系統(tǒng)地梳理一下建國(guó)后高考作文命題的基本走向，對(duì)我們準(zhǔn)確把握高考作文的命題規(guī)律，準(zhǔn)確把握高中作文教學(xué)的規(guī)律及準(zhǔn)確把握高考作文復(fù)習(xí)的規(guī)律，當(dāng)不無(wú)裨益。
下邊，筆者依據(jù)全國(guó)卷對(duì)建國(guó)后高考作文命題在走向上呈現(xiàn)出的5大規(guī)律做一系統(tǒng)梳理，并談?wù)剛鋺?zhàn)高考作文應(yīng)主動(dòng)問(wèn)題。
一、題目形式上，從命題走向話題和材料
從作文題目的形式上看，高考作文命題的基本歷程可以明顯地劃分為四個(gè)階段：文革前十五年（1950——1965）為第一階段，1977——1998這22年可劃分為第二階段，1999年至2005年這6年可視為第三階段，2006年至今可視為第四個(gè)階段。
第一個(gè)階段共計(jì)出了十七道作文題，其中命題作文十六道，約占95%；供料作文1個(gè)，約占5%。第二個(gè)階段共出作文題33道，其中材料作文27道，占81%，命題作文只有6道，占19％。第三個(gè)階段共出作文題6到，均為話題作文。
第四個(gè)階段共有作文題21道，均為材料作文（實(shí)際上是新材料作文，下同）。從1999年開(kāi)始至今的19年里，共出作文題49道（這里只指全國(guó)卷），其中話題作文11道，占22%，材料作文38道，占77﹪。這種情況再清楚不過(guò)地告訴我們：高考作文在命題形式上已經(jīng)由命題作文為主走向了話題作文和材料作文，尤其材料作文。
高考作文由以命題作文為主走向話題作文和材料作文的這種趨勢(shì)，決非偶然。這其中既有時(shí)代精神的燭照，也有其自身邏輯發(fā)展的要求。就前一個(gè)方面來(lái)講，2003年開(kāi)始至今的新一輪高中課程改革是促使高考作文試題由命題走向話題、走向材料的根本原因。新一輪課程改革的核心理念是：重視學(xué)生的個(gè)體差異，重視學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
這種課程理念落實(shí)到高中作文教學(xué)上就是：“寫作教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間?！闭且?yàn)檎n程改革的這些核心理念，才促使高考作文題從單一的命題走向了話題和材料。
就后一個(gè)方面來(lái)看，高考作文命題內(nèi)部的邏輯演進(jìn)過(guò)程也是一個(gè)不容忽視的重要因素。前述的高考作文第一階段和第二階段的題型之所以以命題作文為主，從邏輯演進(jìn)的角度來(lái)看，這種情況符合高考起步階段作文命題的基本特點(diǎn)。同任何事物的起步一樣，高考作文命題起步階段的基本特點(diǎn)一是實(shí)，一是穩(wěn)。“實(shí)”即要盡可能的同現(xiàn)實(shí)的作文教學(xué)保持一致，不能離得太遠(yuǎn)；否則，考試極容易出現(xiàn)大面積的失敗。
“穩(wěn)”即平穩(wěn)，起步階段宜力求平穩(wěn)，不宜過(guò)急、過(guò)快、過(guò)陡；過(guò)急、過(guò)快、過(guò)陡造成的結(jié)果和不守“實(shí)”造成的結(jié)果是一樣的。第三階段之所以變成了話題作文，原因其實(shí)很簡(jiǎn)單：命題作文已使用了20多年。常言道：久則生變，這是任何事物發(fā)展變化的邏輯根源。第四階段是新材料作文的階段，這種作文題型出現(xiàn)的邏輯原因同話題作文的出現(xiàn)的原因并無(wú)二致。
今后的高考作文會(huì)不會(huì)繼續(xù)沿著新材料作文的路子走下去，我們的回答是肯定的。這可以從兩個(gè)方面來(lái)理解。就材料作文和話題作文本身而言，它所體現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)性、開(kāi)放性、個(gè)性化、創(chuàng)新性和選拔性，不僅同我們這個(gè)時(shí)代對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)相一致，而且同高考選拔人才的意圖相一致；
另一方面，即使今后的高考作文不直接以“話題”或“材料”的形式出現(xiàn)，但弘揚(yáng)作文的個(gè)性，追求作文的創(chuàng)新，貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，體現(xiàn)作文的開(kāi)放，必將成為高考作文的主旋律，而這些特征恰恰是新課程改革的靈魂。因此，我們完全可以堅(jiān)信，以材料和話題為主的命題形式必將成為今后高考作文命題的主要形式。
二、思想內(nèi)容上，從圖解政治走向道德建設(shè)和哲理思辨
從1950年到1996年這47年里，高考作文題在思想內(nèi)容上一直以政治說(shuō)教為導(dǎo)向，企圖引導(dǎo)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中、在作文中關(guān)注現(xiàn)實(shí)政治、關(guān)注國(guó)家的意識(shí)形態(tài)，這期間在這個(gè)方面最具代表性的題目有：《記一件新人新事》（1952）、《記一個(gè)你所熟悉的革命干部》（1953）、《我生活在幸福的年代里》（1956）、《大躍進(jìn)中激動(dòng)人心的一幕》（1958）、《一位革命先輩的事跡鼓舞了我》（1961）、《唱國(guó)際歌時(shí)所想起的》（1963）、《談革命與學(xué)習(xí)》（1965）、《我在這戰(zhàn)斗的一年里》（1977）、《先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)》（1982）、《嘗試》（1994）等。
這些題目在命意上均以當(dāng)時(shí)的政治運(yùn)動(dòng)為背景，鮮明地指向當(dāng)時(shí)的政治熱點(diǎn)，其引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、思考社會(huì)政治的傾向顯而易見(jiàn)。從1997年開(kāi)始，高考作文題在思想內(nèi)容上出現(xiàn)了一個(gè)大的轉(zhuǎn)變，這就是由關(guān)注政治走向了道德建設(shè) 。為了充分的說(shuō)明這一點(diǎn)，我們把1997年的高考作文題抄錄如下：
閱讀下列三個(gè)材料，按要求作文。
材料1：小新背雙腿癱瘓的同學(xué)小牧到1公里外的學(xué)校上學(xué)，從小學(xué)五年級(jí)到現(xiàn)在高中一年級(jí)，一背就是6年1000多個(gè)日子。
材料2：某雜志社做調(diào)查：“你對(duì)同學(xué)最贊賞的品質(zhì)是什么？”調(diào)查結(jié)果，排在第一位的是“樂(lè)于助人”。
材料3：某單位在一些青少年中做不記名問(wèn)卷調(diào)查：“你如果遇到別人碰上麻煩事時(shí)會(huì)怎樣對(duì)待？”回答“悄悄走開(kāi)”的人不少。
1、根據(jù)“材料1”，描寫背同學(xué)上學(xué)的情景。（20分）
要求：略。
2、根據(jù)“材料2”和“材料3”，自選角度，自擬題目，聯(lián)系實(shí)際，寫一篇議論文。（40分）
要求：略。
這個(gè)作文題的核心理念就是引導(dǎo)學(xué)生“助人為樂(lè)”，就是引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生人格的健康成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生的思想道德。沿著這一思路，1998年、1999年、2000年、2001年、2002年、2007全國(guó)Ⅱ卷作文題、2009年新課標(biāo)卷作文題、2011年全國(guó)卷作文題、2012年新課標(biāo)卷作文題等高考作文題對(duì)此又作了進(jìn)一步的探索，從而形成了高考作文題在思想內(nèi)容上以關(guān)注道德建設(shè)為主題的命題思路。
與此同時(shí)，從2003年開(kāi)始，高考作文題在考查內(nèi)容上又出現(xiàn)一個(gè)新趨勢(shì)，這就是由先前的只關(guān)注政治、關(guān)注道德轉(zhuǎn)向了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)、自然、人生、歷史、教育等方方面面的哲理思辨，2003年、2004年、2005年、2007年、2008年、2009年的全國(guó)卷作文題均鮮明地體現(xiàn)了這一特色。
這六年的作文題雖然形式不同（前三年為話題作文，后三年為新材料作文），但題目所蘊(yùn)涵的話題均關(guān)涉到事物的兩個(gè)方面，所以，許多研究者形象地將其稱之為“關(guān)系性話題”。學(xué)生在把握這類作文題時(shí)，必須以辨證地眼光作全面地審視，那種只抓住“話題”的某一個(gè)方面就行文立意的作文統(tǒng)統(tǒng)被視做離題之作。高考作文從上個(gè)世紀(jì)五六十年代乃至七八十年代的只關(guān)注政治到20世紀(jì)末21世紀(jì)初的關(guān)注道德，最后到今天的注重哲理思辨，體現(xiàn)了高考作文命題在命意上的不斷成熟，它應(yīng)該成為我們今后備考和教學(xué)的一個(gè)重要依據(jù)。
三、文體限制上，由偏重“一體”走向“多體”共存
從文體上看，文革前15年共計(jì)出了17道作文題，其中明確要求寫記敘文的就有14道；文革后從1977年到1997年這21年里高考大作文共出了22道，其中明確要求寫議論文的就有14道。從1998年開(kāi)始，高考作文在文體限制上終于邁出了一大步。這一年，高考作文要求考生“不可寫成詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)體裁”，除此而外，在文體上再?zèng)]有其他限制，這就意味著考生可以根據(jù)個(gè)人的特長(zhǎng)，或?qū)懹洈⑽?，或?qū)懽h論文，或?qū)懯闱槲牡鹊取?/p>
1999年在1998年的基礎(chǔ)上再放寬一步，改為“除詩(shī)歌外，文體不限”；2000年全部放開(kāi)：文體不限；2001年至今仍保持了這一做法；不過(guò)，為了提醒考生不至在文體全面放開(kāi)后，寫出“四不象”的文章，從2001年起，高考作文把“文體不限”改為“文體自選”。
高考作文在文體上的這一變革，鮮明地體現(xiàn)了時(shí)代的要求，體現(xiàn)了新課改的要求，體現(xiàn)了時(shí)代和新課改對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的張揚(yáng)，這無(wú)疑是應(yīng)該大力肯定的，是我們?cè)诮窈蟮淖魑慕虒W(xué)和作文備考中應(yīng)該重視并認(rèn)真努力的。
四、能力考查上，由感性記實(shí)走向理性思辨
文革前15年的高考作文以寫記敘文為主，考查的主要是寫實(shí)能力；從1977年開(kāi)始直至1998年這22年的作文題主要以寫議論文為主，考查的主要是實(shí)證思維，雖然仍未脫記實(shí)的范疇，但已可見(jiàn)出對(duì)理性思辨能力的看重。從1999年開(kāi)始，高考作文明確地把考查的重點(diǎn)放在了理性思辨能力的考查上。1999年的作文題是：以“假如記憶可以移植”為話題，自擬題目，寫一篇作文。在要求項(xiàng)的第一項(xiàng)中命題人還特意提醒學(xué)生：“寫作時(shí)可以大膽想象，內(nèi)容只要與‘假如記憶可以移植’有關(guān)就符合要求，具體的角度和寫法也可以多種多樣，比如編述故事，發(fā)表見(jiàn)解，展望前景，等等。”
就顯性的角度來(lái)看，這道題考查的是學(xué)生的想象能力、聯(lián)想能力和創(chuàng)造能力，但仔細(xì)分析，這種考查已有了相當(dāng)?shù)纳疃?，它已不是浮于淺層的感性思維所能應(yīng)付的，因?yàn)椴徽摽忌绾稳ハ胂?，這種想象必須符合一定的科學(xué)規(guī)律，具備一定的理性深度，否則，就是純粹的“胡言亂語(yǔ)”。
高考作文把對(duì)理性思辨能力的考查堂而皇之的擺到作文考查的顯要位置，是從2003年正式開(kāi)始的。這一年的作文仍是話題作文，所不同的是所給話題“感情親疏與對(duì)事物的認(rèn)知”不是一個(gè)單一性話題，而是一個(gè)具有思辨色彩非常濃厚的“關(guān)系性話題”，考生要寫好這樣的話題作文，就必須應(yīng)用辨證思維的眼光來(lái)審視話題所關(guān)涉的兩個(gè)方面，并在行文過(guò)程中將其很好地體現(xiàn)出來(lái)。只有這樣，這篇作文才有可能取得成功。
2004年至今的作文題依然保持了這種特色。尤其是2008年的全國(guó)Ⅱ卷作文題和寧夏海南卷作文題在這個(gè)方面更具代表性。全國(guó)Ⅱ卷作文題實(shí)際上向考生提出了這么一個(gè)頗具深度的思辯性話題：好心能辦成好事嗎？學(xué)生在具體寫作時(shí)必須對(duì)“好心”與“好事”之間的關(guān)系作全面的、辨證的思考。只有這樣，作文才有可能符合題意。寧夏海南卷作文題是近幾年來(lái)高考作文題中理性思辯程度最復(fù)雜的一道題目。這道題目所涉及的話題顯然包含著這樣一個(gè)悖論：放鳥(niǎo)的前提是大肆捕捉鳥(niǎo)，放鳥(niǎo)是讓鳥(niǎo)回歸自然，而放鳥(niǎo)之前的大肆捕捉卻恰恰違背了這一心愿。
題目所敘故事很簡(jiǎn)單，但寓意深刻且復(fù)雜，考生在寫作時(shí)必須對(duì)其中的悖論作出恰當(dāng)?shù)乃伎己徒忉?，觀察和分析出其中的問(wèn)題所在——貪心商人借機(jī)發(fā)財(cái)？慈善行為有待改善？人與自然的不和諧之處？讓這一黑色幽默式的循環(huán)機(jī)器停止運(yùn)轉(zhuǎn)，更好地讓鳥(niǎo)兒真正回歸自然。同時(shí)還告訴我們，我們的慈善需要用對(duì)地方。
高考作文在能力考查上的這種走向顯然是與時(shí)代同步的，因此，它也應(yīng)該成為我們今后教學(xué)和備考的一個(gè)重要方向。
五、在價(jià)值導(dǎo)向上，由一元封閉走向多元開(kāi)放
從上面的分析中，我們可以清楚的看到，高考作文命題總的趨勢(shì)是從封閉逐步走向開(kāi)放：題目上，由命題而自擬題，最終走向話題和材料。
高考作文從封閉走向開(kāi)放的這種態(tài)勢(shì)，反映到價(jià)值觀層面上，便是從保守一元走向多元開(kāi)放。
從九十年代中期起，隨著我國(guó)改革開(kāi)放步伐的進(jìn)一步加快，改革開(kāi)放力度的進(jìn)一步加大，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的全面轉(zhuǎn)軌，個(gè)體的人的價(jià)值重新發(fā)現(xiàn)和充分肯定，人們的思維方式和價(jià)值追求便也單一走向了豐富，由一元走向了多元。尤其是近年來(lái)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求和隨之而來(lái)的創(chuàng)新教育在我國(guó)的興起，把人們追求多元化、多樣化的價(jià)值觀的心理需求更是推向了極致。這種思潮反映到關(guān)系千千萬(wàn)萬(wàn)莘莘學(xué)子前途命運(yùn)的高考作文命題上，便是命題形式的開(kāi)放性、多元化和創(chuàng)新性。
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