小學音樂課堂圖譜教學法，經(jīng)過8年多理論與實踐探究創(chuàng)立的，其成果發(fā)表于《與名師同行中國中小學音樂名師教學科研成果薈萃》，在全國、省、市級范圍內(nèi)產(chǎn)生積極影響。
一、簡介
所謂圖譜，是指利用圖像、記號和文字這些方法記譜，不表示一個具體音，而是表示構(gòu)成音樂的旋律或動機。教學中運用圖譜，可以揭示作品的審美要素旋律、節(jié)奏等，將表現(xiàn)音樂情感和刻畫音樂形象放在重要位置上。我們將這種運用圖譜進行教學的方法，稱之為圖譜教學法。其主要呈現(xiàn)形式：
一是以曲線及點表現(xiàn)連奏與斷奏和樂曲的旋律走向；二是以打擊樂器圖形來呈現(xiàn)樂器演奏的先后順序和節(jié)奏型；三是以形象來表現(xiàn)樂曲的意境及情緒發(fā)展變化；四是以圖形、色彩和數(shù)字來呈現(xiàn)樂曲的結(jié)構(gòu)；五是以色彩對比來表現(xiàn)樂曲情緒。
二、圖譜與教學應用
教學中常用的圖譜有旋律譜和節(jié)奏譜。旋律譜主要分兩種：粗線條圖譜力求通過一條帶有方向性的圖形、曲線或點，展示旋律走向；細線條圖譜依據(jù)原有譜例，較精確地表現(xiàn)旋律的高低走勢、節(jié)拍、節(jié)奏、小節(jié)等特點?？梢詭椭鷮W生跨越識譜障礙，降低學唱難度，輔助歌曲演唱。節(jié)奏譜分為：節(jié)奏格子、節(jié)奏歌詞、節(jié)奏音型、伴奏圖譜。它簡短、易變換，易于學生參與伴奏、創(chuàng)編節(jié)奏，培養(yǎng)節(jié)奏感和內(nèi)心聽覺。
三、理論支持與歸因分析
該教學法遵循教育教學規(guī)律，廣納教學精髓，將著名外國優(yōu)秀優(yōu)秀教學法奧爾夫教學法、柯達伊教學法等遷移、發(fā)展、延伸，轉(zhuǎn)化為更加適合中國國情的一種教學方式。其核心因素是將形象化的圖譜與音樂密切結(jié)合，更好地幫助學生理解音樂形象，找取教學形式與內(nèi)容和諧發(fā)展的平衡點，引導學生有效關(guān)注音樂。
