一、說課包含的幾個環(huán)節(jié)是否都要詳細講述?
大家都知道說課主要包括說題目、說教材、說學情、說活動目標、說活動重難點、說活動準備、活動過程和活動延伸等幾個方面，那么是否每個方面都要細說呢，并不是?？忌枰Y合當?shù)氐目记閷嶋H進行刪減內容。例如，有些地方說課只給6分鐘，那么在6分鐘這么短的時間內如何把說課的內容展示出來呢，只需要把教材和學情、目標以及過程說清楚即可，如果超時就會扣分，得不償失。
二、說學情的時候主要圍繞哪些方面來說呢?
學情主要從以下幾個方面來設計：
1.分析活動產生的原因：必須根據《綱要》的要求，分析內容選擇的來源、意圖、內容的前后聯(lián)系、內容的重點、難點、能力點、情感態(tài)度教育點，以及學習類型、前知識概念與新知的聯(lián)系、自己的個性見解等。
2.理論依據：《規(guī)程》、《綱要》、《指南》相關理念與該活動之間的關系，即教育理念對該活動內容所屬領域目標的具體要求。
3.現(xiàn)實依據：社會背景，本園、本地的現(xiàn)實條件。如：季節(jié)的變化、重要節(jié)日、社會熱點。
4.主要包括幼兒的年齡特點、身心發(fā)展狀況，幼兒原有知識和基礎技能的掌握情況、智力的發(fā)展情況;幼兒的非智力因素，包括幼兒的興趣，動機，行為習慣，意志等發(fā)展狀況。
三、是否每一個環(huán)節(jié)說完以后都需要好聽的過渡語?
針對這個問題，根據時間的安排來恰當分配，過渡語是為了讓自己所說的課程設計更加流暢，考官聽得更加清晰，并非每一個環(huán)節(jié)都需要過渡語，而且切忌過渡語只采用一種形式。
四、活動方法采用什么樣的方法比較好?
每個領域每個活動所采用的方法不一樣，主要遵循兩點原則：
1.所用的方法要適合幼兒的年齡特點;
2.所用的方法是該領域的特色方法。
例如，在科學領域活動《讓硬幣寶寶浮起來》中，主要采用了實驗法和表達交流法。大班幼兒已經會做基本的實驗，因此，通過實驗的方法引導幼兒分組進行實驗操作，激發(fā)幼兒的探究欲望和探究意識。做完實驗以后，引導每組幼兒對于實驗的結果進行表達和交流，既鍛煉了幼兒的口語表達能力和表現(xiàn)能力，也鍛煉了幼兒表述的邏輯性。
五、活動過程到底怎樣說才加分?
說活動過程主要考察了考生對于自己設計的活動是否清晰，是否知道自己設計的活動背后的意圖。我們采用：說環(huán)節(jié)+設計意圖+《綱要》或者《指南》和方法的支撐即可。
例如：第二個環(huán)節(jié)是師幼共讀散文詩的環(huán)節(jié)，之所以這樣設計主要因為在理解了故事內容的前提下，調動幼兒的記憶，教師引導填充“我愿意為……”句式的內容，不僅學習語言短句，也為解決后面的重點短句仿編做好鋪墊，本環(huán)節(jié)起著承上啟下的作用?！吨改稀分性谡Z言領域也明確提出為幼兒創(chuàng)設各種條件引導幼兒語言能力的發(fā)展，因此，和幼兒一起閱讀不僅能夠激發(fā)幼兒朗讀兒歌的積極性，還能夠激發(fā)幼兒的情感意識和創(chuàng)設文學情境。
說課總體來說考察考生理論基礎和邏輯思維能力，因此，考生也不需要特別驚慌，只要把自己的活動設計捋清楚，每個環(huán)節(jié)時間把控到位，考官也會比較欣賞。
