北大心理學(xué)教授徐凱文演講時(shí)提到過(guò)一個(gè)案例：
有個(gè)北大的學(xué)生，曾考取學(xué)院第一名的好成績(jī)，但有天卻突然陷入抑郁，多次想傷害自己。
老師和父母在發(fā)現(xiàn)他的心理問(wèn)題后，一次又一次想將他拉回正軌?？蓢L試了各種辦法都無(wú)濟(jì)于事，最后，只能讓孩子退學(xué)回家休養(yǎng)。
而在他接待的那些孩子中，類(lèi)似甚至更嚴(yán)重的情況其實(shí)數(shù)不勝數(shù)。
談及這種現(xiàn)象，徐教授忍不住痛心疾呼：“你們用焦慮養(yǎng)出來(lái)的娃，最后都送到我這里來(lái)了?！?/p>
現(xiàn)實(shí)生活中，見(jiàn)過(guò)很多這樣的父母：
只懂得要求孩子優(yōu)秀，卻從不關(guān)心他通往“優(yōu)秀”的路上，到底需要承受些什么。
一味地用成績(jī)高低來(lái)評(píng)定孩子的好壞，卻忽略了對(duì)孩子而言最重要的四個(gè)字：心理健康。
繩子繃得太緊會(huì)斷，人的精神負(fù)重太多會(huì)垮，大人如此，孩子的世界亦是同理。
教育路上，最忌諱的就是：孩子一步步走向深淵，父母卻對(duì)此一無(wú)所知。
看過(guò)一個(gè)印象很深的故事。
一位牧師的兒子離家出走多年，期間從未和父母有過(guò)半點(diǎn)聯(lián)系。
牧師覺(jué)得自己教育很失敗，就去找心理咨詢(xún)師求助。
咨詢(xún)師聽(tīng)了事情的前因后果后，突然問(wèn)牧師：“您詛咒兒子多久了？”
牧師感到很詫異：“詛咒？我什么時(shí)候詛咒兒子了？”
咨詢(xún)師解釋道：
所謂詛咒意思就是，口說(shuō)和心想另一個(gè)人的不是。剛才你所說(shuō)的，都是在告訴我有關(guān)你兒子的不是。
所以，您這樣詛咒兒子多久了呢？
牧師恍然大悟，這才察覺(jué)到從兒子出生開(kāi)始，他就一直在詛咒兒子。
面對(duì)兒子，他從來(lái)沒(méi)有說(shuō)過(guò)一句鼓勵(lì)、肯定、表?yè)P(yáng)的話。
作家阿蘭·波德頓說(shuō)過(guò)一句很深刻的話：
孩子自我感覺(jué)和自我認(rèn)同，完全受制于父母對(duì)他的評(píng)價(jià)。
長(zhǎng)期生活在否定、冷漠、吼叫中的孩子，人生路上往往缺乏安全感，生活通常也都被黑暗所填滿(mǎn)。
當(dāng)孩子找不到自我價(jià)值，感受不到被愛(ài)時(shí)，親子關(guān)系就會(huì)逐漸分崩離析，對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活、甚至生命開(kāi)始自暴自棄。
心理學(xué)家華生曾提出過(guò)影響了很多家庭的“哭聲免疫法”。
意思是說(shuō)，當(dāng)孩子哭的時(shí)候，不要過(guò)去抱他，等他停止哭泣時(shí)再過(guò)去，這樣就可以培養(yǎng)出孩子堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
他在養(yǎng)育自己的子女時(shí)，也沿用了這個(gè)道理：
避免親吻擁抱，從不會(huì)輕易滿(mǎn)足他們情感上的需求，把孩子當(dāng)成機(jī)器一樣訓(xùn)練。
而在這樣冰冷環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，都出現(xiàn)了或多或少的心理問(wèn)題。
他的大兒子、女兒都有著嚴(yán)重的抑郁癥，連外孫女也耳濡目染了母親的酗酒、暴躁易怒。
家庭教育，是一場(chǎng)有因有果的循環(huán)，父母種下因，孩子收獲果。
漫畫(huà)家?guī)酌子芯湓捯会樢?jiàn)血：“小孩寧愿被仙人掌刺傷，也不愿聽(tīng)見(jiàn)大人對(duì)他的冷嘲熱諷?！?/p>
“我怎么生出你這么笨的孩子？”“進(jìn)步一點(diǎn)有什么好驕傲的？”“怎么人家不欺負(fù)其他同學(xué)，就欺負(fù)你，多想想自己的問(wèn)題”.......
每一句否定，都是扔向孩子的石頭，你以為的刀子嘴，就是傷孩子于無(wú)形的刀子心。
一點(diǎn)點(diǎn)刺痛著他們的神經(jīng)、擊垮他們的心理防線。
養(yǎng)出一個(gè)出色的孩子，是天下所有父母的心愿。
但永遠(yuǎn)不要忘了：真正好的教育，離不開(kāi)陽(yáng)光的滋養(yǎng)，不能缺言語(yǔ)的鼓勵(lì)，更少不了愛(ài)的澆灌。
兒童心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：
“很多小時(shí)候很乖的孩子，長(zhǎng)大以后普遍心理問(wèn)題較多。
原因就是，他們以滿(mǎn)足他人意愿為生活主導(dǎo)，失去表達(dá)自我的聲音，忽略自己的真實(shí)需求，內(nèi)心壓抑、痛苦?！?/p>
事實(shí)的確如此。
有太多懂事的孩子，習(xí)慣了遇事先考慮別人的感受，卻給自己積攢下無(wú)法排解的痛苦。
就像《小歡喜》里的“好孩子”喬英子，為了不辜負(fù)媽媽的付出，接受了宋倩做出的所有安排。
宋倩給她的臥室裝上了玻璃窗，無(wú)時(shí)無(wú)刻不監(jiān)視著她。
她熱愛(ài)天文，但宋倩覺(jué)得不務(wù)正業(yè)，很少讓她去天文館。
她喜歡樂(lè)高，但宋倩覺(jué)得會(huì)影響學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)身就沒(méi)收了。
她成績(jī)有一點(diǎn)下滑，宋倩就立馬指責(zé)：“都考第二名了，有什么可高興的？”
她不喜歡喝那些“補(bǔ)腦”的藥膳，但為了不讓媽媽難過(guò)，每次都硬著頭皮喝下去。
因?yàn)樗缷寢尮律硪蝗损B(yǎng)育自己不容易，所以總是小心翼翼地討好，成為媽媽的精神依靠。
只要表示出半點(diǎn)不樂(lè)意的情緒，宋倩就會(huì)又哭又鬧：“你可是媽的一切，媽都是為了你好.....”
久而久之，高考的壓力，媽媽的過(guò)高期望，讓她患上了失眠，夜夜睡不著覺(jué)，內(nèi)心到了崩潰的邊緣。
她不知道如何應(yīng)對(duì)這一切，最終選擇了離家出走，甚至冒出了跳橋的念頭。
不到最后一刻，你永遠(yuǎn)無(wú)法想象，那個(gè)每天乖巧懂事的孩子，心里究竟藏著多大的陰霾。
尤其是成長(zhǎng)過(guò)程中，從來(lái)不敢表達(dá)自己真實(shí)需求的孩子，活得是最憋屈的。
前段時(shí)間，綜藝《親愛(ài)的小課桌》中有段情節(jié)引發(fā)熱議：
徐敬凱的媽媽坦言自己的教育理念就是，讓孩子沒(méi)有快樂(lè)童年。
她經(jīng)常斥責(zé)兒子“不夠好”，認(rèn)為兒子只要乖乖聽(tīng)話，自己就會(huì)很有成就感。
不僅指責(zé)正在讀小學(xué)的徐敬凱比別人差，還嫌棄他太過(guò)幼稚，不夠成熟。
傅首爾聽(tīng)完無(wú)奈的勸道：“你不要拿孩子和別人比，他是獨(dú)一無(wú)二的存在?！?/p>
沒(méi)想到徐媽媽立刻反駁道：“就他還獨(dú)一無(wú)二？”
而在高壓訓(xùn)練下長(zhǎng)大的徐敬凱，對(duì)父母的確言聽(tīng)計(jì)從，但也失去了自信和正常的社交能力。
他不敢參與同齡人的活動(dòng)，也從不展示自己的優(yōu)勢(shì)，也常常覺(jué)得活得不幸福。
《陽(yáng)光普照》導(dǎo)演鐘孟宏有句話說(shuō)出了很多“乖孩子”的心聲：
一直活在陽(yáng)光普照下，是會(huì)被燙死的。每個(gè)被陽(yáng)光曬得昏沉的人，都需要在陰影下躲一躲。
教育最大的危險(xiǎn)，就是只要求孩子“乖”，卻看不到孩子的訴求。
養(yǎng)孩子就像是養(yǎng)花，定期給其松松土，才能讓根系更好地呼吸。
永遠(yuǎn)不要讓“乖巧、聽(tīng)話、懂事”成為孩子心理上的枷鎖，學(xué)會(huì)尊重他、愛(ài)護(hù)他，才能讓孩子在未來(lái)閃閃發(fā)光。
北大副教授丁延慶，從小成績(jī)優(yōu)異，被旁人稱(chēng)為“神童”，一路披荊斬棘，成為了北大博士生導(dǎo)師。
大家都以為這樣的父親一定會(huì)培養(yǎng)出一個(gè)學(xué)霸孩子，可事實(shí)卻并非如此。
丁延慶的女兒天資普通，有時(shí)候考試還會(huì)進(jìn)入班級(jí)倒數(shù)的行列。
即便如此，他也從未因此抱怨過(guò)“家教失敗”，更不會(huì)逼迫女兒去滿(mǎn)足父母的期待。
有人問(wèn)他：“能否接受孩子不如你，考不上北大嗎？”
他笑著回應(yīng)：“必須接受，不接受能怎么樣？她就這樣?！?/p>
你看，真正成熟的父母，不會(huì)為了攀比消耗孩子，也不會(huì)因?yàn)闊o(wú)法滿(mǎn)足期望值而折磨自己。
家庭教育中，父母擁有“松弛感”，不說(shuō)3話，不忘3事，就是最大的遠(yuǎn)見(jiàn)——
（1）這些話千萬(wàn)不要對(duì)孩子講：
別拿孩子和別人做比較：
每個(gè)人都有屬于自己的價(jià)值，父母要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)。
別一味否定和打擊孩子：
父母的欣賞和認(rèn)可，是孩子人生路上的底氣。
別對(duì)著孩子不停地抱怨：
一個(gè)正能量的家庭，是培養(yǎng)出孩子積極樂(lè)觀的前提所在。
（2）這些信號(hào)千萬(wàn)別不當(dāng)回事：
關(guān)注情緒的波動(dòng)：
青春期的孩子，心理上常常遭受著各種沖擊，情緒不穩(wěn)是常態(tài)。
要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的內(nèi)心世界，幫助孩子排解負(fù)面情緒。
觀察性格的變化：
當(dāng)孩子從開(kāi)朗活潑變得沉默寡言時(shí)，父母要懂得包容，不要指責(zé)，找到問(wèn)題的根本所在，并且?guī)椭⒆蛹皶r(shí)解決。
自我價(jià)值感低：
教會(huì)孩子跳出別人的評(píng)價(jià)體系，聽(tīng)從內(nèi)心的選擇，別被世界嘈雜的聲音影響。
所謂富養(yǎng)孩子，最高明的方式，不是物質(zhì)上的提升，而是給予孩子足夠的安全感，讓他充滿(mǎn)生機(jī)，過(guò)得充實(shí)。
與其送給孩子昂貴的禮物，不如給孩子足夠的信任，讓他在前行路上走得坦蕩且從容。
白巖松曾談到，為人父母有三大責(zé)任：
1.成為孩子的榜樣；
2.幫助孩子建立強(qiáng)大內(nèi)在力量和外在好習(xí)慣；
3. 不惜代價(jià)幫孩子實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。
教育的結(jié)果，往往都是父母奮力托舉的成果，而不是過(guò)度焦慮的產(chǎn)物。
孩子的人生，從來(lái)不是父母的續(xù)篇，而是自己的原創(chuàng)。
父母要做的就是調(diào)整好心態(tài)，做好領(lǐng)路人，讓孩子如他所是，而不是如我們所愿。
點(diǎn)個(gè)【在看】，與所有父母共勉。
作者 | 枳為橙，
作者 | 枳為橙，來(lái)源：中學(xué)生聽(tīng)書(shū)（ID：tingshu2018）
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