如何讓學(xué)生樂于寫作
《語文課程標準》指出“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！睂懽髟谥袑W(xué)語文教學(xué)中有著極其重要的地位，無論是考試還為以后的工作、生活，寫作都具有不可估量的作用。
但是，目前的中學(xué)生，一提到寫作就犯難，每次，我走進教室，給學(xué)生布置寫作練習(xí)時，總是埋怨說，又要寫作文呀！可見，學(xué)生對于寫作經(jīng)常有一種抵觸的情緒，究其原因可能是多方面的，但學(xué)生不太喜歡寫作是不爭的事實，那么，如何讓學(xué)生愛上寫作呢？如何讓學(xué)生樂于作文呢？
首先、培養(yǎng)寫作的興趣。
興趣是作文最好的內(nèi)驅(qū)力。俗話說“興趣是最好的老師”，孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。做什么事情只有“樂之”，即樂于去做，那么就有可能做好，寫作又何嘗不是如此呢？只有學(xué)生樂于作文，才會寫出好文章來。
興趣是求知的前提，做任何事情，無論是大人還是孩子，都要有興趣，沒有興趣，你逼著他去做，他也不會做得好的。
愛因斯坦曾說過“熱愛是最好的老師”。一個人熱愛一種有意義的工作或事業(yè)，就會不怕艱苦，奮力精進，苦中有樂，樂此不疲。寫作是一件苦差事，但當完成了具體的任務(wù)以后，你就會覺得這是一種精神上的享受。有的學(xué)生非常喜歡寫作，有時，動不動，就拿起筆寫一些平時的感受，把寫作當成了自己學(xué)習(xí)生活中的一個組成部分，好象一天不寫一點東西，似乎覺得失去了什么似的。
培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，可以叫學(xué)生學(xué)會去觀察生活，觀察身邊發(fā)身的人或事，尤其要學(xué)會觀察校園內(nèi)發(fā)生的事，有了真實的生活觀察，當然更好的是自己的親身經(jīng)歷的事。通過寫自己身邊的人或事，學(xué)生覺得文章也不是很難寫的。這樣覺得文章容易寫，興趣就來了。
其次、認真上好作文課
很多教師，在給學(xué)生布置作文時，在黑板上寫一個題目，就叫學(xué)生去作文，也不進行寫作前指導(dǎo)，這樣，學(xué)生在寫作時會不知所云，胡亂進行寫作，寫出來的文章要么審題不嚴，要么選材不符合，要么沒有真情實感，要么胡亂瞎編，這樣的寫作不但不能提高學(xué)生的作文水平，有時還可能會危害學(xué)生。
鑒于此，語
寫作課可能是語文教師比較頭疼的事，雖說“文無定法”。但教給學(xué)生一定的作文知識還是必要的。比如如何開頭、如何選材、如何立意、如何抒情議論等，尤其要從課文中傳授有關(guān)的寫作知識。例如學(xué)了《陋室銘》、《愛蓮說》、《行道樹》等文章后，教師要給學(xué)生講什么叫“托物寓意”，寫作這類文章要注意什么。又如學(xué)了《雷電頌》和《海燕》后，教師要教給學(xué)生什么是象征手法，如何運用象征手法等。學(xué)了《藤野先生》，教學(xué)生如何寫細節(jié)，怎樣用細節(jié)刻畫人物等方法。
其三、及時總結(jié)學(xué)生作文成敗之處
學(xué)生作文交上來后，教師經(jīng)過批改后，發(fā)給學(xué)生時，不要一發(fā)了事，而是要進行作文的講評，指出本次作文中的成功和失敗之處，特別是表揚有創(chuàng)新精神和在語言方面有突出表現(xiàn)的學(xué)生的作文。在講評學(xué)生作文時，教師要以多鼓勵為主，不要對那些寫得不好的學(xué)生的文章，教師不要一味的指責。有的教師采用挖苦的語言諷刺學(xué)生，說什么作文寫的得“狗屁不通”“一團糟”“簡直不像作文”等等挫傷學(xué)生寫作積極性的話語。
教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點，那怕是某一個詞用得好，還是某一個句子寫得好，教師都要進行表揚，讓學(xué)生感受到自己作文中的成功之處。
表揚總比批評好，表揚的作用是無窮的，我們學(xué)生的作文還處于不成熟階段，學(xué)生的作文不能與大作家去相提并論，也不能有更高的要求，更不能有苛刻的要求，我認為，只要學(xué)生的寫出來的文章富有真情實感，做到語句通順，結(jié)構(gòu)合理，言之有理，能抒發(fā)自己的真實感受，就應(yīng)做充分的肯定。
其四、讓學(xué)生享受到成功的快樂。
學(xué)生寫出來的作文，其讀者對象一般就是老師，間或是班上的同學(xué)，他們的作文的讀者對象是有限度的，教師看多了一個學(xué)生的作文，會產(chǎn)生厭倦的情緒，那么如何讓學(xué)生的作文得到肯定呢？教師可以在班上編印學(xué)生優(yōu)秀作文集，或者把學(xué)生優(yōu)秀的作文通過張貼在墻報上，學(xué)生在心理上產(chǎn)生一種成就感，教師也要積極把學(xué)生的優(yōu)秀作文向有關(guān)報刊雜志投稿，各類征文比賽要讓學(xué)生積極參加，讓學(xué)生在享受到成功的快樂中，更加激發(fā)學(xué)生對作文的興趣。
其五、放手讓學(xué)生去寫“放膽文”。
目前，在片面追求升學(xué)率的影響下，一些學(xué)生為應(yīng)試而作文，教師在布置學(xué)生作文時也帶有太多的條條框框，預(yù)先給學(xué)生設(shè)置了作文的框架，學(xué)生的手腳被束縛了，寫作的動機不純，這樣寫作的興趣全無了，把寫作視為畏途，可想而知，學(xué)生既不愿作文，也寫不出好作文來。
為了改變這種局面，教師在給學(xué)生布置寫作時，不要過分的限制作文的形式和內(nèi)容，順乎自然，放手讓學(xué)生自己去寫他最想表達的東西，讓學(xué)生去寫平時喜歡寫的東西，教師要減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，提倡自主擬題，少寫命題作文。這樣，學(xué)生會自然樂于去寫。
教師還要讓學(xué)生大膽地去嘗試想象作文，運用“聯(lián)想和想象”，要學(xué)生“寫想象中的事物”，教師要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，要培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，想象能力是構(gòu)成創(chuàng)新能力的重要因素。愛因斯坦說過，“想象力比知識更重要”。另外教師要善于引導(dǎo)學(xué)生積累，有了豐富的記憶表象儲藏，加上情感激發(fā)力強，學(xué)生的創(chuàng)新能力隨之也增強。
其六、教師要敢于“下水”，和學(xué)生一起作文。
通常在學(xué)生為寫作而愁眉不展，憂心忡忡時，教師則總是隔岸觀火，悠然自在。這樣的情形是不利于學(xué)生寫作的。教師應(yīng)該放下架子，敢于“下水”，和學(xué)生一起作文，形成一種師生同作的良好局面，定會激發(fā)學(xué)生的寫作激情。我曾多次在課堂上學(xué)生作文時“下水”同作，學(xué)生在作文本上寫，我則在電腦上寫，寫完后，我再把作文打印出來，分發(fā)給學(xué)生，一起探討、評改。在這樣的寫作氛圍之下，學(xué)生還怕寫作文呢？
寫作是一件苦差使，教師的作用在于除了給學(xué)生講授必要的寫作知識之外，更重要的是要變苦差使為樂事，所以教師要千方百計讓學(xué)生喜歡作文，只有學(xué)生樂于作文，勤于作文，學(xué)生的作文水平才會提高。巴金說：“只有寫，你才會寫。”這句話，對于中學(xué)生寫作來說，可為精髓。
