英語教師都有這樣的體會：小學生都是興致勃勃地開始學習英語的。然而隨著學習內(nèi)容的增加、學習要求的提高以及學習中其它不利因素的影響，許多學生的興趣逐漸減弱，甚至產(chǎn)生一種厭煩情緒。這也就是部分小學生到中學之后英語成績不理想的主要原因。怎樣使學生從小學到中學都保持剛接觸英語時的積極性呢？
一、以多樣的教學方法激發(fā)興趣
小學生好奇心強，模仿性強，生性好動，且集中注意力的時間不易持久，無意注意仍占優(yōu)勢，課堂上集中注意的時間為二十分鐘左右。如果忽視這些特點而將他們的學習當作單調(diào)的教師講，學生聽的過程，終將會使學生的興趣蕩然無存。因此教師應(yīng)善于課前多思考對不同的內(nèi)容，不同的學生，采用不同的教學形式，使學生各有所得，進一步激發(fā)學生的學習欲望。讓學生積極參與課堂學習活動，活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣。依據(jù)兒童心理學和語言作為技能來學習的特性進行多形式、多手段、多環(huán)節(jié)、快節(jié)奏的課堂學習活動，從而體現(xiàn)出兒童的學習特點。從心理學角度看，小學低年級兒童注意力集中的時間短暫，且注意力容易分散。而教師恰恰抓住這注意力集中的短暫時刻在學生能夠接受的節(jié)奏下引導(dǎo)學生以游戲、競賽、搶答等方式使學生掌握英語口語。從語言學本身的性質(zhì)看，語言是交際工具，而英語課恰恰是為了培養(yǎng)學生運用語言的能力，它多趨向于一種技能的訓練。結(jié)合這兩種規(guī)律，最終能達到與外國人交談的目的。
二、充分利用電教手段創(chuàng)設(shè)情景，增強興趣
學習語言最怕缺乏語言環(huán)境，課上沒有英語氣氛，會使具有好動、情感易變特性的小學生感到枯燥乏味。如果用錄音或錄像并結(jié)合一些其它多媒體直觀教具為學生們創(chuàng)設(shè)一些情景，將他們要學的內(nèi)容融于其中，就能達到較好效果。例如，在教學生認識學校功能室的對話時，用錄像機先拍下學生在功能室活動的情景再出現(xiàn)英語標志牌，這樣，學生們就有身臨其境的感覺。在這樣的情景中學習并操練，學生們感到生動有趣且記憶深刻。又如，讓學生聽錄音機預(yù)先錄下的下雨聲音，先體會下雨時的情景，再學習有關(guān)下雨的對話內(nèi)容。學生們喜歡這樣的課堂情景和英語氣氛，從而樂于接受教學內(nèi)容。另外教師經(jīng)常利用實物、圖片等輔助教具可以使學生較快地直接獲取知識。例如，在教my clothes時，老師指著不同顏色和款式的衣服告訴學生white shirt, blue pants, green skirt等，然后讓學生學習這些內(nèi)容，使他們很快得到直接概念，并流利地唱出編有各種衣服名稱的歌曲。再如，講到my room時，先出示一個房間的掛圖，向?qū)W生介紹這個房間的擺設(shè)。教師邊用英語介紹，便用手指給學生們看，使他們在視覺、聽覺上得到統(tǒng)一，然后讓他們學說、學唱表示物品方位的歌曲。掛圖的直觀啟示，為學生們在學說學唱時掃除了不少障礙，使他們興致勃勃地掌握新知識。
三、以豐富的練習手段保持興趣
教師在教授完新知識之后，要有豐富的練習手段來吸引學生們參與以滿足學生學用英語的愿望，提高教學質(zhì)量。如教唱英語歌曲，小學生很喜歡唱歌。因此，教師應(yīng)該把教唱英語歌曲作為鞏固學生學習興趣的一種手段。每學期學唱十首以上英語歌，對于歌詞中學唱有困難的詞，教師可以換詞。另外，教師還可以根據(jù)學生們會唱、愛唱的中英文歌曲換詞或填詞。這樣既可以達到學習英語的目的，又滿足了學生的興趣。又如，小學低年級學生普遍對游戲活動感興趣，他們很樂意參與并在參與活動的過程中滿足了好勝的心理，同時也增強了他們學習的自信心。所以游戲是我們經(jīng)常采用的一種教學手段，幾乎每節(jié)課都有，而且每節(jié)課都有“新招”。特別是變換游戲內(nèi)容，大大提高學生學習英語的興趣，提高了英語課堂質(zhì)量。
總之，通過對學生們學習興趣的進一步激發(fā)、保持，培養(yǎng)了學生們學習英語的主動性，學習興趣持久性，養(yǎng)成良好的學習習慣，為今后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。
（此文發(fā)表在《深圳教育論文匯編》華南理工大學出版社2001年9月）
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