這是我高中同學(xué)呂仲宣寫的一篇關(guān)于孩子早期教育的文章。盡管我們的孩子不一定都像他兒子那樣才叫成功，盡管每個(gè)孩子的先天因素不盡相同，但我覺得他的早教理念和做法確實(shí)值得我們借鑒。
抓住孩子的學(xué)前教育真的事半功倍。兒子入學(xué)后我們就非常省心了。中考前就考入南開中學(xué)理科班，高考前半年保送清華大學(xué)，大四時(shí)靠前三年的成績(jī)申請(qǐng)到留美讀博的全額獎(jiǎng)學(xué)金，博士畢業(yè)前一年的專業(yè)年會(huì)上就接到專業(yè)對(duì)口的知名的高科技上市公司的邀請(qǐng)，工作后公司以杰出人才的身份為其辦理了綠卡。做為孩子一帆風(fēng)順，做為家長(zhǎng)真的很省心，很合算。
從呂川的學(xué)前教育談起——呂仲宣
一．學(xué)前教育事半功倍
我的兒子呂川今年以較好的成績(jī)提前考入天津某中學(xué)實(shí)驗(yàn)班，為此，我的同事，朋友，鄰居們都來(lái)祝賀。接著對(duì)我提出許多問(wèn)題：你是教師、是怎樣輔導(dǎo)呂川的？請(qǐng)家教了嗎？呂川都參加過(guò)哪些輔導(dǎo)班、提高班？平常幾點(diǎn)起床、幾點(diǎn)睡覺、看電視嗎？平?？词裁礃拥臅?、看多長(zhǎng)時(shí)間？
激烈地竟?fàn)幤仁辜议L(zhǎng)們都非常關(guān)心自己孩子地成長(zhǎng)。多數(shù)家長(zhǎng)從孩子入學(xué)開始選好學(xué)校、入提高班、請(qǐng)家教、買參考書、能想到的、能辦到的、不辭辛苦，都努力去辦。天天陪孩子燈下苦讀，然而效果并不如家長(zhǎng)所希望的，這是因?yàn)榧议L(zhǎng)們忽視了學(xué)前教育。對(duì)于呂川的教育,作為家長(zhǎng),我們所起的作用主要是抓好學(xué)前教育（關(guān)鍵是超前教育，即三周歲以前的教育），這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。
學(xué)前教育何時(shí)開始？越早越好。
打開字典查一查，聰：聽覺靈敏，明：視覺靈敏。那么孩子自從有了聽覺和視覺就應(yīng)該進(jìn)行超前教育。孩子會(huì)說(shuō)話一般是一年以后，其實(shí)孩子在會(huì)說(shuō)話以前已經(jīng)“心里有數(shù)”。
呂川是奶奶帶著長(zhǎng)大的，奶奶總是看著孫子那一哭一笑，那一伸一蹬，對(duì)孫子說(shuō)話，逗孫子玩耍，這就是最早的教育，這比放在托兒所里讓孩子望著天花板要強(qiáng)得多。
呂川出生八、九個(gè)月時(shí)，我下班回家，讓奶奶對(duì)呂川說(shuō)“看爸爸回來(lái)了！”每天堅(jiān)持，其實(shí)孩子視覺能看到爸爸的形象，聽覺能聽到“叫爸爸”的聲音，使視覺和聽覺統(tǒng)一，這就是超前教育。
我的一位同事很重視超前教育，孩子不會(huì)說(shuō)話時(shí)，就能認(rèn)識(shí)許多實(shí)物的畫片讓孩子把“馬”拿過(guò)來(lái)，再把"車”拿過(guò)來(lái)，孩子都能準(zhǔn)確地拿來(lái)。我一位同事的妻子是英語(yǔ)教師，同事把一歲一個(gè)月的孩子帶到辦公室，當(dāng)用英語(yǔ)說(shuō)出“把報(bào)紙拿過(guò)來(lái)”時(shí)，孩子能聽懂并且把報(bào)紙拿過(guò)來(lái)了。其實(shí)漢語(yǔ)、英語(yǔ)對(duì)于一歲一個(gè)月的小孩是同等的，都是一種聽覺信號(hào)“拿報(bào)紙”與視覺信號(hào)“報(bào)紙”的統(tǒng)一。
孩子會(huì)說(shuō)話了，孩子的反應(yīng)，已經(jīng)能夠準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)了，可以由認(rèn)物、認(rèn)圖到認(rèn)字，識(shí)數(shù)了。
我校有幾位教師都重視對(duì)孩子的識(shí)字教育，一般從一歲到二歲半可以認(rèn)識(shí)二三百個(gè)字、或更多一些。但孩子到二歲半以后，獨(dú)立活動(dòng)能力增強(qiáng)，對(duì)父母的依賴性減弱，活動(dòng)范圍增大，對(duì)識(shí)字的興趣減弱，再讓孩子繼續(xù)認(rèn)字遇到一些困難。有的家長(zhǎng)就不再堅(jiān)持，過(guò)一段時(shí)間，已經(jīng)認(rèn)識(shí)的那二三百個(gè)字慢慢地也忘了。有的家長(zhǎng)說(shuō)：“白學(xué)了這么多字，到上學(xué)時(shí)全忘光了。”其實(shí)，這位家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)有誤。教育是一個(gè)開發(fā)大腦潛力的過(guò)程，并不能用識(shí)多少個(gè)字來(lái)評(píng)價(jià)，在認(rèn)字過(guò)程中，聽覺、視覺、語(yǔ)言、都得到訓(xùn)練，使孩子更聰明，已經(jīng)達(dá)到了目的。孩子獨(dú)立性增強(qiáng)，活動(dòng)范圍增大是能力提高的一種進(jìn)步，這比識(shí)字更重要。
教孩子識(shí)物、識(shí)字、識(shí)圖都不困難，但教孩子識(shí)數(shù)，多數(shù)家長(zhǎng)教都感到很困難。
我們教呂川識(shí)數(shù)，最早在呂川一歲五個(gè)月時(shí)，當(dāng)時(shí)教呂川用一個(gè)手指表示一歲。后來(lái)又叫呂川伸出二個(gè)手指表示二，經(jīng)過(guò)多次訓(xùn)練，呂川也能掌握。讓呂川伸出三個(gè)手指表示三時(shí)，就遇到困難了，那么我們也不著急，以后再說(shuō)。超前教育的特點(diǎn)不同于課堂教學(xué)。不是我們想教什么，而是孩子想學(xué)什么。有的家長(zhǎng)見教了幾次也教不會(huì)，就失去信心和耐心，不再教了，或是認(rèn)為不該教了，都是不對(duì)的。
我們又教呂川順序數(shù)出１～１０，我們反復(fù)說(shuō)，呂川反復(fù)聽，我們用１至１０的順序作呂川的催眠曲，這就與呂川聽歌謠沒有什么區(qū)別了。到一歲八個(gè)月時(shí)，呂川就能很熟練的順序說(shuō)出１～１０。
呂川在小學(xué)和初中階段，數(shù)學(xué)竟賽獲獎(jiǎng)，并不是我們給他講多少題，參加過(guò)多少提高班。我們認(rèn)為分辨１和２，能順序數(shù)出１～１０，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是再容易不過(guò)了，但對(duì)一歲多的孩子，就要幾個(gè)月的教育，而幾個(gè)月對(duì)大腦潛力的開發(fā)可以終生獲益。
其他孩子的大腦潛力是否也能得到開發(fā)呢？回答是“可以的！”
一次我問(wèn)住學(xué)校旁邊的一個(gè)三四歲的小孩，讓他順序說(shuō)出１～１０，那小孩卻說(shuō)出１、２、３、４、５、６、７、８，２、２、３、４、５、６、７、８，說(shuō)明家長(zhǎng)沒有對(duì)孩子進(jìn)行這方面的教育，而學(xué)校每天播放廣播操的口令，孩子反反復(fù)復(fù)地聽，在無(wú)意識(shí)中自然地記住了做操的口令。
呂川在學(xué)前（一般指３至６歲）參加過(guò)幼兒繪畫班，樂(lè)理班，還學(xué)過(guò)一段小提琴。時(shí)間都不長(zhǎng)，都是一個(gè)過(guò)程。繪畫可以提高孩子的視覺分辨能力、空間想象能崐力。參加樂(lè)理班、拉小提琴能提高孩子聽覺分辨能力、樂(lè)感、發(fā)展想象力，獲得歡樂(lè)。同時(shí)拉小提琴左手指的活動(dòng)，能促進(jìn)呂川右腦的發(fā)育。
有些人可能會(huì)認(rèn)為上這么多班，結(jié)果什么也沒學(xué)成。實(shí)際我們從參加班開始，就沒有學(xué)成的想法。學(xué)前班也沒學(xué)成的可能，但對(duì)造就一個(gè)聰明的孩子，其歷史功績(jī)不可磨滅。
二 學(xué)習(xí)知識(shí)不是目的，培養(yǎng)能力才是目的
學(xué)了幾個(gè)字，又會(huì)簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算，到了小學(xué)三四年級(jí)就沒什么作用了。而這幾百個(gè)字和簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算孩子入學(xué)后再學(xué)比較容易，而安排在學(xué)前會(huì)不會(huì)是自找麻煩呢？不是自找麻煩，因?yàn)閷W(xué)前教育的目的并不是學(xué)多少知識(shí)，而是在學(xué)知識(shí)的過(guò)程中開發(fā)大腦的潛力，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力。
呂川學(xué)前受到較好的教育，入學(xué)后學(xué)習(xí)非常輕松，這樣就有精力有能力學(xué)習(xí)更廣泛的知識(shí)，思考更深入的問(wèn)題，這樣又為三四年級(jí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，如此形成一個(gè)良性循環(huán)，對(duì)于呂川來(lái)說(shuō)可以終生獲益。
呂川課上能認(rèn)真聽講，課后認(rèn)真完成作業(yè)，此外更多的時(shí)間更多的精力是與同學(xué)們交往，在一起玩、看書、下棋、踢球、看電視、玩游戲機(jī)、做游戲，這些也是培養(yǎng)孩子能力的很重要的一方面。對(duì)此呂川是很幸運(yùn)的：一是呂川所在小學(xué)一至三年級(jí)時(shí)實(shí)行的是二步制；二是呂川小學(xué)時(shí)的班主任能注意控制學(xué)生的作業(yè)量；三是作為家長(zhǎng)，我們把課堂學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)視為同等重要。
學(xué)習(xí)實(shí)際上是跑馬松，它需要堅(jiān)持不懈的努力，但對(duì)每次考試的成績(jī)并不重要。
二年級(jí)時(shí)呂川因一道算術(shù)題錯(cuò)了扣４分，而排在班里第六名，我們不但沒有批評(píng)他，反而勸他，大人也有出錯(cuò)的時(shí)候，何況小孩兒呢，只要我們努力了，知道錯(cuò)在什么地方，今后注意就行了。為此，呂川不但學(xué)習(xí)是輕松的，而且每次考試對(duì)待成績(jī)的名次都很輕松。即便多次在班里考第一名，我們也視為很平常的事，即不表?yè)P(yáng)，也不獎(jiǎng)勵(lì)。
四年級(jí)時(shí)發(fā)現(xiàn)呂川書包里有份“××區(qū)小學(xué)學(xué)科特長(zhǎng)班培訓(xùn)學(xué)?！比雽W(xué)考試通知，從時(shí)間上看已經(jīng)過(guò)去二周了，呂川即沒去考試，也沒告訴我們。當(dāng)我們問(wèn)呂川時(shí)，他說(shuō)：“星期日是我玩的時(shí)間。”我們認(rèn)為呂川的想法是合理的，我們就支持了呂川的想法。同時(shí)對(duì)呂川提出要求：“學(xué)校給了你通知說(shuō)明你有數(shù)學(xué)特長(zhǎng)，今后應(yīng)注意發(fā)展，應(yīng)找些“特長(zhǎng)”的題目來(lái)做?！眳未ù饝?yīng)了，并且這樣做了，后來(lái)他的數(shù)學(xué)特長(zhǎng)確實(shí)得到了發(fā)展。
有次看到呂川在看電視中的“巧學(xué)圍棋”，發(fā)現(xiàn)呂川對(duì)圍棋有興趣。我就買了圍棋，并且成了他的第一任老師。買了巧學(xué)圍棋的書這算是請(qǐng)了正式的教練。不到半年我就下不過(guò)只有九歲的呂川了。呂川看棋譜就象看小說(shuō)一樣著迷，其實(shí)下棋本身就是抽象思維過(guò)程，對(duì)培養(yǎng)呂川的抽象思維能力是非常有利的，這比讓孩子做枯燥的數(shù)學(xué)題要感興趣，效果也好。呂川數(shù)學(xué)竟賽次次獲獎(jiǎng)，與愛圍棋是否有關(guān)系，我認(rèn)為關(guān)系是肯定的。
我們支持呂川學(xué)圍棋并沒有指望呂川成為圍棋名家。我鄰居一小孩學(xué)電子琴已有進(jìn)步，家長(zhǎng)很高興，準(zhǔn)備投資進(jìn)一步學(xué)習(xí)。到音樂(lè)學(xué)院拜師，老師說(shuō)孩子手指不夠長(zhǎng)，沒有發(fā)展前途。家長(zhǎng)很失望地說(shuō)：“孩子是材料，我們?cè)义佡u鐵給孩子買好鋼琴，不是那材料，也別費(fèi)那心啦”。于是把是電子琴收起來(lái)，害怕彈電子琴影響孩子的學(xué)習(xí)?！ ?/font>
由于目前對(duì)學(xué)外語(yǔ)很重視，不少家長(zhǎng)給孩子買了英文打字機(jī)，但多數(shù)孩子感到很枯燥，學(xué)計(jì)算機(jī)很時(shí)興，有條件的家長(zhǎng)又開始給孩子買計(jì)算機(jī)，但多數(shù)孩子感興趣的卻是游戲機(jī)的功能，使家長(zhǎng)們很失望。呂川的手指不夠長(zhǎng)，學(xué)習(xí)鍵盤樂(lè)也沒前途，但我們?nèi)匀恢С謪未▽W(xué)電子琴。其實(shí)學(xué)電子琴能鍛煉聽力，為將來(lái)學(xué)外語(yǔ)打下基礎(chǔ)。彈電子琴鍛煉了手指的靈活性，為將來(lái)操縱計(jì)算機(jī)打下基礎(chǔ)，這就是愚教于樂(lè)。呂川很感興趣，彈出自己喜歡的曲子很高興。上臺(tái)演出又給別人帶來(lái)歡樂(lè)，更深層的是為將來(lái)學(xué)外語(yǔ)和操縱計(jì)算機(jī)打下基礎(chǔ)。
呂川六年級(jí)時(shí)我正教初三畢業(yè)斑，他媽又出差不在家，一天我下班回家后，發(fā)現(xiàn)呂川已經(jīng)把飯做好。從呂川的眼光看出他是很高興的。看到呂川第一次做飯我心里很高興。后來(lái)學(xué)校有一次寫作文，題目是：“第一次××”，呂川就寫了“第一次做飯”，作文寫得很成功。放多少米，如何測(cè)量水的多少，使用煤氣灶、高壓鍋應(yīng)注意什么，如何控制火的大小，如何計(jì)時(shí)，做飯的過(guò)程是呂川自已實(shí)踐的，就能寫得很具體，很細(xì)致。使用煤氣灶、高壓鍋?zhàn)鲲垼约盒睦锖芫o張。飯做熟了，自己很高興，同時(shí)又能想象到疲憊不堪的爸爸回家后心里是如何高興，這些心里描寫也很真實(shí)。正因?yàn)橛羞@樣的生活，這樣的感受才能寫出這樣的好文章?？梢娯S富的課余生活，也是培養(yǎng)孩子能力很重要的一方面。
三
如果孩子能自己去讀書，就能發(fā)揮孩子自身能力，去獲取更多的知識(shí)，那么能力和知識(shí)就處于良性循環(huán)。
閱讀的前提是識(shí)字，而且需要認(rèn)識(shí)一定數(shù)量的字。
呂川是從一歲十個(gè)月開始識(shí)字的，這是我放暑假在與呂川玩的過(guò)程中進(jìn)行的：一是要保證孩子確實(shí)在玩，是玩中學(xué)，沒有“學(xué)”的負(fù)擔(dān)，心情總是很愉快的；二是每天可以教一二次，但每次不超過(guò)十分鐘。
開始時(shí)，用買到的一本幼兒識(shí)字課本做教材，特點(diǎn)是每一頁(yè)一個(gè)大大的圖，只有一個(gè)字，還有歌謠。在教呂川看圖時(shí)，講明圖的意思，模仿圖中的動(dòng)作，朗誦孩子喜歡的歌謠。該書的第一個(gè)字是“人”，呂川就雙腿叉開，雙手抱在一起，用身體做成“人”字，這就是書上畫的。本來(lái)就是人、口、手等簡(jiǎn)單的字，呂川認(rèn)起來(lái)也不困難，在高高興興的玩中，約一個(gè)月學(xué)完一冊(cè)，認(rèn)識(shí)了三十八個(gè)字。
幼兒識(shí)字課本第二冊(cè)，對(duì)于一歲十一個(gè)月的呂川來(lái)說(shuō)缺點(diǎn)是圖少了些，字也繁了些呂川感到枯燥，興趣不大，不易接受。當(dāng)初這類書不多，也找不到更好的課本。我們對(duì)玩的方法又進(jìn)行了改進(jìn)，除了看課本，又寫出了卡片，并且在墻上貼出了生字表。這樣每次都與呂川做游戲：找出一張卡片，讓呂川在書中找出來(lái)讀一遍，再指出墻上生字表中的那個(gè)字。這樣同一個(gè)字，每次都這樣重復(fù)幾遍。
此外，我用積木條擺出工、人、廠、個(gè)、日等簡(jiǎn)單的字，問(wèn)呂川能擺出來(lái)嗎？呂川說(shuō)能，接著也模仿我擺出那些字，這樣反反復(fù)復(fù)地，最終這些字在不知不覺中就都能認(rèn)出來(lái)了。
有的字需要結(jié)合實(shí)物，例如：頭、眼、鼻、耳、口等。拿出卡片讓呂川指出爸爸的頭，再模模自已的頭，我又在紙上畫出頭，在旁寫出“頭”字，這也是多次重復(fù)。
有次我拿出卡片“田”字，呂川很有信心地讀成“糖”。這是因?yàn)閰未ㄓ刑鞘翘鸬纳罱?jīng)驗(yàn)。而對(duì)“田”卻一無(wú)所知，這樣“田”字我就先不教了。等到星期日,我用自行車帶呂川到郊區(qū)的菜地，讓呂川看那一畦畦的菜地，我又用樹枝在地上畫出一畦畦的菜地，然后指出“田”是田地的田，再拿出課本看書上畫的田地。這樣字講清楚了，呂川理解了，在理解的基礎(chǔ)上才能記住。從此星期日就經(jīng)常帶呂川到公園，讓呂川知道山、河、樹、亭、橋等。先認(rèn)識(shí)事物才能認(rèn)字。那么在認(rèn)字過(guò)程中促進(jìn)了呂川對(duì)大自然的觀察和認(rèn)識(shí)。例如：冷和熱，就讓呂川在冬天先到屋外,再進(jìn)屋里，講明屋外冷，屋里熱，冬天冷，夏天熱；天冷水變冰，天熱冰變水；大雁由于怕冷向熱地方飛去，向太陽(yáng)那邊飛去等……
是否應(yīng)在學(xué)前對(duì)孩子進(jìn)行識(shí)字教育至今人們的看法不同。我認(rèn)為只要孩子能夠接受就應(yīng)及早地進(jìn)行識(shí)字教育，一是促進(jìn)孩子聽覺、視覺能力的發(fā)展，二是促進(jìn)孩子觀察和認(rèn)識(shí)客觀世界，三是及早地掌握閱讀能力，拜書為師，變依賴父母為依賴書，也就是依賴自已。
教孩子認(rèn)字不能急于求成，不能按成人心里，按成人教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，而應(yīng)尊重孩子的心里，懂得幼兒心理特點(diǎn)，觀察孩子的興趣所在。追蹤孩子的興趣才能做到玩中學(xué)，而且每次時(shí)間不能太長(zhǎng)，寧肯不教不能讓孩子心里不快。記住愉快可促進(jìn)孩子大腦的良性發(fā)展，不快就影響孩子大腦的良性發(fā)展。即使認(rèn)幾個(gè)字，也是失大于得，也許不贊成幼兒識(shí)字的人們都是看到這一點(diǎn)的原因。
經(jīng)過(guò)約半年，呂川識(shí)字已經(jīng)達(dá)到三四百字，但達(dá)到閱讀能力最低也要超過(guò)五百多字。此時(shí)，呂川獨(dú)立性增強(qiáng)，識(shí)字教育遇到困難。要繼續(xù)進(jìn)行識(shí)字教育，還要保證是玩中學(xué)，保證心情愉快，這就需要改進(jìn)我們的教學(xué)手段。
我們認(rèn)真觀察呂川對(duì)什么感興趣，我們的教育要追蹤呂川的興趣，抓住呂川的興趣。孩子只有對(duì)他感興趣的事物才能精力集中，教學(xué)才能有好的結(jié)果。
呂川對(duì)公共汽車和無(wú)軌電車表現(xiàn)出特別的興趣。也許呂川不明白為什么這種和房屋一樣的東西能來(lái)回活動(dòng)，無(wú)軌電車上還拖著大尾巴。我?guī)未ǖ铰愤吶タ垂财?、無(wú)軌電車，拿出紙來(lái)畫公共汽車、無(wú)軌電車，在紙上寫公共汽車、無(wú)軌電車，用卡片擺出公共汽車、無(wú)軌電車，讀一張卡片，擺一張。呂川的興趣持續(xù)很久，這種認(rèn)字方法也待續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間。有時(shí)是先讀識(shí)字卡片，不會(huì)的，我教給他，都讀對(duì)了，我給呂川畫個(gè)無(wú)軌電車作為獎(jiǎng)勵(lì)，呂川很高興。后來(lái)呂川學(xué)著我用識(shí)字卡片去擺公共汽車、無(wú)軌電車，自己畫公共汽車、無(wú)軌電車，這樣還促進(jìn)呂川繪畫能力的發(fā)展。
有一階段中央電視臺(tái)經(jīng)常播放歌唱祖國(guó)等三首歌曲。呂川很愛聽很愛唱，還學(xué)著電視里的樣子邊唱邊舞。記得一次我們?cè)谕媸裁?，玩得很高興，很投入，突然鄰居家的電視里傳來(lái)歌唱祖國(guó)的聲音，呂川立即放下手中玩具，很快跑到鄰居家去看電視。我發(fā)現(xiàn)呂川對(duì)此有這么大的興趣，就找來(lái)歌片，用一厘米以上的字把歌詞抄下來(lái)，當(dāng)然里邊有些呂川認(rèn)識(shí)的字，還有許多呂川不認(rèn)識(shí)的字，但呂川很感興趣，很高興。屋里屋外地舉著歌片唱起來(lái)沒完。最終不但歌會(huì)唱了，而且歌詞中的所有字都能認(rèn)出來(lái)。
呂川認(rèn)字?jǐn)?shù)目超過(guò)五百多字以后，對(duì)幼兒讀物有了基本閱讀能力，再有不認(rèn)識(shí)的字，就主動(dòng)問(wèn)我們，閱讀使呂川變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)。幼兒看書不同于成人，成人看完一遍就不再想看了。幼兒看書是反反復(fù)復(fù)地看，反反復(fù)復(fù)地問(wèn)，這樣識(shí)字的速度也就加快了。識(shí)字為了閱讀，閱讀又能認(rèn)識(shí)很多的新字，這樣就處于一種良性循環(huán)。
呂川能讀書了，我們就到書店選些適合呂川的書，有時(shí)超前買一點(diǎn)，現(xiàn)在不能看，過(guò)一段時(shí)間他就能看了。
有次下班回家，呂川高興地把我叫過(guò)去，指著一堆折紙對(duì)我說(shuō)：“爸爸你看，這些都是我折的、”原來(lái)他是按“有趣的折紙”一書折的?！坝腥さ恼奂垺币粫乙呀?jīng)買了很長(zhǎng)一段時(shí)間，呂川并不感興趣，因?yàn)橛變簣@教了折紙，呂川回家后自己折紙，又看到這本書，正是因?yàn)閰未ㄓ辛藢?shí)際折紙的實(shí)例，又有閱讀能力，就能看懂書中的文字說(shuō)明、畫圖、符號(hào)、虛線、實(shí)線、折法。不用別人教，自己用眼用腦動(dòng)手也能折出。這時(shí)書就成了呂川的老師，呂川可以從書中學(xué)習(xí)了。這就是我認(rèn)為讓孩子及早掌握閱讀能力的原因。閱讀能力又可以幫助呂川提高動(dòng)腦動(dòng)手的能力。
還有一次下班回家，呂川即高興又興奮地問(wèn)我：“你知道水星為什么不掉下來(lái)嗎？”我說(shuō)：“不知道。”他說(shuō)：“那是太陽(yáng)拉著它啦！”馬上打開“十萬(wàn)個(gè)為什么”這本書，指著書上的內(nèi)容和插圖。
呂川減輕了對(duì)父母的依賴，轉(zhuǎn)向?qū)囊蕾嚒?duì)書產(chǎn)生了極大的興趣。小朋友們來(lái)找呂川玩，呂川也舍不得那本他喜歡的“十萬(wàn)個(gè)為什么”，就把它放在身上，最后那本書是丟了，但這也說(shuō)明呂川對(duì)書是有多么大的興趣。
還有許多途徑都能幫助呂川識(shí)字。例如每天中央電視臺(tái)的氣象預(yù)報(bào)，有廣播員的聲音，有畫面上的文字。后來(lái)又買來(lái)中國(guó)政區(qū)拼圖，呂川拼過(guò)多次，記住了這些省及省會(huì)的城市名，認(rèn)識(shí)了一些新字，同時(shí)也學(xué)了一些地理知識(shí)。這樣呂川在入學(xué)前已經(jīng)能認(rèn)識(shí)二三千個(gè)字了。
識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，識(shí)字也促進(jìn)了認(rèn)識(shí)客觀世界，促進(jìn)了大腦的發(fā)育，能力的提高。
閱讀本身就是一種能力，閱讀可以幫助我們認(rèn)識(shí)便多的字，閱讀可以拜書為師，更好地學(xué)習(xí)各種知識(shí)，培養(yǎng)各方面的能力。
識(shí)字和閱讀越早對(duì)孩子大腦潛力的開發(fā)越有利，這樣才能使知識(shí)和能力處于良性循環(huán)狀態(tài)。
四、用腦才能開發(fā)大腦
呂川能區(qū)分１和２，能順序說(shuō)出１到１０，這僅僅是開始。引導(dǎo)呂川用腦，區(qū)別不同的幾何圖形、方位、比較大小。例如：床和桌是方的，球是園的；床上床下，桌上桌下，屋里屋外；不同積木我把那塊大的拿過(guò)來(lái)，你拿那塊小的，把中的送給媽媽。對(duì)成人來(lái)說(shuō)這是極簡(jiǎn)單的事，對(duì)一歲多的孩子來(lái)說(shuō)，得先要?jiǎng)幽X想想，判斷之后才能行動(dòng)。判斷就是用腦的過(guò)程，就是在開發(fā)大腦。
教孩子認(rèn)識(shí)數(shù)比教孩子識(shí)字要困難得多，越是困難越極早開發(fā)其意義越大。
呂川已能區(qū)分實(shí)物１和２，但要說(shuō)出“３”來(lái)，這是個(gè)突破，當(dāng)時(shí)我們是這樣進(jìn)行的：那時(shí)花５分錢可以買一小袋糖豆，呂川午睡醒來(lái)之后，我先給他一個(gè)，讓他說(shuō)１，然后讓呂川吃，我又給他兩個(gè)，讓他說(shuō)２，我又讓他吃了，最后我給他三個(gè)，讓他說(shuō)，他說(shuō)不出來(lái)，就先不給他吃，停一會(huì)兒，最后我說(shuō)出３，讓他再說(shuō)一遍，之后再讓他吃。這樣反復(fù)進(jìn)行多次，呂川最后能自己說(shuō)出３來(lái)，如此練習(xí)，讓呂川說(shuō)４和５，比說(shuō)３要容易得多。
用一副跳棋與呂川擺著玩，擺出個(gè)圓，擺出個(gè)方，擺出個(gè)三角形。同時(shí)叫呂川區(qū)別紅、黃、蘭、綠四種顏色，教呂川區(qū)別黑、白。進(jìn)一步和呂川玩撲克牌，教呂川區(qū)別黑桃、紅桃、方塊、梅花，把撲克牌歸類。通過(guò)講吃飯用右手，踢足球用右腳教呂川區(qū)別左右。這樣增強(qiáng)呂川的觀察和分辨能力，也增強(qiáng)了呂川的記憶能力。
到二歲一個(gè)月時(shí)，呂川已能用一只手的手指表示出１至５，用兩手的手指表示出６至１０，實(shí)際只是順序數(shù)出，并沒有達(dá)到能認(rèn)識(shí)１至１０的程度。能順序說(shuō)出１至１０是能順序數(shù)出１至１０的前提，能順序數(shù)出１至１０又是能認(rèn)識(shí)１至１０的前提，對(duì)于孩子這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。
和呂川玩撲克牌除了分辨花色之外，又開始認(rèn)識(shí)阿拉伯?dāng)?shù)字１至１０。認(rèn)識(shí)數(shù)字比認(rèn)識(shí)數(shù)要容易，這與認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的漢字沒什么區(qū)別，但要認(rèn)識(shí)實(shí)物１至１０就比較困難了。這時(shí)我又把撲克牌邊上的數(shù)字剪掉，只剩下點(diǎn)了，這樣就組成１至１０點(diǎn)各四套。與呂川分別出牌玩，說(shuō)明大小，大的是贏。開始只排出１至４來(lái)玩，已經(jīng)很熟了，再玩１至５的牌，逐步地增多，最后達(dá)到認(rèn)識(shí)１至１０。
余下的撲克牌用紙蓋上上面的字和圖，畫出“△”三角形、“□”正方形、“○”圓、“☆”五角星、“—”直線、“＝”平性線、“∠”角、“⊥”垂直等幾何圖形，教呂川區(qū)別不同的幾何圖形。
當(dāng)呂川已經(jīng)能非常熟練地掌握１至１０之后，又買來(lái)個(gè)計(jì)數(shù)器，是一個(gè)架子上有十根鐵棒，每根鐵棒上有十個(gè)珠子。用撥過(guò)來(lái)的珠子表示數(shù)，這樣就可以進(jìn)行１至１００的計(jì)數(shù)能力訓(xùn)練。只要保證做到不急于求成，循序漸進(jìn)，每次時(shí)間不長(zhǎng)，也可以用適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)的辦法，慢慢地，孩子最終是可以掌握的。
給呂川買來(lái)七巧板，按圖拼出各種形狀，自己任意拼圖。又買來(lái)些拼圖的書，按書自制拼圖板，擺圖明拼，還有按圖暗拼（指的是只有外周邊的圖，內(nèi)部各拼圖板之間的線沒有畫出來(lái)），這就進(jìn)一步培養(yǎng)呂川的空間想象能力，對(duì)今后呂川的理科學(xué)習(xí)是非常有益的。后來(lái)又玩中國(guó)政區(qū)拼圖，對(duì)中國(guó)地理常識(shí)有些了解。再后來(lái)在呂川認(rèn)字的基礎(chǔ)上，找來(lái)歷史課本，自制了中國(guó)歷史拼圖，對(duì)中國(guó)歷史朝代的年代也有了初步的認(rèn)識(shí)。
孩子能力的培養(yǎng)不單是識(shí)字和計(jì)數(shù)，而應(yīng)是多方面的。
例如孩子剛會(huì)說(shuō)話時(shí)，只能說(shuō)出一個(gè)字，后來(lái)過(guò)渡到能說(shuō)出兩個(gè)字，最后才能說(shuō)出三個(gè)字或短句。在這個(gè)過(guò)程中，我們等著自己成長(zhǎng)是消極的，促進(jìn)孩子成長(zhǎng)是積極的。在孩子學(xué)話的過(guò)程中，積極和孩子對(duì)話，孩子能說(shuō)一個(gè)字，我們就反復(fù)的與他說(shuō)兩個(gè)字，引導(dǎo)孩子去說(shuō)兩個(gè)字。任何事物都是相關(guān)的，對(duì)孩子講：太陽(yáng)出來(lái)了，天亮了；冬天來(lái)了，天冷了；夏天到了，天熱了等等。這即是幫助孩子學(xué)說(shuō)話，也是引導(dǎo)孩子觀察客觀世界。
讓呂川自己系鞋帶，先是幫助他系上，后來(lái)讓他自己系。當(dāng)他自己系上鞋帶后，自然產(chǎn)生一種成功感，呂川就來(lái)了興趣，見鞋帶就系。而且自己反復(fù)進(jìn)行。我們又讓呂川扣扣子，但呂川還扣不上，但是練本身就是目的。有次呂川把元珠筆拆了，自己想再裝上，我們就讓他裝，并且?guī)退b。還有一次到同事家串門，看到一個(gè)底部可以開啟的煙灰缸，呂川很有興趣，反復(fù)開啟。同事發(fā)現(xiàn)后很高興，就把煙灰缸拆開，讓呂川看看是怎么回事。有次呂川在廁所里解完大便后，反反復(fù)復(fù)的沖水，很長(zhǎng)時(shí)間不出來(lái)。當(dāng)我問(wèn)他怎么回事時(shí)，他說(shuō)：“這里邊的水我等了這么長(zhǎng)時(shí)間也流不走；我又放這么多的水，怎么也不會(huì)滿出來(lái)呢？”我讓呂川看看房頂上的管道，上層廁所的回水管，又用紙畫出原理，呂川聽后很高興。呂川為什么對(duì)公共汽車和無(wú)軌電車產(chǎn)生這么大的興趣，大概就是不明白這么大的房子怎么會(huì)在街上停停跑跑的。
呂川三四歲時(shí)，我與呂川吃萍果用刀從中間切開，我們就說(shuō)他吃１／２，我吃１／２，時(shí)間一長(zhǎng)呂川就理能解１／２就是一半。一個(gè)萍果用刀切成三份，我、呂川和呂川的媽媽各一份，我們就說(shuō)每人１／３，久而久之，呂川就理解１／３是怎么回事。問(wèn)呂川１／２＋１／２是幾？呂川把兩個(gè)半個(gè)的萍果對(duì)在一起回答是１。那么１／３＋１／３＋１／３是幾？呂川把三個(gè)１／３合地一起回答也是１。我們又問(wèn)呂川１／２＋１／３是幾？呂川把１／２和１／３的萍果對(duì)在一起，回答不出來(lái)了，這樣就在呂川的腦子里留下個(gè)問(wèn)題，而且還留下了１／２與１／３萍果拼成的那個(gè)不知是幾的印象。這個(gè)問(wèn)號(hào)在呂川的腦子里持續(xù)了很久。記得到呂川五年級(jí)時(shí)，想?yún)⒓尤A羅庚數(shù)學(xué)金杯賽，比賽內(nèi)容是小學(xué)六年級(jí)的內(nèi)容。為此，呂川還差一些知識(shí)，我們就用課余時(shí)間補(bǔ)一補(bǔ)，學(xué)完最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)之后，呂川問(wèn)這有什么用？我說(shuō)再學(xué)異分母加減法時(shí)就有用了，例如：１／２＋１／３＝？呂川聽到此異常興奮，要求我現(xiàn)在就說(shuō)清楚。我說(shuō)那不是一會(huì)兒就說(shuō)清楚的，明天再說(shuō)吧。呂川說(shuō)不行，現(xiàn)在就說(shuō)。我只得現(xiàn)在就講，雖然講得即簡(jiǎn)單又快，但呂川處于高度興奮、高度集中狀態(tài)，效果反而是極好的。這說(shuō)明平常我們可以把一些簡(jiǎn)單的知識(shí)超前一些介紹給孩子，也可以給孩子留一些問(wèn)題，培養(yǎng)孩子強(qiáng)烈的求知欲，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
小學(xué)五六年級(jí)時(shí)，有許多數(shù)學(xué)題目讓家長(zhǎng)都感到很頭痛，家長(zhǎng)都會(huì)用代數(shù)方程求解，但又無(wú)法講給孩子。有的輔導(dǎo)班、提高班就提前講了一元一次方程，甚至二元一次方程組，這樣解一些題目就容易多了，那孩子也用不著再費(fèi)腦子分析，費(fèi)腦子想了。過(guò)早地介紹代數(shù)方程，不利于孩子思維能力的發(fā)展，這是絕對(duì)不可取的。這里還是那個(gè)問(wèn)題，我們不應(yīng)看重知識(shí)，而應(yīng)看重能力。為此，我們?yōu)榱税l(fā)展孩子的思維能力，可以把后邊的問(wèn)題超前一些，提到前邊讓孩子思考。孩子也許能做出來(lái)，也許做不出來(lái)，但共同的一點(diǎn)是孩子用腦子想了。解出來(lái)的題目，方法也許會(huì)與書上講的常規(guī)的方法不一樣，但放射性思維，這正是孩子可貴之處。這里學(xué)習(xí)知識(shí)并不重要，引導(dǎo)孩子用腦才是真正的目的。題目是否做出來(lái)并不重要，做了就達(dá)到了目的。例如：有些分?jǐn)?shù)運(yùn)算的題目，在呂川還沒學(xué)分?jǐn)?shù)運(yùn)算之前，用畫圖、分份的方法，也能做出來(lái)，自己想辦法做出一道題，比重復(fù)別人的方法要有意義。
總之積極引導(dǎo)孩子用腦，才是開發(fā)孩子大腦潛力的最有效的方法，是培養(yǎng)聰明孩子的最有效的途徑。希望自己孩子聰明，將來(lái)學(xué)習(xí)即輕松，效果又好，年輕的家長(zhǎng)們及時(shí)抓住孩子的黃金時(shí)機(jī)，引導(dǎo)孩子積極的用腦吧！
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