●在兒童畫(huà)里技巧嫻熟的，畫(huà)面干凈漂亮幾乎沒(méi)毛病的不一定有創(chuàng)造性，不懂得繪畫(huà)技巧，但熱情卻很高，對(duì)繪畫(huà)充滿(mǎn)激情，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，雖然，畫(huà)面“什么都不是?，甚至?一塌糊涂?，卻閃爍著智慧和創(chuàng)造的光輝。
●隨意畫(huà)并不是不要規(guī)則，沒(méi)有規(guī)則的隨意，不是真正的隨意，就象自由是建立在守法上的，沒(méi)有法的約束，不會(huì)有真正的自由，孩子的畫(huà)也是這個(gè)理。孩子的畫(huà)也有自身的審美規(guī)律和規(guī)則，不遵循藝術(shù)規(guī)律，也只能是亂畫(huà)。規(guī)矩可以不要，規(guī)律不能不要。
●孩子在畫(huà)上的進(jìn)步要順其自然，不能強(qiáng)求，更不能拔苗助長(zhǎng)，順其自然說(shuō)的是自然發(fā)展，不是說(shuō)不努力。
●孩子畫(huà)畫(huà)是因?yàn)橄矚g畫(huà)，不會(huì)因?yàn)榘謰尩钠谕女?huà)。
●家長(zhǎng)常常埋怨自己的孩子不會(huì)聽(tīng)課或不注意聽(tīng)課，認(rèn)為畫(huà)得不好是不好好聽(tīng)課的原因，其實(shí)，孩子畫(huà)得好與不好，重要的是孩子的悟性與理解，與認(rèn)真不認(rèn)真聽(tīng)課沒(méi)太大的關(guān)系，在表面上聽(tīng)課認(rèn)真的不一定能畫(huà)好。事實(shí)上，兒童學(xué)知識(shí)大都是在活動(dòng)中自然學(xué)會(huì)的。心理學(xué)家認(rèn)為，注意分有意注意和無(wú)意注意，兒童的特點(diǎn)是無(wú)意注意占了大部分，而有意注意只有兒童到了學(xué)齡期年齡才會(huì)逐步形成。比如，孩子在家邊玩邊看電視，能安靜的玩好長(zhǎng)時(shí)間，但如關(guān)上電視孩子就坐不住了。實(shí)際上是孩子在無(wú)意注意的看電視，雖沒(méi)認(rèn)真地看，但電視播放的內(nèi)容及故事情節(jié)的發(fā)展，孩子十分清楚。
●如果把素質(zhì)教育簡(jiǎn)單的看成是會(huì)彈琴，畫(huà)畫(huà)，跳舞，唱歌那就錯(cuò)了。家長(zhǎng)們?yōu)榱俗约旱暮⒆铀刭|(zhì)好一些，常常是下了這個(gè)班上那個(gè)班，把整個(gè)雙休日安排的滿(mǎn)滿(mǎn)的，以為這樣孩子的素質(zhì)就高了。如果是這樣的話(huà)，演藝圈里或藝術(shù)工作者都是高素質(zhì)的人了，我看也未必。在中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)和中央電視臺(tái)舉辦的“全國(guó)電視書(shū)畫(huà)大獎(jiǎng)賽”中，一個(gè)國(guó)畫(huà)家竟連自己國(guó)家農(nóng)歷的二十四節(jié)氣中的“孟春”在幾月都不知道，有人在美術(shù)報(bào)上撰文稱(chēng)“丟人現(xiàn)眼”。無(wú)獨(dú)有偶，在一次歌手大賽上，有一個(gè)歌手竟不知道圓明圓是誰(shuí)燒的。這能說(shuō)明是高素質(zhì)的人嗎？素質(zhì)教育是全面綜合的教育，琴、棋、書(shū)、畫(huà)只是其中的一部分，有好多好的素質(zhì)都是在孩子玩?；蚧顒?dòng)中學(xué)會(huì)的。如，互助互愛(ài)，團(tuán)隊(duì)精神，禮貌謙讓?zhuān)鹁磶熼L(zhǎng)，環(huán)保意識(shí)，責(zé)任感，誠(chéng)信，節(jié)儉，毅力，吃苦等等都是很重要的素質(zhì)。而這些卻沒(méi)得到家長(zhǎng)應(yīng)有的重視。
●有關(guān)兒童畫(huà)，如果家長(zhǎng)太重視畫(huà)面的表面效果，兒童經(jīng)過(guò)“試探”明白了家長(zhǎng)的意思后，就不注重畫(huà)中的想法及思維過(guò)程了，而把精力轉(zhuǎn)向“怎么畫(huà)才能讓家長(zhǎng)滿(mǎn)意”上去。這樣，孩子畫(huà)畫(huà)時(shí)就會(huì)有顧慮，不能放開(kāi)手腳自由的去表現(xiàn)了。同時(shí)，孩子的創(chuàng)造性思維也會(huì)受到壓抑，個(gè)性特點(diǎn)得不到展現(xiàn)，使學(xué)畫(huà)目標(biāo)偏離了方向，對(duì)孩子心理的發(fā)展損害很大。
●一個(gè)兒童如不能自由的表現(xiàn)自己經(jīng)歷的事情，僅靠模仿或臨摹畫(huà)幾筆畫(huà)，伴隨著這個(gè)兒童的畫(huà)畫(huà)心理過(guò)程只能是自卑、膽小、不自信，更沒(méi)成功感。這個(gè)兒童永遠(yuǎn)也感受不到隨心所欲，自由涂畫(huà)的快樂(lè)的！
●讓小朋友走出課堂深入社會(huì)實(shí)踐，了解社會(huì)的各個(gè)方面，比如，進(jìn)礦山，到軍營(yíng)，下農(nóng)村等，使他們從小對(duì)各種生活得到親自體驗(yàn)，對(duì)孩子的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成是有影響的。美術(shù)課堂的作用，不應(yīng)僅僅是能讓孩子畫(huà)幾筆畫(huà)，更重要的是通過(guò)繪畫(huà)提高孩子對(duì)社會(huì)的認(rèn)知水平及責(zé)任感，豐富孩子的生活經(jīng)歷，培養(yǎng)孩子的韌性、毅力和堅(jiān)持精神，完善孩子的人格，最終達(dá)到提高孩子的綜合素質(zhì)、綜合能力的目的。
●在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，有的老師往往把課題安排的過(guò)于簡(jiǎn)單，不相信學(xué)生能畫(huà)復(fù)雜的大場(chǎng)面。實(shí)踐表明，孩子的悟性是很高的，他們都有解決復(fù)雜場(chǎng)面的能力，在對(duì)事物的認(rèn)識(shí)上并有獨(dú)到之處。輔導(dǎo)老師所起到的作用只能是引導(dǎo)、點(diǎn)撥，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)能激發(fā)他們創(chuàng)造的環(huán)境，孩子的智慧之鎖得由他們自己去打開(kāi)。
■教學(xué)中，經(jīng)常見(jiàn)這樣的現(xiàn)象，當(dāng)家長(zhǎng)看到自己孩子畫(huà)得畫(huà)“不象畫(huà)”，甚至“亂七八糟”時(shí)，心里很浮躁，很不滿(mǎn)意。一是埋怨老師“不管”，二是閑孩子太不認(rèn)真，辜負(fù)了自己培養(yǎng)孩子的急切心情。這些家長(zhǎng)大都贊成教師的新教育理念，但卻不接受孩子在這種理念下完成的作品。有的家長(zhǎng)甚至當(dāng)著老師的面，逼著孩子重新畫(huà)一幅。在家長(zhǎng)的威嚴(yán)下，孩子只得乖乖的按家長(zhǎng)的意思做。這樣，孩子的畫(huà)確實(shí)比原來(lái)干凈了許多， “好看”了許多，但孩子的想法，孩子的主見(jiàn)都隨著畫(huà)面的“有序”走掉了，在這幅畫(huà)里已沒(méi)多少是孩子自己喜歡的東西了。請(qǐng)問(wèn)這些家長(zhǎng)，你在訓(xùn)導(dǎo)孩子時(shí)，你尊重過(guò)孩子的感受嗎？你尊重過(guò)孩子的看法嗎？作為家長(zhǎng)為什么就不能做到讓孩子用自己喜歡的方式去畫(huà)呢！對(duì)于家長(zhǎng)你只有丟棄浮躁和抱怨，保持平靜淡然的心態(tài)，以一種靜觀(guān)的心情去看孩子的畫(huà)，去接受孩子的畫(huà)，去享受孩子的畫(huà)，你與孩子的心情才是快樂(lè)的，陽(yáng)光的，健康的。這種事情不光發(fā)生在兒童繪畫(huà)中，生活中也很多。如，家長(zhǎng)以為一個(gè)“魔方”又能鍛煉孩子的智力，又干凈，為什么孩子卻不感興趣，非要玩又臟又沒(méi)“科技含量”的沙子呢。實(shí)際上，一堆沙子，一碗水，幾根小木棒孩子能玩幾個(gè)小時(shí)。這其中的原因是什么呢！是喜歡，是快樂(lè)，是愿意?！澳鞘撬橇Φ陌l(fā)現(xiàn)，快樂(lè)的享受，而那些所謂昂貴的，華美的，益智的玩具，在他的眼中，可能視如糞土。我們想想，身為父母，我們有幾個(gè)人尊重過(guò)我們的孩子？我們總以為孩子必須接受大人的訓(xùn)導(dǎo)。殊不知在一個(gè)小嬰兒的心中，也有自己的快樂(lè)。對(duì)一個(gè)家長(zhǎng)來(lái)講，家里的東西，只要是安全和衛(wèi)生，沒(méi)有什么不是孩子的玩具。一切一切，他喜歡的就是他的快樂(lè)”（于丹《莊子心得 中國(guó)民主法制出版社 2007年2月版 第84頁(yè)》）。
■我們現(xiàn)在的兒童美術(shù)教育往往太重視繪畫(huà)技法的學(xué)習(xí)，而忽略了保護(hù)兒童“原生態(tài)”的繪畫(huà)，“原生態(tài)” 就是兒童不用學(xué)習(xí)就會(huì)畫(huà)的本領(lǐng)。在教學(xué)中，原本這些東西應(yīng)該是教育主流的，而事實(shí)上正相反，畫(huà)的“好”的大多不是從“原生態(tài)”的自然發(fā)展而來(lái)，而是讓成人干預(yù)過(guò)或“污染”過(guò)，這讓人非常痛心。好多兒童畫(huà)大賽的獲獎(jiǎng)作品只是成人的“代言人”，
這樣的兒童畫(huà)即便是兒童畫(huà)的也是假兒童畫(huà)，這樣的“聰明超人”是老師和家長(zhǎng)共同制造的。
老師說(shuō)某孩子的畫(huà)好，不是說(shuō)畫(huà)得象，而是孩子的認(rèn)知，只要畫(huà)上“有內(nèi)容”，畫(huà)成什么不重要。
■幼兒的畫(huà)由于年齡的原因沒(méi)有比例概念，如，畫(huà)一朵向日葵花，大都畫(huà)得花瓣有大有小甚至差別很大。這是因?yàn)楹⒆舆€不具有比例和整體概念，畫(huà)好一個(gè)花瓣就不管與另一個(gè)花瓣有什么聯(lián)系了，這是幼兒在成長(zhǎng)道路中的正?，F(xiàn)象。在這個(gè)年齡階段如畫(huà)得花瓣在大小上很均勻，很象，反而不正常，只有喜歡模仿和受成人“填鴨”教學(xué)侵襲的孩子才會(huì)有這個(gè)結(jié)果。
■好的兒童美術(shù)教師應(yīng)是，他輔導(dǎo)的兒童作品他自己卻永遠(yuǎn)也達(dá)不到這個(gè)境界；不好的兒童美術(shù)教師輔導(dǎo)出的兒童畫(huà)與自己的畫(huà)很像，就像用電腦又復(fù)制了一個(gè)文件。
■每次美術(shù)課結(jié)束時(shí)，都有家長(zhǎng)拿著孩子剛完成的作品讓老師評(píng)價(jià)，當(dāng)聽(tīng)到老師贊揚(yáng)得多，批評(píng)得少時(shí)，有的家長(zhǎng)執(zhí)意一定要在畫(huà)中找出缺點(diǎn)和不足。家長(zhǎng)的心情可以理解，但兒童畫(huà)有其自身的發(fā)展規(guī)律，有些畫(huà)讓成人看是缺點(diǎn)，事實(shí)上不是缺點(diǎn)，孩子的認(rèn)知是受年齡限制的。比如，有家長(zhǎng)說(shuō)，孩子畫(huà)了一學(xué)期了，連個(gè)太陽(yáng)都畫(huà)不圓，畫(huà)得樓房歪歪斜斜，陽(yáng)臺(tái)上的花比樓層都高，擔(dān)心孩子是否智力有問(wèn)題。這些讓成人看起來(lái)不合理不科學(xué)的東西反映在兒童畫(huà)里卻是正常的。線(xiàn)條畫(huà)不直是孩子手背的肌肉還不夠有力，腦、眼、手的協(xié)調(diào)能力還比較弱，陽(yáng)臺(tái)上的花比樓層高是孩子還沒(méi)有比例概念，這是兒童的認(rèn)知，不是缺點(diǎn)，更不是智力問(wèn)題。這些讓成人看似錯(cuò)誤的都是正常發(fā)展，沒(méi)有必要給予糾正
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