【內(nèi)容摘要】閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是在傳授語文基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。本文就如何提高小學(xué)生語文閱讀能力，從方法、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感悟能力等幾個(gè)方面簡單闡述了幾種方法。
【關(guān)鍵詞】閱讀速度、方法、感悟能力
眾所周知，我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)是以寫作為中心的，加上受“應(yīng)試教育”的影響，教師一直忽視了閱讀教學(xué)尤其是課外閱讀。這樣，許多學(xué)生知識(shí)面狹窄，文學(xué)功底??；另外加之課外閱讀結(jié)構(gòu)不合理，缺乏必要的組織指導(dǎo)，直接導(dǎo)致學(xué)生考試時(shí)最頭疼的就是閱讀分析題 ?！芭d趣是最好的老師。”如果老師能針對小學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，組織學(xué)生看一些知識(shí)性強(qiáng)又喜聞樂見的課外書籍，用興趣這把鑰匙帶領(lǐng)學(xué)生打開語文知識(shí)的大門，可以大大提高孩子們對語文的愛好。
一、 教給學(xué)生合適的閱讀方法
“授人一魚，僅供一飯之需，教人以漁，則受用終身無窮”。作為新時(shí)代的一名普通教師，最重要的不是交給學(xué)生多少知識(shí)，而是教給他們獲得知識(shí)的方法。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下閱讀可以較快地提高閱讀水平，減少盲目性，做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生潛移默化地積累學(xué)習(xí)方法、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)規(guī)律，以閱讀促寫作，以寫作促理解，全面提高語文學(xué)習(xí)能力，使字、詞、句、段、篇、章融為一體，做到讀有所用、用有所長。
1、瀏覽
要想學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)了解文章的大致意思、主要內(nèi)容、重點(diǎn)人物，這就要求提高閱讀速度，所以就應(yīng)該學(xué)會(huì)瀏覽、跳讀、快讀等技能。學(xué)生閱讀時(shí)經(jīng)常停頓必然影響速度，如果老師加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，就可以讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)，逐步提高閱讀的速度以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。
2、細(xì)讀
通過重點(diǎn)字詞的理解、訓(xùn)練、讀懂課文。要弄清句與句、段與段之間的聯(lián)系，每一部分和整篇的內(nèi)在聯(lián)系，懂得課文的主要內(nèi)容是什么，文章是怎樣運(yùn)用語言表達(dá)思想的。重點(diǎn)選取有用的部分練習(xí)，可訓(xùn)練圍繞中心組織材料的能力，有助于提高作文水平。要激發(fā)學(xué)生興趣，如果沒有興趣就不能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，就不能深入到作者的內(nèi)心深處。
3、回味
即對文章進(jìn)行“全面理解，綜合分析”，理清文章的脈絡(luò)，抓住主線，身臨其境地去體會(huì)作者的思想感情，然后分析作者的寫作方法，總結(jié)出適合自己的方法加以練習(xí)，最后形成對文章的情感態(tài)度價(jià)值觀理解。通過閱讀寫心得積累經(jīng)驗(yàn)，逐步提高閱讀和寫作能力。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生多讀、多說、多寫
1、多讀
每篇課文學(xué)習(xí)之前都要叫學(xué)生回家先預(yù)習(xí)，初步解決生字詞，大體了解課文內(nèi)容。這樣教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生初讀課文，鞏固生字詞，再把讀得不太通順的句子多讀幾遍。每篇課文都會(huì)有生字，待學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，同桌合作學(xué)習(xí)，互相糾正，這樣，學(xué)生的讀書水平就可以大幅提高。
2、多說
精讀課文就是與文本的對話，可以在一篇文章學(xué)完之后，讓學(xué)生說出自己對課文的了解。盡量多讓學(xué)生說，這樣老師可以了解學(xué)生理解文本的程度，從而有針對性地展開教學(xué)。如果每次學(xué)習(xí)課文的時(shí)候都讓學(xué)生說說自己的理解，孩子們的理解能力也會(huì)逐漸提高。
3、多寫
在讀懂課文的基礎(chǔ)上，推敲詞句，深入領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)方式，不但弄清課文寫的是什么，怎么寫的，用了怎樣的表達(dá)方式，而且探究為什么這樣寫，注重情感體驗(yàn)，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。力求讀活課文，做到能舉一反三，形成較強(qiáng)的閱讀能力。
三、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力
要想學(xué)好一篇課文，首先要有感情地朗讀課文。當(dāng)學(xué)生對文章的內(nèi)容能夠真正理解之后，也就有了自己的認(rèn)識(shí)和感悟。這時(shí)，要求學(xué)生再有感情地把文章讀出來，談?wù)勛约旱母惺埽隙〞?huì)讓我們有意想不到的收獲。
四、巧用媒體，突破閱讀教學(xué)重難點(diǎn)
閱讀能力的大小主要是看理解，小學(xué)語文教學(xué)困難的原因之一，就是學(xué)生對教材中某些文字內(nèi)容缺乏相應(yīng)的感性理解，缺少進(jìn)行抽象思維活動(dòng)的中間媒介。如果能把多媒體這一現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)巧妙地運(yùn)用到教學(xué)中，不但起到“畫龍點(diǎn)睛”的效果，而且有利于重、難點(diǎn)的突破，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
五、明確要求，加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這就是說，教師要真正把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生，真正的讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。閱讀課文是由講讀向獨(dú)立閱讀過渡的憑借，它與講讀課文有密切的聯(lián)系。閱讀課文主要是為了復(fù)習(xí)、鞏固、運(yùn)用在講讀課中學(xué)到的知識(shí)和閱讀方法，并通過訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為技能。與講讀課文的教學(xué)相比，閱讀課文的教學(xué)對學(xué)生自學(xué)的要求有所提高，但理解的深度有所降低。根據(jù)閱讀課文的這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主，教師指導(dǎo)為輔，抓住重點(diǎn)，自學(xué)自練，互相交流，檢查指導(dǎo)。
1、抓住重點(diǎn)，明確要求。
當(dāng)學(xué)生明確了訓(xùn)練目標(biāo)，思維就會(huì)活躍起來，就有了閱讀的積極性，去主動(dòng)地閱讀。提出要求的作用還在于促使學(xué)生聯(lián)系講讀上剛剛學(xué)到的知識(shí)，主動(dòng)地用來學(xué)習(xí)新課文，鍛煉閱讀能力。因此，教師提出的要求必須明確，圍繞重點(diǎn)，還要注意量和度在一般情況，多以課后思考為依據(jù)，因?yàn)檫@些題目是緊扣重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目和課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)的。
2、自學(xué)自練，解決在閱讀中的問題。
學(xué)到新的知識(shí)，有了新的體會(huì)，畢竟是初步的練習(xí)運(yùn)用，學(xué)生必定還有自己解決不了或者解決不好的問題，這就需要教師組織交流、檢查指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)講讀課文的時(shí)候，學(xué)生可能對重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的印象并不太深刻，這就要求教師加強(qiáng)指導(dǎo)，明確訓(xùn)練重點(diǎn)。
總之，教師在上語文閱讀課時(shí)，要認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)不僅僅是一種告訴，更是一種體驗(yàn)，不僅要讓學(xué)生有所知，更要使學(xué)生有所感、有所悟。我相信只要給學(xué)生一定的時(shí)間，給他們一個(gè)廣闊的空間，和學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)探究一些閱讀的方法，讓他們一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，就必定會(huì)收獲意想不到的效果。
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