寒假
女兒見(jiàn)了她初中最要好的同學(xué)，我問(wèn)起她同學(xué)現(xiàn)在怎么樣，女兒半羨慕半感慨：她在家太幸福了，想看電視就看電視，想上網(wǎng)就上網(wǎng)，她媽媽對(duì)此視而不見(jiàn)，媽媽越不管，她越心里發(fā)怵，玩了幾天有一種犯罪感，自覺(jué)地學(xué)習(xí)去了。我女兒將這種
教育方式說(shuō)成是“放養(yǎng)”。我調(diào)侃那你屬于什么？——“圈養(yǎng)”。的確，在我眼里女兒一心想著放松，一得空就上網(wǎng)、聽(tīng)MP3，明年就考大學(xué)了，一點(diǎn)緊張的感覺(jué)也沒(méi)有，學(xué)習(xí)只是一個(gè)副業(yè)，我想起來(lái)就急，看著就催，恨不得替她學(xué)，結(jié)果女兒的成績(jī)還是不盡人意。
靜下來(lái)想想，女兒說(shuō)的有道理。
孩子的成長(zhǎng)就好比放牧牛、羊，
老師和
家長(zhǎng)就是“牧者”。牧者的特征就是把牛羊放牧到水草豐美之處，而讓它們恣意吃草。然而這需要靜待的功夫。當(dāng)孩子按照自己的規(guī)律去學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們?nèi)魏螘r(shí)候去檢查它，常常錯(cuò)誤百出。就像樹(shù)木成長(zhǎng)的時(shí)候，你什么時(shí)候去測(cè)量它的生長(zhǎng)指標(biāo)，都會(huì)發(fā)現(xiàn)種種的不完善。但是，我們隱忍不住，非得要孩子每個(gè)月，每段時(shí)間，都呈現(xiàn)華美，于是，在外力之下，所有的時(shí)間，所有的意向，都集中在開(kāi)花，從一年級(jí)起就要孩子們開(kāi)花！
柳宗元筆下的種樹(shù)師傅郭橐駝?wù)f，“橐駝非能使木壽且孳也，能順木之天，以致其性焉爾。凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。既然已，勿動(dòng)勿慮，去不復(fù)顧。其蒔也若子，其置也若棄，則其天者全而其性得矣?！?br>我們往往就如郭橐駝批評(píng)的那樣：“愛(ài)之太殷，憂之太勤，旦視而暮撫，已去而復(fù)顧，甚者爪其膚以驗(yàn)其生枯，搖其本以觀其疏密，而木之性日以離矣。雖曰愛(ài)之，其實(shí)害之；雖曰憂之，其實(shí)仇之?！?br> 柳宗元的話很透辟：“故吾不害其長(zhǎng)而已，非有能碩而茂之也；不抑耗其實(shí)而已，非有能蚤而藩之也?！卑阉凵涞浇逃?，這是我們認(rèn)識(shí)教育過(guò)程和教育動(dòng)因的關(guān)鍵，就是教育者為兒童準(zhǔn)備了學(xué)習(xí)的基本條件之后，只要不損害兒童的成長(zhǎng)天性，不壓抑和白白耗費(fèi)兒童成長(zhǎng)結(jié)果的一切，就可以使之碩茂、又早又大地結(jié)果了。也就是說(shuō)，兒童的成長(zhǎng)，是生命的自成，外因通過(guò)內(nèi)因起作用，外部的過(guò)分干擾往往會(huì)適得其反。
教育的本質(zhì)是幫助人成長(zhǎng)，
教學(xué)的本質(zhì)是幫助人學(xué)習(xí)?！叭恕薄逃砷L(zhǎng)的對(duì)象，是當(dāng)然的主體，這是大自然的賦予，是教育本身的規(guī)定。就像園丁旁邊的一棵樹(shù)，是它自己在生長(zhǎng)，它自己在進(jìn)行光合作用，我們所有的行動(dòng)，都應(yīng)是維護(hù)、促進(jìn)這種生長(zhǎng)，而不是侵入和干擾。我們的教育對(duì)象擁有成長(zhǎng)的主動(dòng)力、原動(dòng)力，它的自然釋放，我們求之不得，從道理上無(wú)從苛刻。這樣，我們把使我們侵入到人的內(nèi)在成長(zhǎng)
活動(dòng)的“超責(zé)任”，交回給大自然，交回給生命，消弭了大量由此而生的不必要的碰撞和矛盾，也就會(huì)走向?qū)捄瘛Ｗ黾议L(zhǎng)和老師的也就不再急功近利，甚而拔苗助長(zhǎng)。
拔苗助長(zhǎng)的
問(wèn)題，在于作用方式，進(jìn)而是作用領(lǐng)域的誤判。園丁固然可以對(duì)小苗進(jìn)行作用，但他的作用必須轉(zhuǎn)化為小苗可以接受的，可以進(jìn)入小苗的生命活動(dòng)的過(guò)程。違反這一規(guī)律的作為，均是多余的和有害的。也就是說(shuō)，園丁的行為，需以研究小苗的生長(zhǎng)方式為依歸。我們最大限度地依靠小苗，會(huì)使整個(gè)育苗過(guò)程變得直接而簡(jiǎn)單。
教育也同樣，教者要以
學(xué)生的需要來(lái)確定自己教什么和如何教。也就是如今提的很響的“生本教育”。生本教育強(qiáng)調(diào)在教育的體系中，學(xué)習(xí)者才是真正的主體，學(xué)習(xí)者的成長(zhǎng)規(guī)律就是教育的基本規(guī)律。在教育中不能冒犯的是人之本性，是人的成長(zhǎng)規(guī)律。一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，讓學(xué)生綠色地自由成長(zhǎng)。
張九齡詩(shī)曰：“蘭葉春葳蕤，桂華秋皎潔。欣欣此生意，自爾為佳節(jié)?！笔钦f(shuō)人達(dá)有時(shí)，花開(kāi)有季。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我們就可以紓緩地等待了。釋然地走進(jìn)生命蔥綠的原野，靜待花開(kāi)。
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