利用故事教授兒童外語(yǔ)在國(guó)外已經(jīng)有很長(zhǎng)的歷史了， 在以英語(yǔ)、俄語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)等為目的語(yǔ)的外語(yǔ)教學(xué)中， 都不乏運(yùn)用故事法的例子。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐也證明這是一種卓有成效的方法。在我國(guó)， 由于小學(xué)英語(yǔ)作為必修課程所開設(shè)的歷史較短， 且各地開設(shè)的狀況不一， 在教學(xué)方法上所做的相關(guān)探索和積累的經(jīng)驗(yàn)有限， 合適的故事資料較少， 因而造成廣大教師對(duì)故事在少兒英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠， 因此有必要從理論和實(shí)踐上對(duì)故事教學(xué)法在少兒英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探討， 以達(dá)到《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿》及《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求試行》中提出的對(duì)故事的要求， 促進(jìn)少年兒童的外語(yǔ)學(xué)習(xí)。
　　1 兒童喜愛故事的心理分析
　　故事對(duì)兒童具有普遍的吸引力， 故事對(duì)兒童不僅是一種娛樂， 也是一種很重要的學(xué)習(xí)方式， 這種學(xué)習(xí)往往是兒童自發(fā)的和主動(dòng)的學(xué)習(xí)。為什么兒童會(huì)對(duì)故事有如此大的興趣呢一方面， 認(rèn)知好奇心是兒童喜愛故事的原始驅(qū)動(dòng)力， 是一種追求外界信息并指向?qū)W習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)驅(qū)力， 它表現(xiàn)為好奇、探索、操作和掌握行為。另一方面， 兒童的生活環(huán)境和活動(dòng)范圍相對(duì)狹小， 生活給他們提供的信息逐漸難以滿足他們的好奇心， 而受生活閱歷和認(rèn)知水平的制約， 他們不可能像成人一樣從自己的經(jīng)歷或見聞中重組和產(chǎn)生新的信息。
　　因此， 兒童探索和認(rèn)識(shí)世界的愿望比成年人更為強(qiáng)烈。滿足認(rèn)知的好奇心與怎樣滿足這種好奇心之間需要尋找一條有效的途徑。故事的特點(diǎn)決定了它是解決這一問題的有效方法。首先， 故事提供虛擬世界打破了平淡而狹隘的現(xiàn)實(shí)世界的藩籬， 跨越了時(shí)空界限， 為兒童的想象提供了空間和機(jī)會(huì)另外， 故事本身往往具有人物性格鮮明、情節(jié)曲折生動(dòng)的特點(diǎn)再加上講述者繪聲繪色的表演， 能牢牢的吸引兒童的注意力， 喚起兒童強(qiáng)烈的情緒反映， 使他們或興奮、或悲傷、或緊張、或恐懼， 從而豐富和加深他們的情感體驗(yàn)， 促進(jìn)其心理發(fā)育。
　　2 利用故事來教少兒英語(yǔ)的原因
　　故事教學(xué)法之所以能在少兒語(yǔ)言教學(xué)中取得理想的效果， 主要基于以下幾個(gè)方面的原因。
　　第一， 故事教學(xué)法能很好地解決兒童的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問題。興趣和動(dòng)機(jī)的激發(fā)在兒童的學(xué)習(xí)中至關(guān)重要。兒童的學(xué)習(xí)在很大程度上是由好奇心與興趣誘發(fā)的。只要是適合兒童的故事， 他們肯定會(huì)喜歡， 會(huì)興趣盎然地去聽或去閱讀。這樣， 兒童的形象思維與創(chuàng)造性聯(lián)想就可以得到充分的調(diào)動(dòng)。
　　第二、故事能提供理想的語(yǔ)言輸人。談話、讀物和視聽資料等往往比針對(duì)個(gè)別語(yǔ)法要點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)更有趣， 也更有效。故事能為學(xué)生提供真實(shí)、自然、豐富的語(yǔ)言輸人， 有助于兒童習(xí)得語(yǔ)言。
　　第三、故事突出了語(yǔ)言的表意功能。故事是以“ 事” 為中心的， 文句是它借以說“ 事”
　　的工具。學(xué)生可能說不出某一情節(jié)是用什么句子結(jié)構(gòu)和詞語(yǔ)來表達(dá)的， 但卻能說出這個(gè)情節(jié)的內(nèi)容。因此， 聽或讀故事會(huì)使學(xué)生獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的滿足感， 并能使他們切實(shí)體會(huì)到英語(yǔ)的用處。
　　第四、故事具有多種有利于掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力的屬性。表列出了故事的各種屬性和相應(yīng)的知識(shí)與能力之間的關(guān)系。
　　3 故事教學(xué)中的活動(dòng)設(shè)計(jì)
　　活動(dòng)的設(shè)計(jì)是故事教學(xué)的關(guān)鍵。語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境下的“ 講故事” 不同于作為娛樂消遣的“ 講故事” 。后者的主要目的是“ 樂” , 除了聽或讀以外， 一般沒有其他活動(dòng)而前者可以說是“ 寓教于樂” , “ 教” 才是目的， 圍繞故事所展開的各項(xiàng)活動(dòng)是達(dá)到“ 教” 這一目的的途徑。
　　按故事教學(xué)中的活動(dòng)發(fā)生的先后可以分為準(zhǔn)備活動(dòng)、理解與操練活動(dòng)和發(fā)展活動(dòng)三類。
　　準(zhǔn)備活動(dòng)。準(zhǔn)備階段的活動(dòng)一般在呈現(xiàn)故事內(nèi)容前進(jìn)行， 主要有兩個(gè)目的一是清除學(xué)生理解上的語(yǔ)言障礙主要是針對(duì)影響理解故事內(nèi)容的關(guān)鍵詞句而言二是讓學(xué)生對(duì)故事的內(nèi)容有一個(gè)大致了解。教師對(duì)故事梗概的介紹可根據(jù)具體情況用目標(biāo)或母語(yǔ)介紹， 也可選擇只用語(yǔ)言或以簡(jiǎn)圖輔助語(yǔ)言介紹。在講故事的活動(dòng)中， 教師還可以設(shè)計(jì)如下活動(dòng)讓學(xué)生通過故事標(biāo)題和故事書的封面猜測(cè)故事大意讓學(xué)生將打亂順序的圖片按自己的理解重新排序讓學(xué)生結(jié)合故事標(biāo)題說一說圖片的內(nèi)容等。
　　理解和操練活動(dòng)。最常見的理解練習(xí)包括根據(jù)故事內(nèi)容回答問題、判斷正誤、重新排列句子的順序等。富有新意、手腦并用的活動(dòng)更有趣味性和挑戰(zhàn)性， 比如， 邊聽邊作出相應(yīng)的動(dòng)作根據(jù)故事情節(jié)找出相應(yīng)的圖畫將故事內(nèi)容用簡(jiǎn)筆畫記錄下來等。在理解的基礎(chǔ)上可以設(shè)計(jì)表達(dá)活動(dòng)， 比如， 根據(jù)簡(jiǎn)筆畫或關(guān)鍵詞復(fù)述故事等。理解和操練的活動(dòng)可以在講故事過程中或講故事后進(jìn)行。例如， 教師在講述過程中的適當(dāng)?shù)胤酵Ｏ聛恚?讓學(xué)生猜接下來可能發(fā)生的事， 問學(xué)生如果他們處于某個(gè)故事情景中， 他們會(huì)怎樣做或讓他們?yōu)楣适绿砑右恍﹥?nèi)容等。這些活動(dòng)都有利于學(xué)生聽、說能力的提高， 也有益于訓(xùn)練學(xué)生的推理和想象能力。
　　發(fā)展活動(dòng)以訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力為主要目的。具體形式主要有根據(jù)學(xué)生的想象為故事添加內(nèi)容改編或續(xù)編故事從故事某一角色的觀點(diǎn)出發(fā)， 換一個(gè)角度講述故事、表演故事根據(jù)所給的關(guān)鍵詞自編故事等。為降低活動(dòng)的難度， 激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維， 這些活動(dòng)可以以小組為單位進(jìn)行。
　　4 故事的選擇
　　就英語(yǔ)教學(xué)而言， 在選擇用于教學(xué)的故事時(shí)， 教師需要考慮以下三方面的因素故事的可讀聽性。根據(jù)維果茨基的“ 最近發(fā)展區(qū)” 理論和克拉申關(guān)于第二語(yǔ)言習(xí)得理論中的輸人假設(shè)， 學(xué)生是通過理解略高于其現(xiàn)有水平的語(yǔ)言輸人進(jìn)行習(xí)得的， 因此， 故事語(yǔ)言的難易程度如能控制在學(xué)生的語(yǔ)言水平范圍內(nèi)， 又包括新的語(yǔ)言知識(shí)， 那是最合適的教師的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教師選擇故事的一個(gè)重要依據(jù)。如果教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境猜測(cè)生詞意義的能力， 則應(yīng)選擇含有可從上下文中推斷出詞義的單詞的故事如果教學(xué)目標(biāo)為學(xué)習(xí)某一句型結(jié)構(gòu)，則應(yīng)選擇這一結(jié)構(gòu)重現(xiàn)率高的故事如果教學(xué)目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生說話的條理性， 就應(yīng)該選擇線索清晰的故事， 以便于學(xué)生根據(jù)故事線索理解、復(fù)述故事……學(xué)生的年齡層次。
　　對(duì)于少年兒童， 講述的故事不宜過長(zhǎng)， 最好選擇重復(fù)率高包括詞、句及段落的重復(fù)且朗朗上口的故事。因?yàn)槁牴适率且粋€(gè)緊張興奮的過程， 兒童能集中注意力的時(shí)間有限， 太長(zhǎng)的故事會(huì)使他們疲倦， 失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
　　5 運(yùn)用故事法教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問題
　　故事的呈現(xiàn)可以采取講或讀的形式， 但對(duì)于少年兒童來說， 講故事是最好的選擇。
　　講故事時(shí)教師身體語(yǔ)言的運(yùn)用可增強(qiáng)故事的感染力， 提高故事的可懂度， 增加教師的個(gè)人魅力教師還可觀察學(xué)生的反應(yīng)， 并隨時(shí)采取相應(yīng)的調(diào)控措施， 如重復(fù)或輔以動(dòng)作等。
　　講故事時(shí)用中文還是用英文在起始階段的英語(yǔ)教學(xué)中， 全英文的課堂教學(xué)可能會(huì)降低教學(xué)效率， 也容易使聽不懂的學(xué)生產(chǎn)生挫折感和畏難情緒。目前比較一致的看法是“ 盡量使用英語(yǔ)， 適當(dāng)利用母語(yǔ)?！?在運(yùn)用故事教學(xué)法時(shí)， 應(yīng)該對(duì)母語(yǔ)采取一種更為寬容的態(tài)度， 不要使聽故事的活動(dòng)變?yōu)橐环N困難重重的語(yǔ)言練習(xí)活動(dòng)。