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文丨郭奉岐    編輯丨李臻

焦慮已成為我們這個(gè)時(shí)代的流行病。隨手點(diǎn)開一篇文章，劈面而來的就是一句；“幼兒園沒讀好甚至影響考大學(xué)”，這個(gè)“三歲看老”的現(xiàn)代版解讀看得人心頭悚然一緊。仿佛人生之旅是在走鋼索，容不得半點(diǎn)差錯(cuò)，一晃神兒就有可能摔得粉身碎骨。

那么這種焦慮，這種因?yàn)榘踩械臉O度匱乏而導(dǎo)致的，浸染著家長(zhǎng)與孩子每一根神經(jīng)的緊張感，是否只有在試卷與書本的山堆中才能得到一絲慰藉呢？孩子是否只有在擁有優(yōu)人一等的成績(jī)時(shí)才真的擁有優(yōu)人一等的教育呢？

不是，當(dāng)然不是。

能不能找到其他更好的培養(yǎng)“創(chuàng)造力、引導(dǎo)自我的學(xué)習(xí)路徑呢？能不能以一種孩子更易接受的形式，讓他們從攝取知識(shí)和思辨的過程中由衷地感到快樂，從而讓學(xué)習(xí)真正成為一種自發(fā)行為？

能，當(dāng)然能。

總有一些書是不必“布置”或“要求”孩子去讀的。孩子愛讀它們，因?yàn)槟切袑懼麄兊膲?mèng)境與憧憬，或者說，那些書正是孩子們天性中的一部分——BBC的紀(jì)錄片三部曲系列書籍正是這些書中獨(dú)特的一套。

這三本書自然帶給了孩子們珍貴的圖片資料與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目破瘴淖?，但絕不僅僅于此：它們更加帶去了許多潛移默化的，無可替代的品質(zhì)與性情。

每個(gè)孩子心中都有一個(gè)只屬于他自己的世界，那正是他未來的視野與胸懷所生長(zhǎng)著的土壤?？苫蛟S對(duì)于絕大多數(shù)孩子來說，他們眼里的世界是層疊如密林的高樓，是夜間模糊而冰冷的水銀燈，是雷雨云般漆黑的習(xí)題與蒼白的試卷——那是他們眼中的世界。

在那樣的土壤上，生長(zhǎng)出來的世界觀之樹究竟能有多高，又能給他們提供多遠(yuǎn)的全球視野呢？我們無法得知。但我們可以得知的是，所見即所得。登高望遠(yuǎn)時(shí)，一個(gè)人的胸懷與氣質(zhì)必然會(huì)有突破性的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變是模糊的，感性的，抽象的，是習(xí)題與試卷無法用訓(xùn)練的方式得到的。

而從小開始培養(yǎng)，從而擁有這種廣闊氣質(zhì)的，必然將成為人群中耀眼的一點(diǎn)，將吸引那些有才能有抱負(fù)的人，并一路同行。無論他從事什么行業(yè)，他總能從高于常人的角度出發(fā)，從而另辟蹊徑達(dá)到同樣，甚至是更高的目的——因?yàn)樗揪捅扰匀苏镜母?，自然望的更遠(yuǎn)更深。他的目光不會(huì)被世俗的規(guī)則所局限，這種基于龐大世界觀的優(yōu)秀視野，是所有進(jìn)行創(chuàng)新與突破的先驅(qū)者的根本素質(zhì)。

我們同樣可以得知，對(duì)于任何孩子來說，世界觀與視野的培養(yǎng)絕非抽象的事物可以做到的。

明亮的燈火下，當(dāng)那個(gè)孩子趴在地上，用他那雙擁有靈性的黑色眼睛翻開《生命》的第一章時(shí)，他看著加利福尼亞的大鰲蝦，看著洪堡魷魚，看著太平洋里的巨型章魚——那是他從未見過的美麗事物。

在那個(gè)夜晚，我們清楚地看到了他眼中興奮而充滿生機(jī)的閃光，那正是他心中小小世界的猛烈增長(zhǎng)，是他開始能夠看得更遠(yuǎn)，看得更完整的初始一步。是的，當(dāng)他知道這世界上除了人類還有“四百萬到一億種”甚至更多的生物，當(dāng)他直達(dá)這世界上除了作業(yè)與成績(jī)還有無數(shù)為了“生存與繁衍”而一代代生存下去的生物時(shí)——他成長(zhǎng)了。他變得比別人更睿智，更敏銳，更富有遠(yuǎn)見。他知道世界很大很大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教科書上那個(gè)狹窄的世界大得多。

當(dāng)《生命》帶給他們這一切時(shí)，我想，它的寶貴與無可替代已經(jīng)顯而易見。 

近來許多關(guān)于教育的討論都集中在“主動(dòng)”與“被動(dòng)”學(xué)習(xí)上。我們當(dāng)然知道，對(duì)于孩子來說，主動(dòng)學(xué)習(xí)的效率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于被動(dòng)學(xué)習(xí)——那么，主動(dòng)學(xué)習(xí)究竟是什么？緣何而來？

主動(dòng)學(xué)習(xí)是一種欲望，一種探索欲，一種極度強(qiáng)烈的，來自人性深處的，與生俱來而往往被教育所壓抑的，不斷躁動(dòng)的，無可忍耐的欲望。這種欲望是人類有資格自稱為“高等生物”的最根本依據(jù)。是的，沒有它，人類與野獸僅有智力上的區(qū)別而已。

而探索欲最大的來源，正是不斷發(fā)現(xiàn)的未知——“我們對(duì)于那里的絕大部分地方都還是陌生的”。越是接近，觀察，深入自然本身，人們?cè)绞前l(fā)現(xiàn)它的龐大與繁雜，從而無止境地繼續(xù)這樣的探索。

科學(xué)也好，藝術(shù)也好，商業(yè)也好，所有學(xué)科中的成功者都具有這種貪婪的探索欲。正是這種探索欲支撐著他們一次又一次越過前人的肩膀，一次又一次打破學(xué)科的界限，將人類的文明推向又一個(gè)高峰。

而對(duì)于尚未成熟的孩子來說，《海洋》所提供的正是從不同角度，不同方向上進(jìn)行探索的可能性。

看到唯美的冰川與絢爛的珊瑚照片時(shí)，他抬起頭看著天花板：“這些圖是怎么被拍攝的？在哪里被拍攝的？我能不能試試看？”讀到細(xì)致入微，充滿畫面感的文字時(shí)，他繼而想道：“這些文字為什么這么美？是怎么寫出來的？我能不能試試看？”

沒錯(cuò)，當(dāng)他開始擁有“試試看”的欲望時(shí)，他已經(jīng)真正擁有了探索欲。而《海洋》所提供的，是從多種多樣的方向與角度上進(jìn)行探索的浩瀚可能性。這種可能性恰恰與孩子身上所具有的無限可能性形成了天然的匹配——當(dāng)一個(gè)擁有無限可能性的孩子遇上提供無限可能性的書籍時(shí)，其未來的多樣化與可能達(dá)到的高度是難以想象的。

而這一切的基礎(chǔ)，正是孩子從這套書中得到的強(qiáng)烈探索欲。

“究竟是人類拯救地球，還是地球拯救人類？”

這是個(gè)很深的問題，它甚至并不只是在討論環(huán)境保護(hù)，而是在質(zhì)問最根本的，人與自然的關(guān)系。我們無法奢求一個(gè)孩子去理解這樣矛盾而無法解答的問題，但是我們可以讓孩子去了解他們究竟有多幸運(yùn)。

當(dāng)他們聚精會(huì)神地看著《地球》中生動(dòng)的描述與豐富的圖片時(shí)，他們會(huì)知道腳下的這片土地經(jīng)歷過多少歲月的磨礪，多少不可思議的巧合，以及多少破壞與復(fù)原的歷史。他們會(huì)意識(shí)到自然之力的龐大與不可觸及，以及人類的存在本身是多么渺小又沉重。他們將會(huì)學(xué)會(huì)尊重，尊重身邊所見到的這個(gè)世界，尊重生命與自然，并明白他們應(yīng)當(dāng)如何去珍惜這來之不易的一切。

他們將學(xué)會(huì)如何對(duì)這個(gè)世界抱以善意。

而這正是教育最大的成功——教育并非只是知識(shí)的傳授。所謂教育，實(shí)為育人。誠(chéng)實(shí)，善良，溫和……這些性情，性格中帶有的元素，比起書本上的知識(shí)與理論來說，是教育更應(yīng)該教會(huì)孩子的。

我始終認(rèn)為，擁有這些優(yōu)秀品質(zhì)與良好性格的人，就算無法在某一學(xué)科達(dá)到很高的成就，作為一個(gè)人他已經(jīng)是成功的了。教育從來都不僅僅是傳授知識(shí)給孩子的一種工具，它最根本的目的，是使孩子成為一個(gè)更好的人。

除此以外，《地球》更以一種溫和而堅(jiān)定的方式，將地球所面臨的危機(jī)擺在了孩子面前。

比起如今許許多多口號(hào)式的“拯救地球”教育，《地球》并不直接告訴孩子們應(yīng)該怎么做。它將全球變暖，能源危機(jī)等等問題，以實(shí)際的照片，實(shí)際的現(xiàn)象，通過文字與圖片相結(jié)合的方式放在了孩子們眼前。它留給孩子們的是深深的震撼，深度思考的空間，以及在未來開始行動(dòng)的種子。

在這種潛移默化的效果中，孩子們將會(huì)被培養(yǎng)出對(duì)于自然與環(huán)境的責(zé)任感。而這種通過獨(dú)立思考而來的責(zé)任感，絕不同于被灌輸?shù)睦砟睢：⒆訉?huì)始終秉承這種責(zé)任感——因?yàn)檫@正是他們獨(dú)立思考的結(jié)論——并在未來的某一個(gè)時(shí)間開始行動(dòng)。

那正是如今最值得尊敬的行動(dòng)，與行業(yè)無關(guān)，這個(gè)社會(huì)永遠(yuǎn)對(duì)這樣的責(zé)任感與行動(dòng)抱有最高的敬意。我想，那是一個(gè)人所能受到的最高敬意。

我們正身處的這個(gè)廣袤世界，正如這套BBC紀(jì)錄片三部曲系列書籍所展現(xiàn)的那樣，擁有無盡的內(nèi)容，內(nèi)涵與可能性。而旅行的意義從來都不在行囊，而在遠(yuǎn)方。

是的，對(duì)于一個(gè)孩子來說，從書桌與白熾燈的虛幻囚牢中抬起頭，閃爍著驚詫而欣喜的眼光，望向未知的天際線時(shí)——有一種不可言說的意志，一種沉默而堅(jiān)定的力量，一種野性的、不羈的靈魂便開始在他身上扎根。他會(huì)指引著走向自身的意義與價(jià)值，并最終帶領(lǐng)他獲得內(nèi)心的平靜。

當(dāng)那個(gè)已經(jīng)長(zhǎng)大的孩子潛入密克羅尼西亞著名的湖泊，在新西蘭皇后鎮(zhèn)的蹦極點(diǎn)縱身躍下，在西班牙馬略卡島的溶洞中匍匐前進(jìn)時(shí)，他或許會(huì)回憶起年幼時(shí)的夜里看過的那套書——那些繽紛絢爛的照片與文字為他勾勒出了世界最初的模樣，并使他一步步地探索從未親眼見過的，世界的其它部分。

能夠幫助一個(gè)孩子做到這些，我想，這就是這套書最重要并且無可替代的價(jià)值了。

圖書推薦

BBC出品的《生命》《地球》《海洋》紀(jì)錄片三部曲絕不僅僅是簡(jiǎn)單的記錄，它比大多數(shù)科普，記錄類書籍都復(fù)雜，精美，有深度得多。

從文字角度來講，本系列的語(yǔ)言細(xì)致優(yōu)美，同時(shí)兼顧了故事性與敘事的完整性，閱讀的過程輕松愉快，一個(gè)又一個(gè)故事性極強(qiáng)的篇章不斷吸引讀者的注意力，讓讀者能始終保持很強(qiáng)的閱讀興趣與動(dòng)力。

從圖文結(jié)合角度來講，五百余張完全來自原紀(jì)錄片的圖片完美地對(duì)文字進(jìn)行了生動(dòng)的說明，它們很好地加強(qiáng)了文字的畫面感，讓讀者有身臨其境之感。同時(shí)，這些圖片本身也是非常罕見的，值得珍藏的高質(zhì)量自然圖片，無論是配合文字或是單獨(dú)欣賞都能帶給人震撼。

本系列不僅是一本自然知識(shí)的列舉，更加可以被作為一本成體系的科學(xué)百科全書。在本書中，BBC紀(jì)錄片中零碎的知識(shí)點(diǎn)被整理成文，讀者可以看出書中嚴(yán)密的邏輯與龐大嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏w系，并通過索引來查閱想要了解的知識(shí)領(lǐng)域。

作為實(shí)體書，本系列圖書為大16開布面精裝，全彩印刷，內(nèi)文采用優(yōu)質(zhì)銅版紙和國(guó)內(nèi)最頂級(jí)的印刷工藝，高度還原了英文原版書中的畫質(zhì)。同時(shí)本系列還附贈(zèng)了有聲讀物，使閱讀的方式更加多樣化，更加便捷。