2005年高考?jí)m埃落定，一切關(guān)于高考作文的猜測(cè)已水落石出。綜觀今年高考作文，感覺年年歲歲花相似，歲歲年年題不同，亂花漸欲迷人眼，高考作文穩(wěn)中有變、考察寫作能力和人文素養(yǎng)的原則又一次得到了體現(xiàn)，這種變與不變值得每一位研究高考的人、從事中學(xué)語文教育的人重視。
變化有四個(gè)方面。
1.由前兩年關(guān)系型話題作文一統(tǒng)天下變?yōu)殛P(guān)系型話題作文、單一型話題作文、材料作文、命題作文、漫畫作文等多種形式并存，千姿百態(tài)，異彩紛呈。地方卷作文題在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，逐漸呈現(xiàn)出地方特色，展示出了個(gè)性。江蘇、浙江的寓意型，福建的看圖作文，重慶的一大一小命題作文，湖北以對(duì)王國維的話的感悟?yàn)槠瘘c(diǎn)的材料性質(zhì)的作文等都具有獨(dú)特性。今年作文的這種形式變化使得很多學(xué)生感覺不適應(yīng)，主要原因是高考話題作文考了六年，全國的學(xué)生和老師跟著形勢(shì)走，慣性思維嚴(yán)重，大練特練話題作文，失去了靈活的應(yīng)變性。因此我們的作文訓(xùn)練一定要在大氣候中有自己獨(dú)立的符合當(dāng)前形勢(shì)和寫作規(guī)律的創(chuàng)新計(jì)劃，決不能一窩蜂地進(jìn)行單一訓(xùn)練，束縛學(xué)生思維。
2.關(guān)系型話題作文，從前年的偏正式并列關(guān)系型到去年的動(dòng)賓式并列關(guān)系型，到今年的語詞并列型，逐漸呈現(xiàn)出多樣性變化。求新求變的創(chuàng)新思想在高考作文的語言形式的變化上得到了很好體現(xiàn)。相信2006年高考作文還會(huì)進(jìn)一步變化（筆者以為語言形式上會(huì)朝著三詞并列和句段比較分析的方向發(fā)展）。
3.很多作文要求中加了文體不限（詩歌除外）一項(xiàng)。這可能是為了控制評(píng)分難度，但這種變化限制了學(xué)生的詩心，對(duì)發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想想像能力不利。中國學(xué)生本來想像力就差，如此限制對(duì)繼承發(fā)揚(yáng)古代優(yōu)秀的詩歌文化和民族創(chuàng)新能力將產(chǎn)生不良影響，并非上策，這種限制沒有必要。
4.社會(huì)在發(fā)展，熱點(diǎn)也在變，而今年的作文無形中暗合了現(xiàn)代社會(huì)中的一些熱點(diǎn)話題和核心主題，這與往年有所不同。比如雙贏、忘記與銘記、情理之中意料之外、面子等話題就與當(dāng)前的社會(huì)實(shí)際，人們的思想實(shí)際、社會(huì)心理、精神狀態(tài)、傳統(tǒng)文化有著密切聯(lián)系，反映了作文時(shí)代性的要求。但是很多學(xué)生變通能力差，和時(shí)代和生活不能有效溝通。學(xué)生的問題反映出我們中學(xué)作文教學(xué)的問題。學(xué)生視野有限，一般不能從紛紜復(fù)雜的社會(huì)生活中提煉出有價(jià)值的富有哲理的核心話題，不能進(jìn)行細(xì)致深刻的理性分析，這時(shí)候就需要老師進(jìn)行針對(duì)性的科學(xué)指導(dǎo)，扶上一程送一送。但是我們的作文指導(dǎo)卻多數(shù)屬于粗放式作文模式，混沌無序，談不上科學(xué)，更談不上創(chuàng)新。如果我們做教師的能夠進(jìn)行一番深入研究，篩選出一系列暗合時(shí)代歷史和未來的富有哲理的核心話題，為學(xué)生提供較為豐富的閱讀材料，開拓其視野，提高其認(rèn)識(shí)能力，并且進(jìn)行針對(duì)性的作文訓(xùn)練和講評(píng)，相信我們的高考作文備考會(huì)更科學(xué)，更有效。我們這種做法不叫猜題押寶，而是引導(dǎo)學(xué)生閱讀，訓(xùn)練學(xué)生思維，為時(shí)代和未來服務(wù)。
5.可惜的是去年福建作文引導(dǎo)學(xué)生注重讀書，注重思辨的亮點(diǎn)在今年并未體現(xiàn)。目前的學(xué)生只重視課本，讀書視野狹窄，功利性閱讀突出，對(duì)經(jīng)典的接受能力很差，文學(xué)素養(yǎng)低下。高考理應(yīng)對(duì)此加大力度進(jìn)行引導(dǎo)，但我們看不到這方面的好作文題。所以希望今后高考作文能夠針對(duì)學(xué)生的人文缺陷命題，引導(dǎo)學(xué)生提高自己的人文修養(yǎng)。我相信我們的專家們能夠?qū)Υ擞兴J(rèn)識(shí)，從而矯正學(xué)生身上存在的一些個(gè)性缺陷，讓未來的建設(shè)者更富有人文情懷。
6.值得注意的是上海題和湖南題加強(qiáng)了對(duì)“我”（考生自己）的限制條件，這對(duì)寫出自己的個(gè)性體驗(yàn)和見解，防止宿構(gòu)有著很好的導(dǎo)向作用，這個(gè)方向值得發(fā)揚(yáng)光大。很久以來，我們的學(xué)生作文無“我”，偏重形式，文風(fēng)浮躁，缺乏真情實(shí)感和獨(dú)到見解，創(chuàng)新能力欠缺。這種缺陷不除，則民族未來堪憂。歷史上成功的文學(xué)作品哪一個(gè)不是富有個(gè)性色彩呢？所以我們的作文教學(xué)和研究一定要在注重個(gè)性色彩上做做文章，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“綠色”寫作，努力寫出至情至性之文，這對(duì)去除社會(huì)浮躁病，增加社會(huì)誠信指數(shù)，創(chuàng)造和諧社會(huì)有著重大意義。
但是變中還有不變。
1.基本延續(xù)了話題作文的成功形式。今年盡管變化不少，但是話題作文降低審題難度，減少對(duì)考生的限制，提供自由空間，充分發(fā)揮學(xué)生各種才情，展示個(gè)性差異，利于創(chuàng)新的優(yōu)點(diǎn)依然存在。比如“自嘲”一題，就在命題中提供了一個(gè)話題范圍：“嘲笑”自己。而部分考生則忘了“嘲笑”自己這一限制。只要考生能夠正視作文題中的限制性因素，在相對(duì)性中展示自己的絕對(duì)才情，就能夠?qū)懗龈哔|(zhì)量的作文。
2.高考命題的“積極的，有意義的，貼近生活的，猜不著的，有話說的”的基本原則又一次得到貫徹。一個(gè)成功的高考作文題應(yīng)該是兼顧城鄉(xiāng)學(xué)生實(shí)際，讓廣大學(xué)生有話可說，同時(shí)又對(duì)考察作文能力和人文素養(yǎng)有很好的區(qū)分度，有較強(qiáng)的選拔和育人功能。今年依然如此。比如忘記與銘記，入手并不難，誰都可以說上兩句，但是學(xué)生的思辨能力、構(gòu)思能力、語言能力、選材能力、思想道德水平等方面的不同水平會(huì)在作文上表現(xiàn)出來。所以我們還是要在訓(xùn)練學(xué)生的基本能力和人文素養(yǎng)上做文章。
3.多數(shù)話題屬于思想、道德范疇，堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向，矯正人們思想中過分注重面子和不要臉面，對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)很多新鮮事物成功案例只會(huì)驚嘆而不去思考它的合理性等等弱點(diǎn)，現(xiàn)實(shí)針對(duì)性強(qiáng)，思辨性強(qiáng)；貼近生活，體現(xiàn)了語文生活化的主題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生，關(guān)注生活，帶有很強(qiáng)的理性色彩和人文精神?？忌軌虬炎魑膶懞?，平時(shí)必須加強(qiáng)思想修養(yǎng)，樹立健全人格，培養(yǎng)高尚情操，關(guān)心社會(huì)發(fā)展，善于分辨復(fù)雜事物，對(duì)各種新鮮事物保持濃厚興趣。比如連戰(zhàn)訪問大陸一事，僅僅知道這件事，這是小學(xué)生都可以做到的事情，作為高中生就應(yīng)該進(jìn)行深入思考：它反映了哪些主題詞（比如雙贏），這些主題詞在其他領(lǐng)域有無表現(xiàn)，自己實(shí)際生活中有無類似體會(huì)，這個(gè)問題可以從哪幾方面進(jìn)行探討……這樣就將時(shí)事與語文很好地結(jié)合起來?？上У氖窍喈?dāng)一批學(xué)生僅僅知道此事而已，不愿或者無暇對(duì)這一時(shí)事進(jìn)行語文探討。今年山東作文“雙贏的智慧”很多學(xué)生感覺材料不多，思維展不開，對(duì)連戰(zhàn)訪問大陸一事或者全文只談此事，或者根本就不知道使用。因此，我們的作文教學(xué)如何和生活、社會(huì)、世界進(jìn)行有效的人文對(duì)接，值得進(jìn)行大膽實(shí)驗(yàn)，我認(rèn)為語文活動(dòng)課在當(dāng)前條件下不失為一種良好的課堂組織形式。
4.自擬題目、自選文體、自定立意的“三自”要求和不少于800字，不得抄襲的兩不要求依然延續(xù)。取材有多元性，主題有多樣性，限制有導(dǎo)向性。這方面可以進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，比如如何擬題，如何選擇適當(dāng)文體，如何開拓思路等等。
變與不變的思考能夠?yàn)楦呖甲魑难芯亢徒虒W(xué)提供一些幫助，但是當(dāng)前的高考作文教學(xué)與研究，以及中學(xué)生高考作文所暴露出來的問題值得我們深刻反思。
一年來，圍繞高考作文這個(gè)舉世矚目的重頭戲，各報(bào)刊雜志、各個(gè)語文類網(wǎng)站發(fā)表了大量關(guān)于2005年高考作文的文章，各位高考語文研究專家、戰(zhàn)斗在第一線的高三語文教師們也對(duì)高考作文作了有意義的探討和嘗試。無庸置疑，這些思考對(duì)推動(dòng)高考作文研究起了非常重要的作用。
但是縱觀這些思考、這些做法，我們不得不遺憾地看到它們驚人的相似性：
1.猜題、押題成風(fēng)，而且這些所謂模擬題還很受歡迎，中學(xué)教師妄圖從中發(fā)現(xiàn)適合2005年高考的仿真題目。假如偶然猜中，則這家刊物、這位老師立刻身價(jià)倍增。偶然成了必然。商戰(zhàn)中的炒作派上了用場。這在以往已經(jīng)得到了印證。近日，部分刊物、網(wǎng)站就迫不及待打出了此牌。我們不反對(duì)在高考作文中進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，我們反對(duì)的是應(yīng)試中只練話題作文一種形式，只寄希望于幾種模擬訓(xùn)練解決問題的押題之風(fēng)。
2.高考確實(shí)具有導(dǎo)向作用，但面對(duì)這種導(dǎo)向，我們的高考作文教學(xué)與研究多是一種粗放無序的混沌狀態(tài)，計(jì)劃性不強(qiáng)，細(xì)化程度欠缺，中學(xué)作文教學(xué)沒有自己的學(xué)術(shù)獨(dú)立性，跟風(fēng)作業(yè)異常嚴(yán)重。很多中學(xué)教師跟著話題作文跑，高中三年（很多地方甚至從小學(xué)就開始了）大練特練話題作文，往往是找上幾個(gè)話題練一練，然后批改講評(píng)，學(xué)生好像什么內(nèi)容、什么文體也可以寫，但實(shí)際上什么也寫不好，忽視了寫作基本功訓(xùn)練，更忽視了作文的人文教育功能，學(xué)生慣性思維嚴(yán)重（今年重慶作文突然改話題作文為一大一小的傳統(tǒng)命題作文形式，很多學(xué)生極不適應(yīng)就是鮮明例證），學(xué)生的作文水平、思想水平?jīng)]有得到實(shí)質(zhì)性提高。
3.純技巧、純形式的應(yīng)試作文的章法演練。很多作文輔導(dǎo)材料不厭其煩地大講特講如下高分訣竅：擬一個(gè)精彩的題目，拿住閱卷人眼球;巧啄風(fēng)頭，迅速入題，力求文采斐然;結(jié)構(gòu)安排避免三段論，一定分4段以上，而且將突出中心的有文采的句子放在段落的開頭，給人扣題和語言好的印象;結(jié)尾有力，回扣話題，突出中心，升華中心;卷面整潔，不得潦草，給閱卷人一個(gè)好印象;材料要新鮮，要有時(shí)代感，材料使用要和文體特點(diǎn)相吻合……萬能開頭、萬能結(jié)尾、萬能材料、萬能結(jié)構(gòu)充斥作文市場。中學(xué)語文教師的輔導(dǎo)也是如此。筆者并非反對(duì)進(jìn)行技巧訓(xùn)練，而是感覺現(xiàn)在這種傾向過于嚴(yán)重，好像這就是作文成功的法寶，以致過猶不及。盡管教師和作文材料連篇累牘地進(jìn)行如此輔導(dǎo)，可實(shí)際情況卻是學(xué)生的作文狀況并不理想。多數(shù)學(xué)生作文停留在一般水平上，得高分的僅僅是特別有文才的少數(shù)學(xué)生，而這些學(xué)生不需要多少輔導(dǎo)依然可以得高分，因?yàn)樗麄冮喿x量大，寫作水平高?？磥磉@種技巧輔導(dǎo)應(yīng)該和閱讀、和學(xué)生的思維能力結(jié)合起來。
4.缺乏對(duì)作文人文特點(diǎn)、寫作源泉的深入探討，僅僅停留在純技術(shù)層面的思考上，實(shí)用主義至上，“眼球經(jīng)濟(jì)”突出，高考寫作的目的僅僅定位于如何取悅閱卷者，忽略了寫作表達(dá)真摯自然情感、升華生命意義、闡釋獨(dú)立思想、突出健全人格的人文內(nèi)涵，和素質(zhì)教育背道而馳。社會(huì)的浮躁在選拔國家建設(shè)人才的高考應(yīng)考中也表現(xiàn)出來，學(xué)術(shù)的獨(dú)立信仰不能得到充分體現(xiàn)。我們的高考作文既然分值頗高，理應(yīng)擔(dān)當(dāng)起選拔和育人的雙重目的，可我們的中學(xué)作文教學(xué)嚴(yán)重脫離實(shí)際，達(dá)不到育人的目的。它只是一種形式，一種技巧，是高考的敲門磚。學(xué)生厭煩作文，為數(shù)不少的教師因?yàn)橹骺陀^的原因，也對(duì)作文抱著有它無它無所謂的消極冷漠情緒。我們禁不住要問：中學(xué)作文何處去？如此這樣怎能行？高考出題人應(yīng)該進(jìn)行更合理的命題，高考閱卷應(yīng)該有更合理的評(píng)價(jià)方式，中學(xué)教師也應(yīng)該有科學(xué)的教學(xué)方式。無論是理論研究者還是廣大中學(xué)語文教師，都要具有獨(dú)立的學(xué)術(shù)眼光，轉(zhuǎn)換思維，開辟中學(xué)作文的新天地，還語文教學(xué)一片朗朗晴空。
作為一線教師，必須走出當(dāng)前作文訓(xùn)練純技術(shù)操作的誤區(qū)，面對(duì)高考的變與不變，不能迷住眼睛，失去方向，要具備知識(shí)分子可貴的獨(dú)立的學(xué)術(shù)思考，“咬定青山不放松，任爾東西南北風(fēng)”，按照作文規(guī)律，加強(qiáng)作文的基本訓(xùn)練與核心訓(xùn)練，走語文生活化的人文之路，使作文真正成為生活的必需，生命的必需。像彭大將軍那樣的優(yōu)秀指揮員一樣，有良好的韜略、出色的戰(zhàn)術(shù)，豪氣干云，銳意進(jìn)取，獨(dú)立作戰(zhàn)，統(tǒng)籌兼顧，打造中學(xué)作文的人文之劍。要想改變中學(xué)作文中的不良傾向，筆者提出如下建議：一是高考命題要選拔與育人兩大功能并舉，科學(xué)引導(dǎo)中學(xué)作文教學(xué)；二是高考作文閱卷要更加科學(xué)，提高評(píng)卷水平，取信于社會(huì)、考生和教師；三是中學(xué)作文教學(xué)必須有獨(dú)立的合理的作文教學(xué)計(jì)劃，作文基本功訓(xùn)練和廣泛閱讀、提高思維、培育人格有機(jī)結(jié)合，將作文規(guī)律訓(xùn)練和人文素養(yǎng)訓(xùn)練有效對(duì)接；四是基本功訓(xùn)練以語詞辨析（特別是對(duì)核心詞的分析把握）能力、審清限制的能力、思路開發(fā)能力、材料運(yùn)用能力、結(jié)構(gòu)（擬題、開頭、結(jié)尾、段落組合）能力等為主，從語言的認(rèn)識(shí)出發(fā)，訓(xùn)練思維能力，特別注意提供一些有效的技巧，不能泛泛而談，要有方法，有例證，有訓(xùn)練鞏固；五是解決好作文的源泉問題，解決方式有如下幾點(diǎn)：一是設(shè)立閱讀課，廣泛閱讀，積累材料，二是科學(xué)開展語文活動(dòng)課，將學(xué)生生活與社會(huì)與人生與世界有機(jī)結(jié)合起來，挖掘?qū)W生自身資源，以達(dá)到共享和豐富，挖掘社會(huì)有效資源，引時(shí)代活水進(jìn)入課堂，為作文和學(xué)生的人文素養(yǎng)提供源頭活水。
我們有理由相信，只要在平時(shí)的語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生廣泛讀書，開闊視野，密切關(guān)注社會(huì)生活，提高觀察能力、思辨能力、聯(lián)想想像能力等諸多思維素質(zhì)和道德素質(zhì)，作好課內(nèi)外銜接這篇大文章，努力貫徹語文生活化的基本原則，從理性、人文、思維的角度訓(xùn)練學(xué)生，搞好語文活動(dòng)，就能在高考中立于不敗之地。相信今年的高考作文題會(huì)給中學(xué)語文以良好的導(dǎo)向，我們廣大的語文教師要引導(dǎo)學(xué)生向讀書要質(zhì)量，向生活要質(zhì)量，向思辨要質(zhì)量，我們的語文教學(xué)必須改變那種只重視講讀灌輸、課型單一的不良傾向，要讓我們的語文課豐富起來，攬?zhí)斓厣酱ú菽鞠x魚入懷，觀世界風(fēng)云國家變革，看社會(huì)人生百態(tài)，從生活的細(xì)節(jié)之處入手，科學(xué)組織語文活動(dòng)，讓我們的學(xué)生建立語文與自己與生活與讀書與世界與宇宙的良性通道，從而獲得語文的源頭活水，世界有多豐富，語文就會(huì)有多豐富，生活有多精彩，語文就會(huì)有多精彩，人生有千姿百態(tài)，語文就會(huì)有千姿百態(tài)。生活即語文，生活即作文。作文課將不會(huì)面目可憎，而會(huì)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。因?yàn)檫@里面有豐富多采的生活，有鮮活的生命，有無限的人生。
今年的作文題確實(shí)“亂花漸欲迷人眼”，但是不管是多么復(fù)雜的情況，我們廣大教師必須具有獨(dú)立的學(xué)術(shù)人格，像泰山頂上一青松一樣，像橫刀立馬的彭大將軍一樣，在語文教育的土地上用自己的心血澆灌出瑰麗的花朵，為民族大花園增添一抹亮色。
編輯短評(píng)：本文主要從“變”與“不變”兩方面談?wù)摻衲旮呖甲魑?，重點(diǎn)突出，層次分明。文章視野開闊，把握思維方向和思考的度量都頗為精準(zhǔn)。其實(shí)文章不光寫今年高考作文的啟示，還有對(duì)歷年高考作文現(xiàn)象和規(guī)律的剖析、歸納、提煉，融進(jìn)了作者自己多年的作文教學(xué)與高考作文研究的經(jīng)驗(yàn)。（重點(diǎn)推薦文章）（劉真福）
（來源：人教論壇）<作者：趙宗生>聯(lián)系客服
