教科書分析：
1.課文的三首古詩，分別是唐杜甫的《絕句》、宋蘇軾的《惠崇春江晚景》和宋曾幾的《三衢道中》，寫的都是春季的景色?！督^句》前兩行詩句，濃墨渲染，潑灑出陽光下明麗絢爛的春景;后兩行詩句，則工筆細(xì)描，描繪了燕子飛翔、鴛鴦靜睡的具體春景事物，從而構(gòu)成一幅色彩鮮明，春意勃發(fā)的初春景物圖，表達(dá)了詩人對初春時(shí)節(jié)一派生機(jī)、欣欣向榮的歡悅情懷。《惠崇春江晚景》是一首題鴨戲圖的詩歌，前三行詩歌詠了畫面的景物，竹林、桃花，江水、鴨子，蔞蒿、蘆芽，再現(xiàn)了畫境;最后一行詩句則寫了詩人由春景產(chǎn)生的聯(lián)想：這正是河豚肥美上市的時(shí)節(jié)，從而讓詩歌洋溢著濃厚而清新的生活氣息。《三衢道中》首句點(diǎn)出了出行時(shí)間：梅子黃時(shí)，第二句寫了出行路線：小溪、山行;第三、四句具體描寫了山行看到的景色：綠樹蔭濃、黃鸝啼鳴，展現(xiàn)了三衢山的道中無窮的生機(jī)和意趣，表達(dá)了詩人旅途舒暢愉悅的心情。三首古詩都描繪了詩人細(xì)致觀察的景象，為學(xué)生想想畫面說景象提供了具體的形象和豐富的想象空間。
2.課文以中國畫分別與詩歌相配，既給予學(xué)生中華傳統(tǒng)文化的熏陶，有利于圖文結(jié)合了解詩句內(nèi)容，又留給學(xué)生想象的空間，根據(jù)詩句想象畫面，以形成具體形象的景象，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
3.《絕句》里有四個(gè)會(huì)寫的字，為此，默寫的練習(xí)達(dá)標(biāo)宜在背誦和寫字教學(xué)后進(jìn)行。
4.課后練習(xí)“結(jié)合詩句的意思，想象畫面，說說三首詩分別寫了怎樣的景象”，不但指出了終極目標(biāo)——說說怎樣的景象，指出了過程目標(biāo)——了解詩句意思，再進(jìn)行想象;還提示了學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的學(xué)習(xí)過程——閱讀理解到內(nèi)化運(yùn)用，完成語感培養(yǎng)和語言積累的過程。
5.雖然這篇課文由三首古詩組成，但一篇課文相對而言是一個(gè)整體，從優(yōu)化教學(xué)的角度思考，能整體處理的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該整體處理，如識字寫字、讀準(zhǔn)讀通課文等。
學(xué)情分析：
1.通過第一學(xué)段和三年級上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了約30首古詩了，他們對古詩的學(xué)習(xí)要求已有一定程度的了解，對古漢語以單音節(jié)詞為主和現(xiàn)代漢語詞語的詞義與古漢語詞語的詞語關(guān)系已有所了解，形成了一定的借助插圖了解詩句意思的能力，這些是學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的有利條件，應(yīng)充分利用。
2.學(xué)生從二年級上學(xué)期開始，就有結(jié)合詩句(句子)的意思想象畫面的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，到三年級上學(xué)期，明確提出“想象畫面”的學(xué)習(xí)訓(xùn)練就進(jìn)行了7次，因此，“結(jié)合詩句意思，想象畫面，說說三首詩分別寫了怎樣的景象”，雖是難點(diǎn)，但是學(xué)生還是有一定的達(dá)標(biāo)基礎(chǔ)的。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確認(rèn)讀“鴛”等6個(gè)生字新詞，并能聯(lián)系上下文理解詞義。
2.能正確讀寫“融”等13個(gè)字。
3.有感情地朗讀課文;背誦課文;默寫《絕句》。
4.借助注釋，用自己的話說說詩句的意思;能結(jié)合詩句意思，想象畫面，用自己的話說說三首詩分別寫了怎樣的景象，感受春天和初夏的美好，體會(huì)詩人觀察的細(xì)致，激發(fā)觀察了解大自然的興趣。
重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)3、4。
難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)4。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：“鴛”等6個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡，“融”等13個(gè)字會(huì)寫字的田字格字卡;教學(xué)PPT。
學(xué)生：每人一套“鴛”等6個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡(不注音);新華字典。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)。
教學(xué)過程：(注：1.教學(xué)過程中的“反饋指導(dǎo)”指的是采用班級的組織形式進(jìn)行交流匯報(bào)，以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過程，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)達(dá)標(biāo)。2.學(xué)生答案，注意指導(dǎo)符合語法規(guī)范;并只要求意思相同，不要求文字雷同，設(shè)計(jì)中不再說明。)
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(一)閱讀單元導(dǎo)讀，明確單元主要教學(xué)目標(biāo)。
1.出示任務(wù)：默讀單元導(dǎo)讀的兩段話，想一想，這個(gè)單元學(xué)習(xí)的是關(guān)于什么內(nèi)容的課文?這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些?分別用不同的符號標(biāo)示出來。
2.反饋指導(dǎo)。(PPT出示單元導(dǎo)讀)
預(yù)設(shè)：
這個(gè)單元學(xué)習(xí)的是關(guān)于作者認(rèn)真細(xì)致觀察并具體描繪的大自然中可愛的生靈的課文。
這個(gè)單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有三個(gè)：一邊讀一邊想象畫面;要體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語句;要試著把觀察到的事物寫清楚。
3.小結(jié)：對了。在第一學(xué)段和三年級上學(xué)期，我們進(jìn)行了不少的讀語句想象畫面的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，也體會(huì)了不少讓我們有新鮮感的語句——描寫優(yōu)美生動(dòng)的語句。這個(gè)單元我們在學(xué)習(xí)描寫大自然可愛的生靈的課文要繼續(xù)進(jìn)行著兩個(gè)學(xué)習(xí)訓(xùn)練。還要學(xué)習(xí)課文的作者，認(rèn)真細(xì)致觀察大自然的一種植物，把觀察和感受到的寫清楚。
(二)導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
1.導(dǎo)語：那么，我們今天我們通過學(xué)習(xí)什么課文，來進(jìn)行想象畫面和體會(huì)優(yōu)美語句的學(xué)習(xí)訓(xùn)練呢?來了解作者觀察和描寫大自然的什么可愛的生靈呢?請看老師板書課題。
板書課題：1 古詩三首
2. 齊讀課題。
3.釋題。
提問：同學(xué)們，讀了課題，通過課題，你知道我們通過學(xué)習(xí)什么來完成有關(guān)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練的嗎?(指名回答。預(yù)設(shè)：通過課題，我知道我們通過學(xué)習(xí)三首古詩來完成有關(guān)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練的。)
4. 明確主要教學(xué)目標(biāo)。
導(dǎo)語：通過課題，我們知道要通過學(xué)習(xí)三首古詩來完成有關(guān)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。那么，這三首是什么古詩?我們怎樣進(jìn)行有關(guān)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練?就讓我們先來了解是哪三首古詩，然后學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字和把課文朗讀正確流利，就可以進(jìn)行有關(guān)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練了。。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，了解詩歌題目。
1. 出示預(yù)習(xí)任務(wù)。
(1)輕聲朗讀課文，遇到不會(huì)讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能把三首古詩讀下來。
(2)讀完課文后，把會(huì)認(rèn)讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準(zhǔn)，再把課文讀準(zhǔn)。
(3)借助注釋或字典，想一想，三首古詩的題目分別表示什么?
個(gè)體操作，同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。
(1)PPT出示會(huì)認(rèn)讀的生字詞(注音)。通過個(gè)別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。
(2)說說哪個(gè)生字容易讀錯(cuò)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè)：“鴛”“鴦”“崇”。
(3)PPT出示會(huì)寫字詞“融化、燕子、蘆葦、嫩芽、長短、梅子、泛舟”復(fù)習(xí)認(rèn)讀。
提示：會(huì)認(rèn)讀的字詞和會(huì)寫的字詞中紅色的字，學(xué)習(xí)完課文，就要求正確書寫。
(4)指名朗讀，一人一首，從“讀準(zhǔn)”的角度評議;其余學(xué)生繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
(5)指名回答預(yù)習(xí)任務(wù)3。
預(yù)設(shè)：
絕句：是古詩的一種形式，四句為一絕;五個(gè)字一句的稱為五言絕句，七個(gè)字一句的稱為七言絕句，這首詩是五言絕句。
追問：二年級下學(xué)期我們曾經(jīng)學(xué)過杜甫的一首《絕句》(兩個(gè)黃鸝鳴翠柳)，誰能給大家背誦一下呢?(指名背誦)。
惠崇春江晚景：給惠崇的畫作《春江晚景》提詩。
追問：三年級上學(xué)期我們曾經(jīng)學(xué)過蘇軾的兩首詩《贈(zèng)劉景文》和《飲湖上初晴雨后》，誰能給大家背誦一下呢?(指名背誦)
三衢道中：在去三衢州的道路上。簡介詩人曾幾(具體見教師用書)。
三、讀通順課文，粗知詩歌內(nèi)容。
(一)質(zhì)疑。
1.導(dǎo)語：通過課文的注釋，我們了解了古詩歌里一些詞語的意思，但是由于古詩是古時(shí)候?qū)懙模行┰~語的意思與現(xiàn)在的意思不太一樣，同學(xué)們可能讀不懂。有不懂的不要緊，把它找出來，我們一起解決，好嗎?
出示任務(wù)：輕聲朗讀課文，結(jié)合注釋和插圖想一想，還有哪些詞語是不懂的、不理解的，在詞語的下面寫個(gè)問號，查字典或提出來請同學(xué)老師幫忙解決。
2.反饋指導(dǎo)。
先匯報(bào)查字典解決的詞語，然后才質(zhì)疑。預(yù)設(shè)：
《絕句》：飛燕子：應(yīng)為“燕子飛”;睡鴛鴦：應(yīng)為“鴛鴦睡”。
《惠崇春江晚景》：欲：將要。
《三衢道中》：梅子黃時(shí)：梅子成熟的時(shí)候;這時(shí)長江一帶陰雨連綿，故有“梅雨”的說法。
(二)讀通順課文，了解詩歌寫的季節(jié)。
1.導(dǎo)語：我們預(yù)習(xí)了課文，了解了詩歌題目的意思，通過質(zhì)疑解疑，對三首古詩的意思有了一定的了解，你能根據(jù)自己的理解把這三首詩歌讀通順，把節(jié)奏讀好嗎?
出示任務(wù)：根據(jù)自己的理解朗讀這三首詩歌，注意讀好節(jié)奏。
個(gè)體練習(xí)，同桌互讀互糾。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
絕句
遲日/江山/麗，//春風(fēng)/花草/香。//
泥融/飛燕子，//沙暖/睡鴛鴦。
惠崇春江晚景
竹外/桃花/三兩枝，//春江/水暖/鴨先知。//
蔞蒿滿地/蘆芽短，//正是/河豚/欲上時(shí)。
三衢道中
梅子黃時(shí)/日日晴，//小溪泛盡/卻山行。//
綠陰/不減/來時(shí)路，//添得/黃鸝/四五聲。
3.導(dǎo)語：讀到這里，你知道這三首古詩分別寫的是什么季節(jié)景象?分別寫了哪些景物來描繪景象的?
出示任務(wù)：朗讀課文，結(jié)合插圖想一想，這三首古詩分別寫的是什么季節(jié)景象?分別通過描寫哪些景物來描繪景象的?分別用不同符號標(biāo)示出有關(guān)依據(jù)。
個(gè)體操作。
4.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
《絕句》：寫的是春天的景象;依據(jù)：遲日，春風(fēng)。通過描寫這些景物來描繪景象的：江山，花草，泥、燕子，沙、鴛鴦。
《惠崇春江晚景》：寫的是春天的景象;依據(jù)：春江。通過描寫這些景物來描繪景象的：竹，桃花，鴨，蔞蒿，蘆芽。
《三衢道中》：寫的是初夏的景象;依據(jù)：梅子黃時(shí)。通過描寫這些景物來描繪景象的：綠陰，黃鸝。
四、小結(jié)：(學(xué)習(xí)狀況和知識能力點(diǎn))
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
(一)復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫的字。
PPT出示會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫的字組成的詞語，指名認(rèn)讀，齊讀。
(二)復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容。
提問：朗讀課文，結(jié)合插圖想一想，這三首古詩分別寫的是什么季節(jié)景象?分別通過描寫哪些景物來描繪景象的?(指名回答。答案見第一課時(shí)。)
二、圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)習(xí)三首古詩。
(一)學(xué)習(xí)、背誦《絕句》。
1.導(dǎo)語：同學(xué)們，我們現(xiàn)在就進(jìn)入到每一首詩歌的學(xué)習(xí)，有信心嗎?我們先學(xué)習(xí)《絕句》(板詩題后齊讀詩題)，誰還記得預(yù)習(xí)時(shí)這首詩的詩題表示什么嗎?(指名回答)
出示任務(wù)：(PPT出示《絕句》插圖)有感情朗讀《絕句》，借助插圖，結(jié)合注釋和質(zhì)疑，用自己的話說說每行詩句的意思。
個(gè)體操作，小組交流。
2.反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解、理解中讀的策略，形成答案;重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀最能體現(xiàn)詩人情感的前兩句詩句。以下相同，不再說明。)
預(yù)設(shè)：
每行詩句意思：
遲日江山麗：春天里的江山多么秀麗。
春風(fēng)花草香：春風(fēng)送來了花草的芳香。
泥融飛燕子：燕子飛來飛去銜來濕潤的泥土(忙著筑窩)。
沙暖睡鴛鴦：鴛鴦睡在暖和的沙灘上。
3.出示任務(wù)：有感情地朗讀《絕句》，結(jié)合詩句的意思和插圖，想象詩歌描繪的景象畫面，然后說一說《絕句》描繪了怎樣的景象。
個(gè)體操作，同桌交流。
4.反饋指導(dǎo)。
出示評議標(biāo)準(zhǔn)：(1)用自己的話說;(2)能體現(xiàn)詩句意思;(3)語句通順連貫。
先有感情朗讀全詩，然后才說說景象，師生評議。
預(yù)設(shè)：
春光普照大地，萬物復(fù)蘇，水碧山青，一派秀麗的景色。春風(fēng)徐徐，送來花的芳香和草的清香。冰雪消融，泥土濕潤，燕子歡快地飛來飛去，銜來濕泥忙著筑巢。成雙成對的鴛鴦相依相偎，躺臥在溫暖的沙灘上，靜靜入睡，多可愛啊。
5.根據(jù)評議個(gè)體再練說，再反饋指導(dǎo)。
6.小結(jié)：詩歌前兩行詩句，濃墨渲染，潑灑出陽光下明麗絢爛的春景;后兩行詩句，則工筆細(xì)描，描繪了燕子飛翔、鴛鴦靜睡的具體春景事物，從而構(gòu)成一幅色彩鮮明，春意勃發(fā)的初春景物圖，表達(dá)了詩人對初春時(shí)節(jié)一派生機(jī)、欣欣向榮的歡悅情懷。。
7.導(dǎo)語：讀到這里，你能把《絕句》背誦下來嗎?是背誦哦，也就是要講究節(jié)奏和感情的哦。
出示任務(wù)：讀一讀，背一背，把《絕句》背誦下來。
個(gè)體操作，同桌互檢。
8.反饋指導(dǎo)。
評議標(biāo)準(zhǔn)：通順流暢，節(jié)奏準(zhǔn)確;表現(xiàn)出詩人情感。
(二)學(xué)習(xí)、背誦《惠崇春江晚景》。
1.導(dǎo)語：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了《絕句》，繼續(xù)學(xué)習(xí)第二首古詩《惠崇春江晚景》。(板詩題后齊讀詩題)，誰還記得預(yù)習(xí)時(shí)這首詩的詩題表示什么嗎?(指名回答)
出示任務(wù)：(PPT出示《惠崇春江晚景》插圖)有感情朗讀《惠崇春江晚景》，借助插圖，結(jié)合注釋和質(zhì)疑，用自己的話說說每行詩句的意思。
個(gè)體操作，同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
竹外桃花三兩枝：竹林外兩三枝桃盛開了。
春江水暖鴨先知：鴨子最先知道春天江水回暖。
蔞蒿滿地蘆芽短：河灘上蔞蒿長得滿地都是，蘆筍也抽出短短的嫩芽。
正是河豚欲上時(shí)：這正是河豚將要溯江而上的時(shí)候。
3.出示任務(wù)：有感情地朗讀《惠崇春江晚景》，結(jié)合詩句的意思和插圖，想象詩歌描繪的景象畫面，然后說一說《惠崇春江晚景》描繪了怎樣的景象。
個(gè)體操作，同桌交流。
4.反饋指導(dǎo)。
出示評議標(biāo)準(zhǔn)：(1)用自己的話說;(2)能體現(xiàn)詩句意思;(3)語句通順連貫。
先有感情朗讀全詩，然后才說說景象，師生評議。
預(yù)設(shè)：
翠綠的竹林外，兩三枝桃樹已經(jīng)綻開朵朵艷麗的桃花。鴨子最先知道初春江水的回暖，紛紛到水中嬉戲覓食。兩岸的河灘上，蔞蒿長得滿地都是，蘆筍也抽出嫩綠的芽兒。肥美的河豚這時(shí)將要逆流而上，從大?；赜蔚浇觼?。
5.根據(jù)評議個(gè)體再練說，再反饋指導(dǎo)。
6.小結(jié)：《惠崇春江晚景》是一首題鴨戲圖的詩歌，前三行詩歌詠了畫面的景物：竹林、桃花，江水、鴨子，蔞蒿、蘆芽，再現(xiàn)了畫境;最后一行詩句則寫了詩人由春景產(chǎn)生的聯(lián)想：這正是河豚肥美上市的時(shí)節(jié)，從而讓詩歌洋溢著濃厚而清新的生活氣息
7.導(dǎo)語：讀到這里，你能把《惠崇春江晚景》背誦下來嗎?是背誦哦，也就是要講究節(jié)奏和感情的哦。
出示任務(wù)：讀一讀，背一背，把《惠崇春江晚景》背誦下來。
個(gè)體操作，同桌互檢。
8.反饋指導(dǎo)。
評議標(biāo)準(zhǔn)：通順流暢，節(jié)奏準(zhǔn)確;表現(xiàn)出詩人情感。
(三)學(xué)習(xí)、背誦《三衢道中》。
1.導(dǎo)語：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了《絕句》和《惠崇春江晚景》，繼續(xù)學(xué)習(xí)第三首古詩《三衢道中》(板詩題后齊讀詩題)，誰還記得預(yù)習(xí)時(shí)這首詩的詩題表示什么嗎?(指名回答)
出示任務(wù)：(PPT出示《三衢道中》插圖)有感情朗讀《三衢道中》，借助插圖，結(jié)合注釋和質(zhì)疑，用自己的話說說每行詩句的意思。
個(gè)體操作，小組交流。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
梅子黃時(shí)日日晴：梅子變黃的時(shí)候，每天都是晴天。
小溪泛盡卻山行：乘坐小船行走到了小溪的盡頭，就改走山路繼續(xù)前行。
綠陰不減來時(shí)路：山路上的綠樹成蔭，與來的時(shí)候一樣濃密。
添得黃鸝四五聲：樹林深處傳來了黃鸝清脆的鳴叫聲。
3.出示任務(wù)：有感情地朗讀《三衢道中》，結(jié)合詩句的意思和插圖，想象詩歌描繪的景象畫面，然后說一說《三衢道中》描繪了怎樣的景象。
個(gè)體操作，同桌交流。
4.反饋指導(dǎo)。
出示評議標(biāo)準(zhǔn)：(1)用自己的話說;(2)能體現(xiàn)詩句意思;(3)語句通順連貫。
先有感情朗讀全詩，然后才說說景象，師生評議。
預(yù)設(shè)：
梅子變黃成熟時(shí)的時(shí)候，每天都是太陽高照的晴朗好天氣。(我)乘坐小舟沿著清澈見底的小溪緩緩而行，走到了小溪的盡頭，然后改走蜿蜒的山路繼續(xù)向前行走。山路兩旁蒼翠的樹木茂盛濃密，形成的樹蔭一點(diǎn)都不比來的時(shí)候路上的少。綠林深處不時(shí)傳來幾聲黃鸝的清脆鳴叫聲，比來時(shí)更增添了不少情趣。
5.根據(jù)評議個(gè)體再練說，再反饋指導(dǎo)。
6.小結(jié)：詩歌首句點(diǎn)出了出行時(shí)間：梅子黃時(shí)，第二句寫了出行路線：小溪、山行;第三、四句具體描寫了山行看到的景色：綠樹蔭濃、黃鸝啼鳴，展現(xiàn)了三衢山的道中無窮的生機(jī)和意趣，表達(dá)了詩人旅途舒暢愉悅的心情。
7.導(dǎo)語：讀到這里，你能把《三衢道中》背誦下來嗎?是背誦哦，也就是要講究節(jié)奏和感情的哦。
出示任務(wù)：讀一讀，背一背，把《三衢道中》背誦下來。
個(gè)體操作，同桌互檢。
8.反饋指導(dǎo)。
評議標(biāo)準(zhǔn)：通順流暢，節(jié)奏準(zhǔn)確;表現(xiàn)出詩人情感。
三、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評價(jià)。
(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
(二)游戲認(rèn)字(注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。)。
四、寫字教學(xué)。
(一)字形教學(xué)。
1.PPT示會(huì)寫的字，讀一遍。
2. 觀察字形，思考容易與學(xué)過的哪個(gè)字混淆，同桌說一說。
3.反饋指導(dǎo)。
指名說并板書，然后讀一讀：
例：減(減少)喊(叫喊) 牙(牙齒)芽(發(fā)芽)
4.指名說說哪個(gè)字容易寫錯(cuò)，會(huì)錯(cuò)在哪里。
例：“融”，左下里面是“點(diǎn)、撇、橫、豎”，只有一橫;“惠”，不要漏了第8筆“點(diǎn)”;“蘆”下面是“戶”字。
(二)寫字指導(dǎo)。
1.觀察并說說字的各部件相互位置，筆畫的變形、退讓、延伸等。
2.各寫一個(gè)，反饋評議。
3.按評議對照修改，然后每個(gè)字在寫兩個(gè)。
五、默寫《絕句》
(一)個(gè)體默寫，同桌互檢。
(二)抽樣錯(cuò)誤展示，提示改錯(cuò)。
六、總結(jié)。(學(xué)習(xí)狀況和知識能力點(diǎn))
七、會(huì)寫字書寫練習(xí)。(略)
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.朗讀課文，背誦課文，默寫《絕句》。
2.選做：把自己喜歡的一首古詩描繪的景象，用自己的話寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
4 古詩三首
絕句 惠崇春江晚景 三衢道中
江山麗 桃花 日日晴
花草香 水暖 泛盡 山行
燕子 蔞蒿 蘆芽 綠陰
鴛鴦 河豚 黃鸝
