霍爾與他的人際距離學(xué) 霍爾 [Granville Stanley Hall 1844.02.01－1924.04.24]，美國(guó)心理學(xué)家、教育學(xué)，美國(guó)第一位心理學(xué)哲學(xué)博士，是美國(guó)心理學(xué)會(huì)創(chuàng)立者，發(fā)展心理學(xué)的創(chuàng)始人，將精神分析引入到新大陸的第一人，也是馮特的第一個(gè)美國(guó)弟子。他出生于美國(guó)馬薩諸塞州艾士非（Ashfield）的鄉(xiāng)村，病逝于美國(guó)馬薩諸塞州渥斯特（Worcester）。
人際距離學(xué) 人際距離（interpersonal distance）社會(huì)距離的一種。指人與人之間面對(duì)面直接交往接觸時(shí)所保持的相互間的客觀距離，包括親密距離、親近距離、交際距離，大眾距離等類(lèi)型。人際距離體現(xiàn)了人際交往中雙方的親密程度，可以進(jìn)行客觀的觀察和測(cè)量。
距離學(xué)內(nèi)容
一.親密距離，0～44厘米的范圍內(nèi)，如父母與子女、夫妻、戀人。
1.密切距離─較近型（0.15~0.45米）
這是伸手能夠觸及到對(duì)方的距離。是關(guān)系比較密切的同伴之間的距離；也是在擁擠的電車(chē)中人與人之間不即不離的距離。
二、個(gè)人距離（1.5-4英尺X0.3048=0.4572-1.2192米），一般是用于朋友之間，此時(shí)，人們說(shuō)話(huà)溫柔，可以感知大量的體語(yǔ)信息。
三、社會(huì)距離（4-12英尺X0.3048=1.2192-3.6576米），用于具有公開(kāi)關(guān)系而不是私人關(guān)系的個(gè)體之間，如上下級(jí)關(guān)系、顧客與售貨員之間、醫(yī)生與病人之間等。
四、公眾距離（12-25英尺X0.3048=3.6576-7.62米），用于進(jìn)行正式交往的個(gè)體之間或陌生人之間，這些都有社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)或習(xí)俗。這時(shí)的溝通往往是單向的。
1、公眾距離─接近型（3.6~7.5米）
如果保持4米左右的距離，說(shuō)明說(shuō)話(huà)人與聽(tīng)話(huà)人之間有許多問(wèn)題或思想待解決與交流。
2、公眾距離─遠(yuǎn)離型（7.5米以上）
這是講演時(shí)采用的一種距離，彼此互不相擾。
影響人際距離的因素
影響人際距離的因素很復(fù)雜，交往雙方的相近性，個(gè)體互補(bǔ)性，外貌和個(gè)性品質(zhì)的吸引力，個(gè)人能力專(zhuān)長(zhǎng)，交往的頻率，性別、交往的環(huán)境等都可能增加或減少人際距離。因此，它從一個(gè)側(cè)面反映了人們之間的情感傾向性和行為傾向性
霍爾在心理學(xué)上的貢獻(xiàn)
1.開(kāi)創(chuàng)發(fā)展心理學(xué)研究 雖然霍爾在萊比錫大學(xué)接受過(guò)馮特的實(shí)驗(yàn)心理學(xué)訓(xùn)練，回國(guó)后也在約翰·霍普金斯大學(xué)設(shè)立了心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，但他的真正興趣卻在發(fā)展心理學(xué)研究。他認(rèn)為，就心理學(xué)以研究人性韋目的觀點(diǎn)言，實(shí)驗(yàn)心理學(xué)所能研究的問(wèn)題太狹隘。因此，他采取達(dá)爾文進(jìn)化論和當(dāng)時(shí)美國(guó)新興的功能主義所倡“適應(yīng)”和“應(yīng)用”的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)發(fā)展心理學(xué)的重要性。1893 年，霍爾在芝加哥世軍誒博覽會(huì)的一場(chǎng)演講指出：“過(guò)去我們都到歐洲去研習(xí)心理學(xué)，從現(xiàn)在起我們應(yīng)建立屬于美國(guó)的心理學(xué);美國(guó)心理學(xué)的特色就是兒童心理發(fā)展的研究?！被魻柼岢珒和睦戆l(fā)展研究的目的，并非將發(fā)展心理學(xué)作為純基本科學(xué)的研究，而是為了配合教育的需要。霍爾的發(fā)展心理學(xué)研究，擺脫實(shí)驗(yàn)法，改采取觀察法和調(diào)查法搜集資料，而且研究范圍包括兒童、青年、老年、奠定了今日發(fā)展心理學(xué)以生命全程發(fā)展(life - span development)為研究取向的基礎(chǔ)。
2.倡復(fù)演論解釋人類(lèi)身心發(fā)展 根據(jù)達(dá)爾文進(jìn)化論理論，霍爾在其 1904 年出版的《青年期》一書(shū)中，提出了他的復(fù)演論(recapitulation theory)，認(rèn)為個(gè)體心理的發(fā)展反映著人類(lèi)發(fā)展的歷史。他認(rèn)為生前胚胎期像蝌蚪形狀，代表人類(lèi)最初在水中生存的時(shí)期;嬰兒期的爬行代表人類(lèi)進(jìn)化的猿猴時(shí)期;青年期情緒不穩(wěn)定代表人類(lèi)進(jìn)化的混亂期，霍爾采 18 世紀(jì)文學(xué)運(yùn)動(dòng)的狂飚期(storm - and - stress period)名之;成年后身心成熟代表人類(lèi)進(jìn)化的文明期?；魻栒J(rèn)為青年期之情緒不穩(wěn)是必然現(xiàn)象，故而他主張應(yīng)特別重視青年教育。
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