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| 作者：黃 槐 仁 出處： 發(fā)布時(shí)間：2006-11-08 閱讀次數(shù)：1411 |
摘要：本文根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)，從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的特征出發(fā)，結(jié)合多媒體課件的特點(diǎn)，就如何設(shè)計(jì)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的多媒體課件進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；多媒體課件；學(xué)習(xí)
1、引言
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)是近幾年呈現(xiàn)出來的一種嶄新的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)課件由于它交互性強(qiáng)、表現(xiàn)形式豐富、有利于分層教學(xué)、信息量大等優(yōu)點(diǎn)，已經(jīng)逐步取代了傳統(tǒng)電教手段，成為現(xiàn)代教育技術(shù)制高點(diǎn)。本文從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的特征出發(fā)，針對(duì)現(xiàn)有多媒體課件教學(xué)環(huán)境、課件內(nèi)容、課件教學(xué)評(píng)價(jià)體系，就如何設(shè)計(jì)基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的多媒體課件進(jìn)行研究。
2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基本觀點(diǎn)
建構(gòu)主義(constructivism)也稱結(jié)構(gòu)主義，其核心是研究學(xué)習(xí)者知識(shí)建構(gòu)的機(jī)制問題，建構(gòu)主義是現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論歷經(jīng)行為主義、認(rèn)知主義以后的進(jìn)一步發(fā)展。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)應(yīng)具備積極性的學(xué)習(xí)、建構(gòu)性的學(xué)習(xí)、累積性的學(xué)習(xí)、目標(biāo)指引的學(xué)習(xí)四條核心特征，學(xué)習(xí)的主要目的是為了滿足自身求知的需要，學(xué)習(xí)者用發(fā)現(xiàn)法、探索法等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生主動(dòng)搜集并分析有關(guān)的信息和資料，對(duì)所學(xué)習(xí)的問題提出各種假設(shè)并設(shè)法加以驗(yàn)證。同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中從事自我監(jiān)控、自我測(cè)試、自我檢查等活動(dòng)，判斷或檢測(cè)其學(xué)習(xí)行為是否有效或是否達(dá)到預(yù)期的效果。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：(1)知識(shí)不僅僅是通過教師傳授獲得的,而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下，借助于其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的；(2)“情景、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素；建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用。
3、基于建構(gòu)主義的多媒體教學(xué)課件
建構(gòu)主義教學(xué)的理論認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該在一定的環(huán)境和情景中，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)，教師由傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)者知識(shí)意義建構(gòu)的幫助者、指導(dǎo)者。在多媒體課件的設(shè)計(jì)中，借助于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)與課程內(nèi)容相符、與現(xiàn)實(shí)環(huán)境相似的虛擬環(huán)境。與現(xiàn)實(shí)環(huán)境相比，虛擬環(huán)境既能保留與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場景，也能除去現(xiàn)實(shí)環(huán)境中能對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響的不良因素。更為重要的是虛擬環(huán)境可以將與課程內(nèi)容相關(guān)的、現(xiàn)實(shí)世界處于不同地區(qū)、不同時(shí)間出現(xiàn)的場景同時(shí)置于統(tǒng)一環(huán)境之下；也能創(chuàng)設(shè)出在現(xiàn)實(shí)世界中不可能出現(xiàn)、或人類不能到達(dá)的環(huán)境，使學(xué)生處于更加形象逼真的環(huán)境中學(xué)習(xí)。虛擬環(huán)境的創(chuàng)建滿足了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的真實(shí)環(huán)境的要求。借助于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)建的虛擬環(huán)境允許學(xué)生對(duì)其中的對(duì)象進(jìn)行一定的操作(如旋轉(zhuǎn)以從不同的角度觀察對(duì)象、對(duì)不同的事物進(jìn)行組合等)，虛擬環(huán)境能自動(dòng)地對(duì)學(xué)習(xí)者的動(dòng)作做出判斷：并根據(jù)學(xué)習(xí)者的指令對(duì)整個(gè)環(huán)境做出相應(yīng)的調(diào)整，這一技術(shù)特征可以使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，使多媒體課件滿足建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的積極性的要求。
要達(dá)到上述要求，多媒體課件設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮課件教學(xué)的實(shí)際需要，選題必須精心、準(zhǔn)確、體現(xiàn)實(shí)用性。應(yīng)注意以下四個(gè)方面的的問題：
3．1 選題
多媒體課件的選題必須符合教學(xué)大綱且為本專業(yè)的重點(diǎn)難點(diǎn)、高新技術(shù)，學(xué)術(shù)前沿或填補(bǔ)空白的內(nèi)容，特別是那些用傳統(tǒng)媒體和手段表現(xiàn)不了而適合用多媒體手段表現(xiàn)的內(nèi)容。
(1)選擇能夠創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容
“興趣是最好的老師”。因此，要特別注意選題的“新”、“奇”、“趣”，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使他們處于主動(dòng)地位，形成直接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)研究的東西有著內(nèi)在的興趣，學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉悅的情緒，從而集中注意力積極思維。在接受知識(shí)的過程中，無意記憶、聯(lián)想記憶成分增多，機(jī)械記憶成分減少，會(huì)使自主學(xué)習(xí)更有趣。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，可適時(shí)引入圖、文、聲．像并茂的多媒體課件，給枯燥的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)新穎有趣的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生腦、耳、口、手多種感官，到感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的有機(jī)結(jié)合。
(2)選題要突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
多媒體課件是為學(xué)生更好地理解課本知識(shí)而設(shè)計(jì)的，不是簡單的“黑板搬家”、“課本拷貝”，沒有必要面面俱到。設(shè)計(jì)應(yīng)源于課本又高于課本，突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，擴(kuò)充課本之外的知識(shí)。多媒體課件往往通過創(chuàng)建動(dòng)畫或虛擬實(shí)驗(yàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演釋，這樣有助于突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。尤其在物理或化學(xué)的課堂中，用實(shí)驗(yàn)來演示是一種很好的教學(xué)方法，但由于實(shí)驗(yàn)受到時(shí)間、空間等因素影響，因而總有許多力不從心之處。利用多媒體技術(shù)的強(qiáng)大開發(fā)功能可彌補(bǔ)其中不足，現(xiàn)在我們可運(yùn)用不同的軟件在計(jì)算機(jī)上模擬實(shí)驗(yàn)過程可獲得很好的效果。
(3)選擇傳統(tǒng)教學(xué)難以表達(dá)或不能表達(dá)的內(nèi)容
在教學(xué)中教師經(jīng)常遇到一些難以表達(dá)，甚至無法表達(dá)的問題。它們有的是真實(shí)實(shí)驗(yàn)中有危險(xiǎn)的現(xiàn)象，有的是要很長或極短時(shí)間才能看到的現(xiàn)象，有的是需要反復(fù)觀察的動(dòng)態(tài)現(xiàn)象，有的是其它手段難以表現(xiàn)的微觀現(xiàn)象。動(dòng)畫可以將抽象的無法親身感知的現(xiàn)實(shí)生活中很難出現(xiàn)或不易觀察到的現(xiàn)象，真實(shí)、形象地模擬出來，彌補(bǔ)了常規(guī)教學(xué)的不足，容易收到生動(dòng)有趣的效果。
3．2多媒體課件設(shè)計(jì)的藝術(shù)性及適應(yīng)性問題
如何處理既適合界面美觀性又適應(yīng)教學(xué)對(duì)象年齡特征的媒體信息是課件設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。多媒體課件教學(xué)是一種調(diào)動(dòng)文字、圖形、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫多種媒體信息為教學(xué)服務(wù)的手段。課件中涉及的媒體信息越多，其相互間的協(xié)調(diào)就越重要，如果對(duì)它們間的關(guān)系處理不好的話，極易使人們的感官互相沖突，影響學(xué)習(xí)效果。從教育心理學(xué)的角度看，具有審美情趣的教學(xué)過程能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的各種感官，使其在輕松愉快的情境中接受知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)者的記憶力，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，要想使教學(xué)內(nèi)容以理想的形式表現(xiàn)出來，符合學(xué)習(xí)者的心理需求，富有吸引力，設(shè)計(jì)時(shí)就要講究藝術(shù)性和審美性。不同年齡階段的學(xué)生，在心理特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維方式上存在很大差異，在同一教學(xué)環(huán)境下，接受知識(shí)信息的能力也各有不同。因此，媒體的設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)。
(1)文字
文字是多媒體課件中一項(xiàng)必不可少的內(nèi)容，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來源。課件的文字不是越多越好，過多的文字會(huì)使畫面失去魅力，使觀眾厭煩，所以文字內(nèi)容應(yīng)力求簡明扼要，突出重點(diǎn)。對(duì)那些實(shí)在舍不去的文字材料，可用熱字、熱區(qū)的交互形式呈現(xiàn)，閱讀完后可自行消失。文字的屬性要與界面的整體風(fēng)格，文字所表達(dá)的主題內(nèi)容和諧統(tǒng)一，如標(biāo)題和結(jié)論性文字的字號(hào)要大些；莊重的標(biāo)題用粗黑體，與歷史有關(guān)的內(nèi)容用魏碑體，一般的內(nèi)容用宋體；文字與背景的色彩對(duì)比要明顯，文字顏色以亮色為主，背景顏色以暗色為主。
(2)圖形、圈像
圖形、圖像所表達(dá)的信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過文字，是課件最重要的媒體形式，也是學(xué)生最易感知和接受的表達(dá)方式。圖形、圖像一定要清晰規(guī)整，若將圖形、圖像作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，圖形、圖像要盡可能大并放于屏幕中心位置。作為背景的圖像要簡潔明了，顏色淡雅，如此設(shè)計(jì)能夠突出主體，有利于減輕眼睛的疲勞和學(xué)生對(duì)主體內(nèi)容的感知、理解和記憶。
(3)視頻動(dòng)畫
動(dòng)畫畫面的設(shè)計(jì)應(yīng)簡潔生動(dòng)，構(gòu)圖均衡統(tǒng)一，色彩配置和諧明快，動(dòng)作自然流暢，文字清楚醒目，動(dòng)畫的色調(diào)與界面整體風(fēng)格相符，動(dòng)畫的布局合理。設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意畫面中動(dòng)的成分不宜過多，否則容易分散學(xué)生的注意力。每個(gè)動(dòng)畫都要有目的性，不能單純?yōu)檠b飾畫面而動(dòng)。
(4)聲音
課件單憑視覺元素傳遞信息，會(huì)給人單調(diào)和枯燥的感覺，合理地加入一些聲音對(duì)畫面可起輔助作用，能更好地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。聲音包括解說、音樂和音響效果。解說起承上啟下、穿針引線的作用，應(yīng)力求做到樸實(shí)生動(dòng)、清晰流暢、通俗易懂、節(jié)奏合理、準(zhǔn)確無誤。音樂是用來深化主題，烘托氣氛，轉(zhuǎn)換時(shí)空的。．音樂的節(jié)奏要與教學(xué)內(nèi)容相符，重點(diǎn)內(nèi)容處選擇舒緩、節(jié)奏慢的音樂，過渡性的內(nèi)容選擇輕快的音樂；音樂不能過熟，太熟的音樂容易使人產(chǎn)生聯(lián)想，感情上形成共鳴，吲起學(xué)習(xí)者在音樂方面的過度注意，而單純?nèi)バ蕾p音樂，影響學(xué)習(xí)信息的獲??；背景音樂要隨解說的有無，控制音量的強(qiáng)弱。音響是聽覺藝術(shù)中不可缺少的聲音之一，本身具有豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。
3．3測(cè)試評(píng)價(jià)內(nèi)容
根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)一方面要能自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和自由的控制學(xué)習(xí)進(jìn)程，另一方面還應(yīng)能自行評(píng)定學(xué)習(xí)行為。為達(dá)到此目的，可以為多媒體課件設(shè)置測(cè)試評(píng)價(jià)內(nèi)容。在評(píng)價(jià)系統(tǒng)的支持下，測(cè)試評(píng)價(jià)內(nèi)容可以幫助學(xué)習(xí)者評(píng)定學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)過程，并能對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為做出必要的指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)習(xí)過程，測(cè)試評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：課前測(cè)試內(nèi)容、教學(xué)單元測(cè)試內(nèi)容和課后總結(jié)測(cè)試內(nèi)容。課前測(cè)試內(nèi)容用于在學(xué)生還沒有進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)測(cè)試，以此確定學(xué)生的原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和水平，并以此為依據(jù)給學(xué)生提出的建議性的學(xué)習(xí)過程；教學(xué)單元測(cè)試內(nèi)容用于學(xué)生完成一個(gè)知識(shí)單元的學(xué)習(xí)后自我檢測(cè)其學(xué)習(xí)行為是否達(dá)到單元學(xué)習(xí)目標(biāo)；課后測(cè)試內(nèi)容用以測(cè)定學(xué)習(xí)者在完成整個(gè)課程的學(xué)習(xí)后是否達(dá)到課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對(duì)單元、課后測(cè)試內(nèi)容，評(píng)價(jià)系統(tǒng)允許學(xué)習(xí)者可以將自己的測(cè)試結(jié)果與他人的測(cè)試成績做比較，確定自身在整個(gè)學(xué)習(xí)人群中的狀況，調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)；也可以將現(xiàn)有的知識(shí)與學(xué)習(xí)課程前的知識(shí)做比較，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信心。多媒體課件同過測(cè)試內(nèi)容及測(cè)試系統(tǒng)能幫助學(xué)習(xí)者完成自我監(jiān)控、自我測(cè)試、自我檢查等活動(dòng)，可使多媒體課件具備建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的診斷性和反思性的特征。
傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)，側(cè)重于學(xué)習(xí)者掌握知識(shí)的數(shù)量和程．度，因此可以用定量的方法，通過搜集學(xué)習(xí)者練習(xí)、測(cè)驗(yàn)、考試、作業(yè)及課堂口頭回答問題的成績，然后運(yùn)用統(tǒng)計(jì)、分析等數(shù)學(xué)方法進(jìn)行處理，提取出規(guī)律性的結(jié)論。對(duì)于學(xué)習(xí)者的非智力因素，則多用語言加以描述的，以定性評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)的結(jié)果缺少量化的描述性的資料。多媒體教學(xué)模式下的教學(xué)評(píng)價(jià)，因評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)轉(zhuǎn)向了學(xué)習(xí)能力，還包括了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作精神等非智力因素，因此，多用自然語言加以描述，具有模糊性。只要對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的語言描述加以數(shù)量化，就能利用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)方法進(jìn)行分析處理。模糊集合理論為把具有模糊性的語言描述進(jìn)行量化提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和操作性很強(qiáng)的科學(xué)方法，模糊多級(jí)多因素綜合評(píng)判方法，能很好地適用于新教學(xué)模式下的教學(xué)評(píng)價(jià)。多媒體課件同測(cè)試內(nèi)容及測(cè)試系統(tǒng)能幫助學(xué)習(xí)者完成自我監(jiān)控、自我測(cè)試、自我檢查等活動(dòng)，可使多媒體課件具備建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的診斷性和反思性的特征。
4 結(jié)束語
多媒體課件涉及的因素非常多，要使課件體現(xiàn)出建構(gòu)主義學(xué)習(xí)特征，應(yīng)該綜合考慮課件所涉及的每一個(gè)因素及相關(guān)的技術(shù)，只有這樣才能將學(xué)習(xí)理論與現(xiàn)有的技術(shù)結(jié)合起來，設(shè)計(jì)出能產(chǎn)生良好教學(xué)效果的多媒體課件供學(xué)習(xí)者選擇使用，但如何具體將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論有機(jī)的結(jié)合起來仍然是一個(gè)待深入研究的問題，需要計(jì)算機(jī)工作者和教育工作者共同努力來解決。本文僅針對(duì)多媒體課件主要功能模塊的設(shè)計(jì)提出個(gè)人的觀點(diǎn)和看法，以期能起到拋磚引玉的目的。
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