教學(xué)情結(jié)
一、
我教過小學(xué)、中學(xué)的課程，最后在大學(xué)的講臺上退休。往事總會出其不意地在腦海翻騰，忙忙碌碌，平平常常，想來想去，都是教書的事。
初次試講的情景，初次編排實驗的心情，第一次做科普講座的印象，上公開課的滋味……都儲存在腦海里。
雖然勤勤懇懇工作，卻沒有得到學(xué)校一次獎勵（有一次學(xué)術(shù)委員會已經(jīng)評審?fù)ㄟ^的優(yōu)秀教學(xué)成果獎，后來卻無聲無息地取消了），這種無奈與失落感，也伴隨著我不能消散。但是，有點自鳴得意的小事，常在心中引起自豪與驕傲。
1954年初師教育實習(xí)，我隨班主任汪時敘老師在歙縣白楊小學(xué)，擔(dān)任三年級教學(xué)，獲得好評：1957年中師教育實習(xí)在巖寺小學(xué)，班主任張淑霞老師帶隊，我負(fù)責(zé)實習(xí)生的教學(xué)安排，還在低、高年級上課：數(shù)學(xué)和語文，得到原校領(lǐng)導(dǎo)好評：高低年級的課都上得很好……
大學(xué)畢業(yè)，分配到安徽農(nóng)學(xué)院物理教研室，擔(dān)任助教。那是1961年，國家執(zhí)行“調(diào)整、鞏固、充實、提高”的八字方針，教研室的老師大調(diào)整，先后調(diào)離了四五位，我擔(dān)負(fù)了原來三個助教的工作。壓力就是動力，繁重的教學(xué)任務(wù)，讓我很快就熟悉了助教工作。
有一次教學(xué)檢查，基礎(chǔ)部決定要檢查我的實驗教學(xué)。那時儀器不足，16位同學(xué)同時做同一實驗，兩人一組，事先讓學(xué)生到實驗室預(yù)習(xí)，看實驗講義，對照儀器，了解大概。基礎(chǔ)部分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)十幾位老師，來到實驗室，考察我的教學(xué)過程。我先請同學(xué)講講這次實驗的目的，而后我簡明講述實驗原理與操作時的注意事項，實驗中中可能產(chǎn)生的問題與排除方法。而后學(xué)生開始實驗，我巡回指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題求助時，我與同學(xué)一起檢查實驗流程、找出故障，一一排除，快捷、順利。來檢查的教師和領(lǐng)導(dǎo)在低聲耳語，“真熟練”、“講得也很簡明、清晰”，他們只觀看了一節(jié)課就告辭了，因為后面全是學(xué)生檢測數(shù)據(jù)、計算結(jié)果、論證實驗?zāi)康摹?/span>
課后評議會，得到一致的好評，都認(rèn)為我教態(tài)從容，對實驗很熟悉，好像是從教多年的教師！教研室主任非常高興地向我傳達(dá)了好消息。
當(dāng)時，助教作為新開課的主講老師，都要經(jīng)過教研室、甚至基礎(chǔ)部組織預(yù)講、評議通過，而我，因為有前次檢查教學(xué)的表現(xiàn)，教研室主任決定免了這一環(huán)節(jié)，上報基礎(chǔ)部，順利地登上講臺。
正當(dāng)我的教學(xué)生涯開始上升之時，就遇到轟轟烈烈的文化大革命——停課鬧革命了。從此，荒廢學(xué)業(yè)很多年。
二、
七十年代，我來到休寧五七大學(xué)任教，除了擔(dān)任大學(xué)班的課程，還擔(dān)任普通中學(xué)課程。學(xué)校革委會決定我做一次公開教學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)、全體教師、師訓(xùn)班學(xué)員都來聽課。課題是高中的“圓周運(yùn)動”，除了講述基本知識，還介紹了我國發(fā)射成功的人造衛(wèi)星的運(yùn)動情況。課后講評會上，一片喝彩聲，讓我沉浸在得意之中。
學(xué)校教改組組長
多年的教學(xué)工作，讓我自信，膽大，有人聽課也不怯場，每節(jié)課都做好準(zhǔn)備，胸有成竹。公開課，更是擴(kuò)大影響的大好時機(jī)。然而，我的公開課太少了！
三、
文革后恢復(fù)高考，徽州辦起大專班，就是后來正式命名的“徽州師范專科學(xué)?！保覟榛罩輲煂；瘜W(xué)專業(yè)開講第一課。
那是1978年5月2 日，化學(xué)系的普通物理課，當(dāng)時沒有教材，我參考了文革前的幾種教材，編寫了教案，從容不迫地走向講臺，這次是百人大課堂，初次在這個空曠的大教室上課，顯得鎮(zhèn)定。我首先申明，沒有課本，必須做筆記，邊聽邊記，不懂的問題，先記下來，課后質(zhì)疑。這些年齡差異很大的一群大學(xué)生（多數(shù)是知青），求知欲十分強(qiáng)烈，在課堂上我就感受到他們聽課非常認(rèn)真，我的情緒更加飽滿。我并不知道很有領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗的
我對課堂教學(xué)的自信，并沒有掉以輕心，每次課前都認(rèn)真?zhèn)湔n的，課前，都要靜靜地回憶一次，在腦海里預(yù)演一遍，而后從容地走向課堂。對所講內(nèi)容是嫻熟的，不需要翻看講稿。即興起來，臨場也有點輕松的發(fā)揮，學(xué)生會做出會心的點頭、微笑。當(dāng)然，理科教學(xué)，更多的是嚴(yán)謹(jǐn)推理，巧妙的分析、化繁為簡的解題方法。調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是事先深思熟慮的設(shè)問；簡明的總結(jié)，會使學(xué)生留下鮮明印象。
課后，記下講課心得，作為下次上課的參考。
八零年，教務(wù)處進(jìn)行春季教學(xué)大檢查，沒有聽課，只是由教務(wù)處做調(diào)查、開學(xué)生座談會，而后召開教學(xué)工作會議，負(fù)責(zé)教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)對各位教師做了點評。本來自信的我，總覺得不會有什么出乎意料的評價。一個個老師都點評過去，我成為最后一員，壓軸戲，應(yīng)該是重頭戲，得意之情愫，正在心中發(fā)酵，突然，峰回路轉(zhuǎn)，意外還是發(fā)生了。
“學(xué)生對
回家倒在椅子上細(xì)想，這是我第一次得到如此嚴(yán)厲的教學(xué)批評，也是唯一的批評。銘記終生！的確，我的語速太快，已經(jīng)成為習(xí)慣。此后，每次講課，總要提醒自己。
在徽州師專的多年教學(xué)中，我沒有遇到公開課的機(jī)會！其實，我真想上公開課！
師生聯(lián)誼會時，有校友高興地對我說，“當(dāng)年我們用您自編的教材，感到自豪，為您驕傲。”“您編的講義，我還保留著，我考研時從中得到很多幫助！” 也善意地說我的要求太嚴(yán)、評定成績太低！
難以解開的教學(xué)情結(jié)，給我?guī)頍o窮無盡的歡快，在晚年的平靜生活中，不時地涌起一陣情感波濤，感謝還記得我的同學(xué)們！
