動(dòng)》、《小組有效合作學(xué)習(xí)的方法與技巧》、《合作教學(xué)中的100個(gè)問題》等專著受到熱捧。截至目前，來校參觀者超過兩萬多人次。

特色教學(xué) 個(gè)性課堂共促師生生命成長(zhǎng)

濰坊五中多年來堅(jiān)定不移地推行合作教學(xué)課堂教學(xué)改革，課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量有了大幅度提高，師資隊(duì)伍整體素質(zhì)得到了進(jìn)一步提升，為學(xué)校進(jìn)一步開展個(gè)性化、特色化課堂教學(xué)改革的探索和實(shí)踐打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“過去我們講平實(shí)無華，主要是指辦教育要‘實(shí)’，辦學(xué)要符合實(shí)際，教育教學(xué)方式要實(shí)用有效，改革不能搞花架子、搞形式主義，要扎扎實(shí)實(shí)、腳踏實(shí)地地按照規(guī)律辦學(xué)；但在腳踏實(shí)地、嚴(yán)格按規(guī)律辦學(xué)的基礎(chǔ)上，每個(gè)學(xué)校都應(yīng)該有自己的閃光點(diǎn)，有與眾不同的地方，進(jìn)而形成獨(dú)特的、不可替代的學(xué)校育人文化和辦學(xué)特色，即在扎實(shí)的理論研究和和實(shí)踐檢驗(yàn)基礎(chǔ)上的凝練和升華，這是矛盾運(yùn)動(dòng)和辯證發(fā)展的思想?！笨椎陆苷f，“因此，我們?cè)诮陙砗献鹘虒W(xué)改革的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)上，明確倡導(dǎo)‘平實(shí)有華’的辦學(xué)思想和課堂教學(xué)改革思路，打破千校一面、千課一面的格局，大力鼓勵(lì)突破基本模式限制的個(gè)性化、特色化課堂教學(xué)改革，進(jìn)一步推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)個(gè)課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展，向更高層次和境界提升，構(gòu)建更加適合師生生命共同成長(zhǎng)的課堂教學(xué)平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)校沿著特色辦學(xué)、內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提升的道路前進(jìn)?！闭恰捌綄?shí)有華”、在遵從基本辦學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上倡導(dǎo)特色提升、個(gè)性發(fā)展的辦學(xué)思想，開辟了新時(shí)期濰坊五中基于小組合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的特色辦學(xué)及課堂教學(xué)改革新思路、新方向和新境界。在“平實(shí)有華”辦學(xué)指導(dǎo)思想的引領(lǐng)帶動(dòng)下，濰坊五中涌現(xiàn)出了一批能夠締造個(gè)性化、特色化課堂和完美教室的優(yōu)秀骨干教師?；谛〗M合作探究學(xué)習(xí)而又突破分組合作這一模式限制的個(gè)性化高效課堂，已成新時(shí)期濰坊五中課改實(shí)驗(yàn)中一道亮麗的風(fēng)景線。

在高峰老師的課堂上，愛好軟件開發(fā)設(shè)計(jì)的他總會(huì)自己開發(fā)設(shè)計(jì)各種各樣幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的小軟件，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，增加課堂教學(xué)的樂趣和靈活性。他制作的動(dòng)畫小軟件，總能在逗得學(xué)生捧腹大笑的同時(shí)，幫助學(xué)生輕松地記住英語(yǔ)對(duì)話的場(chǎng)景和所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。在動(dòng)畫課件制作的過程中，高峰還鼓勵(lì)學(xué)生積極參加開發(fā)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和積極性，制作出更有創(chuàng)意的英語(yǔ)教學(xué)動(dòng)畫小軟件。在回答問題的時(shí)候，高峰設(shè)計(jì)制作了“搖號(hào)機(jī)”軟件，只要用鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，就會(huì)自動(dòng)搖號(hào)、隨機(jī)選擇回答問題的同學(xué)，有效避免了老師主觀選擇或指定學(xué)生回答問題的現(xiàn)象，給每個(gè)同學(xué)提供平等的機(jī)會(huì)。撰寫、排練、演出課本劇，也是高峰在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、開展小組合作情境互動(dòng)學(xué)習(xí)的一種有效方式，從而提高了學(xué)生的英語(yǔ)聽說讀寫和表現(xiàn)能力?！拔沂菃卧~王”、“你說我猜”、單詞接龍、英文金曲欣賞、積分管理評(píng)價(jià)等一系列特色活動(dòng)，總能在他的課堂上起到恰到好處的作用。不僅如此，作為班主任的高峰老師還把學(xué)科教學(xué)中小組合作、積分評(píng)價(jià)等辦法靈活運(yùn)用到班級(jí)管理中，建立了“道德銀行”，通過過程性評(píng)價(jià)，從各個(gè)方面全方位綜合評(píng)價(jià)和激勵(lì)學(xué)生健康成長(zhǎng)，這位總是有很多創(chuàng)意和活動(dòng)的個(gè)性老師，用心締造了個(gè)性化、特色化的英語(yǔ)課堂，不僅提高了課堂教學(xué)效率，取得了良好的教學(xué)效果，還贏得了學(xué)生的熱烈歡迎。學(xué)生說，在“創(chuàng)意教師”高峰老師的英語(yǔ)課上，總會(huì)有出其不意的創(chuàng)意和出人意料的教學(xué)效果，很多原來“懼怕”學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生，在他的課堂上都會(huì)不知不覺地進(jìn)入輕松愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

同為英語(yǔ)老師的于倩說，經(jīng)過多年的研究和課堂教學(xué)實(shí)踐，小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的基本模式已經(jīng)比較成熟，但在改革之初的“新鮮勁”過去之后，如何繼續(xù)保持課堂的活力，激發(fā)師生在課堂教學(xué)過程中的積極性、主動(dòng)性和靈感，需要課堂教學(xué)基于小組合作之上的個(gè)性化和特色化提升。這體現(xiàn)了教無定法、不拘泥于模式和展現(xiàn)個(gè)性的課堂教學(xué)改革發(fā)展思路。

在英語(yǔ)習(xí)題課堂上，于倩特色教學(xué)的拿手好戲是“比較互補(bǔ)教學(xué)法”，比如聽說課或讀寫課在提問環(huán)節(jié)，如兩個(gè)低難度聽力選擇題或閱讀判斷題，她會(huì)找兩個(gè)英語(yǔ)最一般的同學(xué)各答一題，誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，效果比較立竿見影。在復(fù)述環(huán)節(jié)中，她會(huì)找英語(yǔ)中上等的一對(duì)同學(xué)各說幾句或一段話，大家可以相互借鑒，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。其典型案例是“幽他一默”。初中階段占大量比例的是帶有幽默風(fēng)格的敘事性小品文。但學(xué)生們有時(shí)囫圇吞棗，根本咀嚼不出其中的滋味。因此，她鼓勵(lì)學(xué)生討論發(fā)掘文章中的笑料，看誰(shuí)能最迅速最準(zhǔn)確地揭示其中奧妙，贏得大家的掌聲和笑聲。每次無論是聰明伶俐的那個(gè)一語(yǔ)道破天機(jī)，還是認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)哪莻€(gè)從頭至尾轉(zhuǎn)述，最后都能使得大家茅塞頓開。

在于秀娟老師的地理課上，“導(dǎo)學(xué)式”多媒體教學(xué)法被運(yùn)用得淋漓盡致。于秀娟說，在新課改背景下的課堂，教師應(yīng)當(dāng)是導(dǎo)演，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是演員，“導(dǎo)演”應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)“演員”參與到課堂教學(xué)這場(chǎng)“戲”中來，演好“課堂”這場(chǎng)戲。但是，在課堂動(dòng)起來、學(xué)生活躍起來的同時(shí)，如何提高效率、牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)？在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，于秀娟在探索實(shí)踐中逐漸形成了地理課“導(dǎo)學(xué)式”多媒體教學(xué)法。

于秀娟說，地圖是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言，在地理學(xué)科的教學(xué)中，圖表、影像、資料的應(yīng)用也特別多，雖然有的老師板圖畫得很好，很標(biāo)準(zhǔn)，但不是每一個(gè)老師都能畫出漂亮又標(biāo)準(zhǔn)的板圖，而多媒體的應(yīng)用不僅可以給我們提供標(biāo)準(zhǔn)的地圖，還可以給我們提供豐富的畫面、文字和聲音等視聽信息，這就會(huì)更形象和有效地幫助學(xué)生記憶、理解和思考。而“導(dǎo)學(xué)式”多媒體教學(xué)法，既充分發(fā)揮了“學(xué)案”的高效導(dǎo)學(xué)作用，又充分利用了多媒體的直觀輔助作用，使課堂容量大大增加，學(xué)生的主體地位也得到了更好的體現(xiàn)，課堂效率大大提高，教學(xué)效果非常明顯。于秀娟說，在具體教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)策略上，一是創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課，二是自學(xué)基礎(chǔ)、歸納重點(diǎn)，巧問精導(dǎo)、靈學(xué)活用，三是小結(jié)內(nèi)化、檢測(cè)反饋，四是知識(shí)拓展、課后延伸。比如在“新課導(dǎo)入”是環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)入既能使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但不能喧賓奪主，導(dǎo)入的方式也很多，不能每節(jié)課都用一種模式的導(dǎo)語(yǔ)，否則就起不到引人入勝的作用。例如在講《板塊構(gòu)造學(xué)說》時(shí)，她會(huì)利用多媒體給學(xué)生播放一段關(guān)于火山、地震的影像資料，學(xué)生震驚于火山、地震的巨大威力，于是就會(huì)急于知道火山、地震產(chǎn)生的原因，新課的學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍。而在講“巴西”的內(nèi)容時(shí)，因?qū)W生在前面已經(jīng)學(xué)過拉丁美洲的知識(shí)，已接觸到巴西的一些人文地理特點(diǎn)，所以利用多媒體給學(xué)生出示一組巴西的“桑巴舞”、“狂歡節(jié)”、“巴西足球”等圖片，讓學(xué)生聯(lián)想到巴西，既可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)過的知識(shí)，又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。于秀娟說，“教學(xué)有法”是走向“教無定法”的前提，“教無定法”是對(duì)“教學(xué)有法”的升華，教學(xué)方法的最優(yōu)化并不排斥教師的創(chuàng)造性，教師可以憑借自己的長(zhǎng)處，更有效地運(yùn)用教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)有法，教無定法”的最高境界。

孔德杰說，在大力倡導(dǎo)老師開展個(gè)性化、特色化課堂教學(xué)的同時(shí)，濰坊五中堅(jiān)持不懈地注重合作教學(xué)細(xì)節(jié)建設(shè)，精心提高課堂效率，全力推進(jìn)合作教學(xué)研究向精細(xì)化、高效化發(fā)展，牢固樹立“創(chuàng)新＋效能＋改革”的意識(shí)，著力打造學(xué)校層面的個(gè)性特色課堂，在教師中開展“享受學(xué)習(xí)、追求科研、塑造風(fēng)格”的教師專業(yè)化發(fā)展評(píng)價(jià)體系，更為有效地推進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。在遵循教學(xué)流程的基礎(chǔ)上，根據(jù)課型、學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新靈活的運(yùn)用，不拘泥形勢(shì)，力求個(gè)性，巧用流程，活用流程。本著“清晰——好快——?jiǎng)?wù)實(shí)——高效——結(jié)構(gòu)合理”的教學(xué)思路，許多學(xué)科和老師都形成了自己獨(dú)特的個(gè)性教學(xué)法。如語(yǔ)文“四段式教學(xué)法”教學(xué)模式、地理“合作認(rèn)知五環(huán)節(jié)教學(xué)法”、化學(xué)“創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)法”、“HAPPY數(shù)學(xué)教學(xué)法”以及“快樂體育”情緒調(diào)節(jié)教學(xué)法，都倡導(dǎo)“教得靈活，學(xué)得實(shí)效”，每一種個(gè)性化的教學(xué)法環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，把教師的“啟發(fā)、點(diǎn)撥、調(diào)動(dòng)、激勵(lì)”與學(xué)生的“思維、參與、體驗(yàn)、感悟”有機(jī)結(jié)合在一起，使課堂在動(dòng)態(tài)、變化、創(chuàng)新的過程中煥發(fā)出生命的活力，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，又促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)，師生共贏。

基于教改 整體提升走向全面合作育人

“走向合作——基于問題解決，致力信息共享，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)共贏?！笨椎陆苷f，小組合作、探究學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革，只是濰坊五中在辦學(xué)育人過程中的重要改革內(nèi)容和亮點(diǎn)之一。立足育人，基于教改，從課堂上的合作教學(xué)改革走向?qū)W校的全方位合作育人，著力打造全面合作育人特色辦學(xué)品牌，全面提升育人質(zhì)量，既是濰坊五中多年來堅(jiān)持不懈探索實(shí)踐的特色辦學(xué)路徑，也將是其今后長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的努力方向。

學(xué)生之間的合作互助在合作教學(xué)的影響下自然而然地開展起來了，不管是課上還是課下，學(xué)生人人互幫互助，人人是老師，人人為團(tuán)隊(duì)發(fā)展和小組、班級(jí)、學(xué)校的整體榮譽(yù)合作努力，他們的行動(dòng)也進(jìn)一步豐富了合作教學(xué)和合作育人的內(nèi)涵。初二的李曉晴同學(xué)及主動(dòng)找到班主任說：“老師，讓孫浩哲和我同桌吧，她的語(yǔ)文成績(jī)不理想，這影響了我們小組的整體評(píng)價(jià)，我想幫他補(bǔ)一補(bǔ)。”語(yǔ)文課代表肖舒勻也找老師說：“我想把陳秋男調(diào)到我的對(duì)面去。因?yàn)樗险n總走神，管不住自己，調(diào)到我的對(duì)面我可以時(shí)刻提醒他?！?/p>

以“組風(fēng)”帶動(dòng)“班風(fēng)”建設(shè)，將合作教學(xué)拓展延伸到班級(jí)管理，是濰坊五中把合作教學(xué)拓展延伸到合作育人全過程的典型做法之一。學(xué)校從加強(qiáng)小組規(guī)則和規(guī)范建設(shè)入手，將小組評(píng)價(jià)分為“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”和“行為習(xí)慣評(píng)價(jià)”兩個(gè)方面。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)涉及課堂、作業(yè)及考試評(píng)價(jià)，行為習(xí)慣評(píng)價(jià)涉及紀(jì)律評(píng)價(jià)、衛(wèi)生評(píng)價(jià)等常規(guī)檢查內(nèi)容評(píng)價(jià)，紀(jì)律評(píng)價(jià)包括學(xué)生到校后的自覺學(xué)習(xí)情況、課前準(zhǔn)備情況、課堂紀(jì)律、課間紀(jì)律、兩操紀(jì)律、集會(huì)紀(jì)律、考試紀(jì)律評(píng)價(jià)，衛(wèi)生評(píng)價(jià)包括個(gè)人衛(wèi)生、小組環(huán)境、值日衛(wèi)生及“綠地”衛(wèi)生等，并以此作為評(píng)價(jià)小組的依據(jù)，建立起一套嚴(yán)格細(xì)致、切實(shí)可行，并具有約束力的“組規(guī)”，推行“小組民主自治”，增強(qiáng)小組凝聚力?！靶〗M合作學(xué)習(xí)模式延伸到班級(jí)管理等各項(xiàng)工作中之后，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)加強(qiáng)了，集體責(zé)任感、集體榮譽(yù)感明顯增強(qiáng)。小組內(nèi)同學(xué)之間的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們配合如此默契、如此和諧，我經(jīng)常被他們感動(dòng)?！卑嘀魅卫钛┟防蠋熣f。

該校還將課堂“小組互助合作”拓展到學(xué)生社團(tuán)建設(shè)和學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)中，突出實(shí)踐育人、活動(dòng)育人。今年，學(xué)校拿出10萬元設(shè)立社團(tuán)實(shí)踐校級(jí)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，組建團(tuán)隊(duì)15個(gè)，實(shí)踐內(nèi)容涵蓋榮辱觀教育、科技攻關(guān)、社會(huì)調(diào)研、文藝演出、普法宣傳等，創(chuàng)造學(xué)生自由選擇和發(fā)展空間，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作建設(shè)，積極參加全國(guó)競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)生社團(tuán)的健康發(fā)展。

濰坊五中還進(jìn)一步拓寬合作育人領(lǐng)域，以賞識(shí)教育為手段，通過“家庭學(xué)習(xí)教育聯(lián)系卡”和“家庭德育教育聯(lián)系卡”兩卡制度和家長(zhǎng)委員會(huì)建設(shè)，深入推進(jìn)家校合作教育。在此基礎(chǔ)上，各班級(jí)作出了許多新的探索和嘗試，建立了“家庭互助學(xué)習(xí)小組”等，有效促進(jìn)家校溝通與合作，協(xié)同提高全面育人質(zhì)量。

此外，濰坊五中還充分發(fā)揮課改龍頭作用，積極推進(jìn)校際聯(lián)盟、城鄉(xiāng)一體化聯(lián)盟和區(qū)域外校際聯(lián)盟“三個(gè)聯(lián)盟”建設(shè)，開展校際合作、城鄉(xiāng)合作和區(qū)域間合作，致力創(chuàng)新合作共享高效課堂。在校際聯(lián)盟建設(shè)中，該校與濰城實(shí)驗(yàn)小學(xué)、芙蓉小學(xué)、北關(guān)小學(xué)建立課堂教學(xué)研究聯(lián)盟，加大校長(zhǎng)、骨干教師方面的溝通和交流力度，共同研討課堂教學(xué)的有效舉措。在城鄉(xiāng)一體化聯(lián)盟建設(shè)中，該校加強(qiáng)與共同體學(xué)校大柳樹、符山中學(xué)的合作交流，教師結(jié)為對(duì)子，通過送課、教師博客、教師網(wǎng)上論壇等活動(dòng)，提供教師展示舞臺(tái)，推進(jìn)了城鄉(xiāng)課堂教學(xué)的均衡發(fā)展。在區(qū)域外校際聯(lián)盟建設(shè)中，該校與山西孝義六中、濟(jì)南長(zhǎng)清樂天中學(xué)、武漢二十三中學(xué)、成都石室聯(lián)合初中、天津普育中學(xué)等學(xué)校，開展教學(xué)合作研究，架起了教師溝通橋梁，為完善合作教學(xué)、打造高效課堂提供了重要的智力和人才支撐。

“堅(jiān)持以合作為形式，以課堂教學(xué)為主渠道，以自主管理為內(nèi)驅(qū)力，以社會(huì)實(shí)踐為平臺(tái)，將合作教學(xué)拓展延伸為合作教育，拓寬學(xué)生的成長(zhǎng)空間，使學(xué)生的智力得到發(fā)展，能力得到提高，思維得到鍛煉，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和全面發(fā)展?！笨椎陆苷f。十年磨一劍，濰坊五中基于合作教學(xué)的個(gè)性課堂和全方位合作育人工作，正在全學(xué)校師生的協(xié)同合作和不懈努力下，逐漸成為該校特色辦學(xué)的鮮亮旗幟和特色品牌。