| 教室可以無限延伸 |
| □ 于 潔 |
杜威提出“生活即教育”，陶行知提出“教育即生活”。如果將教育和生活割裂開來，不僅是教育的失敗，而且會給孩子未來的生活帶來失敗。從這個意義上說，教育沒有界限，教室沒有邊界。《沒有邊界的教室》為我們打開了一扇窗，提供了一個生動的生活教育讀本。
為孩子走進教室負責(zé)。德國小學(xué)沒有所謂的明星小學(xué)和一般小學(xué)之分，所以多數(shù)家長會選擇離家最近的學(xué)校入學(xué)。但入學(xué)就讀前必須經(jīng)過老師和醫(yī)生的評估。不是看孩子學(xué)過什么、會什么，而是認為孩子的心智年齡、身體、語言等方面都已經(jīng)“準(zhǔn)備好”了，才允許入學(xué)，否則，就要推遲一年。在這種專業(yè)的評估下，基本不會德語的小K，僅憑發(fā)出一些聲音，就被德國醫(yī)生判斷“可以學(xué)好德語”，而順利入學(xué)，且后來真的學(xué)習(xí)順利、德文進步神速。專業(yè)的評估、以發(fā)展的視角對孩子負責(zé)任的評價，為孩子將來的學(xué)習(xí)和生活奠定了基礎(chǔ)。
生活處處皆課程。為了孩子的啟蒙，教室可以向生活延伸。“不管是不是第一名，每個人都需要生活能力?！边@應(yīng)該是生活教育最重要的地方。德國以四季為主題來編排課本，于是孩子們知道了各種果實在什么季節(jié)成熟，食物是怎么來的，四季變換要如何穿衣；生活常識課在德國備受重視，所以孩子們小學(xué)畢業(yè)前會簡單烹飪，知道所居住的房子是用什么材料建筑的，知道不論騎車或走路都要遵守交通規(guī)則……德國學(xué)校里的主題活動不空泛，主題都離孩子們的生活很近。在以“麥”為主題的學(xué)習(xí)周里，老師請孩子帶用麥子做成的食品到學(xué)校，了解麥子長什么樣、生長情形、吃麥子做成的食品有什么好處等。
生活處處皆課堂。為了孩子的感受，教室可以向大自然延伸。孩子在成長過程中需要快樂和美好的體驗，這使他們成年后擁有更多值得回味的記憶，也是成就幸福人生的過程和基礎(chǔ)。在森林里舉行的幼兒園畢業(yè)典禮，不必穿華麗和拘束的服裝，讓孩子們在森林里自由呼吸、奔跑、享受陽光和游戲，成了令大人和孩子都難忘而快樂的畢業(yè)典禮?！岸战烫靡魳窌睘闈M足孩子們的表演欲、鍛煉他們在人前表演的勇氣而舉辦，在德國學(xué)音樂是一種休閑和興趣，學(xué)琴的孩子不見得要比賽，但是老師知道“他們需要舞臺”。
為了孩子的成長，教室可以向家庭教育和社會教育延伸。閱讀的重要，無論德國還是中國的教育者都是知道的，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣不只是老師的事情。于是小K的學(xué)校里，每學(xué)期都會有一次令孩子期待的“讀書之夜”活動。因為這一晚上會在學(xué)校過夜，而且可以和大家一起享受閱讀的樂趣，新鮮感、特別的氛圍，讓孩子們期待閱讀。德國足球享譽世界，在德國，從孩子6歲開始就有分齡球隊，每個小區(qū)附近都有球會組織球隊，讓孩子們加入足球行列。因為德國人“相信有了好的體質(zhì)，學(xué)習(xí)必然也更有效且更上一層樓”。為了孩子，全社會都能遵守一個不成文的規(guī)定，那就是“德國小孩晚上7點就上床睡覺”。為此，電視臺把孩子愛看的節(jié)目安排在晚上7點以前，電影院、表演場所能拒絕把票賣給晚上8點帶孩子來看節(jié)目的家長。
推薦《沒有邊界的教室》不是要宣傳德國教育，也不是只羨慕德國教育，更不是鼓勵把孩子都送到德國去學(xué)習(xí)。是希望更多的教師、家長能夠越過教室的邊界，給孩子更多理性、細致的生活教育。教室的物理邊界是有限的，而外延空間卻是無限的，只要我們用心為了每一個孩子的成長，我們的教室也能無限延伸……
