八年級(jí)（上）作文導(dǎo)寫（二）
有詳有略，詳略得當(dāng)
訓(xùn)練目標(biāo)：
1、了解“有詳有略，詳略得當(dāng)”，在寫作中作用；
2、掌握“有詳有略，詳略得當(dāng)”在寫作中的要求、方法及運(yùn)用。
訓(xùn)練重點(diǎn)：
掌握“有詳有略，詳略得當(dāng)”在寫作中的要求、方法及運(yùn)用。
訓(xùn)練題目：
以“生活中的一朵浪花”為話題，有詳有略，詳略得當(dāng)?shù)貙懸黄洈⑽摹?/font>
要求：
1、敘事要清晰，起因、經(jīng)過、結(jié)果一目了然，中心突出，主題鮮明。
2、圍繞中心，詳略得當(dāng)?shù)剡M(jìn)行剪裁，使得主體突出，事件、人物形象生動(dòng)、具體。
3、字?jǐn)?shù)不少于550字。
課前準(zhǔn)備：打印輔助材料
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)
導(dǎo)寫過程：
一、導(dǎo)入：
一篇新穎的文章，總是能做到詳略得當(dāng)，主次分明，疏密相間，重點(diǎn)突出，中心鮮明，勻稱和諧，起伏有致的。
一篇文章能否新穎，與詳略是否得當(dāng)有很大的關(guān)系。
新穎的好文章，對(duì)最能表現(xiàn)、揭示、突出中心思想的那部分內(nèi)容，會(huì)寫得多，寫得密，寫得詳細(xì)，寫得精雕細(xì)刻。
一篇好的記敘文，除了做到寫清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果外，還要做到詳略得當(dāng)，主次分明，使所敘之事有詳有略，中心突出。
二、明確目標(biāo)：
1、了解“有詳有略，詳略得當(dāng)”，在寫作中的作用；
2、掌握“有詳有略，詳略得當(dāng)”在寫作中的要求、方法及運(yùn)用。
三、知識(shí)回顧：
每篇文章都有中心意思。要把文章的中心意思表現(xiàn)得鮮明突出，就必須分清寫作材料的主次，選取那些最能表現(xiàn)中心的材料，詳細(xì)地寫。
《棗核》一文，作者詳寫舊時(shí)同窗在美國住地精心布置中國式花園，并要在花園中栽下家鄉(xiāng)棗樹的事，目的是為了具體生動(dòng)地表現(xiàn)這位老人依戀故土之情。作者和這位老人的關(guān)系，老人托他帶幾顆棗核的事，以及老人在車站接他的情形等內(nèi)容，不能不寫，又不必詳寫，所以只作了簡略的交代。
文章的中心是衡量材料主次的唯一標(biāo)準(zhǔn)。能夠突出中心的就是主要材料，這樣的材料要詳寫，甚至精雕細(xì)刻，不惜筆墨；照顧過程、結(jié)構(gòu)完整或行文連貫等方面的材料就是次要材料，這樣的材料要略寫，甚至一筆帶過，惜墨如金。在這方面，《社戲》為我們提供了范例。這篇小說展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活畫卷，表達(dá)了作者對(duì)自由生活的向往。夏夜行船、船頭看戲、月下歸航之所以寫得詳細(xì)，就因?yàn)檫@三部分最能表達(dá)這一中心，是主要材料；鄉(xiāng)間生活、得以看戲的因由之所以略寫，是為了照顧整個(gè)情節(jié)的完整性，是次要材料。無論什么體裁的文章，都必須根據(jù)既定的中心辨析材料，分清主次。
學(xué)生看知識(shí)短文，并自由發(fā)表自己對(duì)詳略得當(dāng)在寫作中的作用的認(rèn)識(shí)與理解。
四、寫作指津
（一）、詳寫、略寫的界定及要求
所謂詳寫，是指對(duì)能直接表現(xiàn)中心意思的主要材料加以具體的敘述和描寫，放開筆墨，寫得比較充分；所謂略寫，是指對(duì)雖與表現(xiàn)中心意思有關(guān)，但不是直接表現(xiàn)中心意思的材料，少用筆墨，進(jìn)行概括式的敘述。
（二）、詳寫與略寫的關(guān)系
在一篇文章中，詳寫與略寫是對(duì)立統(tǒng)一的、相輔相成的。沒有“詳”，就無所謂“略”，沒有“略”，就無所謂“詳”。詳寫的內(nèi)容必須是主要的，次要的不能詳寫，否則文章就啰嗦冗長，材料堆砌，淹沒了中心意思；但詳寫必須有略寫配合，略寫補(bǔ)充詳寫，使文章繁簡適當(dāng)，重點(diǎn)突出?？梢?，詳寫和略寫是兩種互為補(bǔ)充的表達(dá)方法。一般地說，詳寫經(jīng)常用來表現(xiàn)點(diǎn)的情況，反映事物的深度；略寫則往往概括“面”的情況，反映事物的廣度。
（三）、詳寫與略寫的確定
在一篇文章中，哪些地方應(yīng)濃墨重彩細(xì)加敘述和描寫，哪些地方只要一筆交代，這不是根據(jù)寫作者掌握材料的多寡來決定的，也不是根據(jù)個(gè)人的喜好來決定的。確定哪些地方要詳寫，哪些地方要略寫，這是有原則的。簡括地說：最能直接地、具體生動(dòng)地表現(xiàn)文章中心的地方就要詳寫；同表現(xiàn)中心意思有聯(lián)系，完全不寫，就會(huì)對(duì)主要方面有影響——或者使情節(jié)不完整，或者使內(nèi)容顯得單薄，或者是詳寫部分缺少陪襯，這此屬于不能不寫但又不必詳寫的，就要略寫。
（四）、詳略處理的常見毛病
一是掌握的材料多，就多寫、濫寫；掌握的材料少，就少寫或不寫。二是喜好的、熟悉的就多寫，反之就少寫，或不寫。譬如不管與表現(xiàn)中心意思是否有關(guān)，總要有幾句景物描寫，有時(shí)甚至一寫一大段。這些都應(yīng)在寫作中加以克服。
總而言之，在一篇文章中要能夠做到有詳有略，在了解了取材范圍的基礎(chǔ)上，心中必須要有一個(gè)明確的中心和要表達(dá)的主題，并以此為標(biāo)準(zhǔn)，去尋找、挖掘、審視每一個(gè)材料，并要對(duì)主要事件及其相關(guān)事件的每一個(gè)場(chǎng)面、片斷、環(huán)節(jié)進(jìn)行斟酌、醞釀、篩選，確定所用的材料，明確主次、詳略及層次，然后構(gòu)思情節(jié)，擬定寫作提綱。
五、經(jīng)典品味：
閱讀以下文章，探討出文章的主要事件及主題，找出詳寫與略寫的文字，討論這樣寫的原因或理由，可以提出自己的見解。
觀賞雜技表演
我們圍坐在操場(chǎng)上，靜靜地等待著滄州雜技團(tuán)的演出。
一陣鑼鼓過后，只見一位阿姨來到桌前，她表演了第一個(gè)節(jié)目——魔術(shù)。只見她拿起一個(gè)紅布袋，將布袋在桌上反復(fù)抽打幾下，揮手做了一個(gè)從空中抓取的動(dòng)作，然手從袋中慢慢地?cái)D。哦！真神了，居然擠出雞蛋來了：一個(gè)、兩個(gè)……場(chǎng)上響起熱烈的掌聲。
魔術(shù)使人眼花繚亂，“雙槍刺咽喉”則令人膽顫心驚。你看，兩位少年闊步上場(chǎng)，向觀眾行了個(gè)禮，然后同時(shí)抓起一桿兩頭帶槍尖的鐵槍，將槍尖分別對(duì)準(zhǔn)自己的咽喉，一起用力頂，槍桿成了孤形，一秒、兩秒……場(chǎng)內(nèi)靜極了，仿佛連空氣都凝滯了?！昂⒆?，別玩命！快放下！”一位老奶奶帶著哭腔喊道。兩位少年并不在乎，我心一下子提到了嗓子眼。忽然，倆人同時(shí)“嗨”了一聲，槍桿竟然被折成了“U”字形，人們都驚呆了。過了好一會(huì)兒，人們才醒悟過來，頓時(shí)，掌聲、叫好聲一齊響起來……
最精彩的馬戲是壓場(chǎng)戲。只見一位大哥哥從場(chǎng)外牽進(jìn)了一匹膘肥體壯的白馬，繞場(chǎng)轉(zhuǎn)了幾圈之后，馬踏著悠揚(yáng)的音樂在場(chǎng)上輕松地跑起來。馬背上的大哥哥像一名鞍馬運(yùn)動(dòng)員，兩臂支撐著馬身子來回轉(zhuǎn)動(dòng)。突然音樂加急風(fēng)驟雨，這匹馬前蹄騰空，朝前奔去。騎馬人順勢(shì)在馬背上來了一個(gè)空翻，不偏不倚恰好坐在馬鞍上。音樂節(jié)奏越來越快，馬“咴咴”地叫著，大哥哥一手抓住韁繩，把身體懸在空中，然后又來一個(gè)“倒立拾金錢”。只見他右腳踏蹬頭，身子朝下，左手從地上拾起一枚硬幣，接著連續(xù)又來了個(gè)“蹬里藏身”、“金鋼鐵板”、“犀牛望月”……他的動(dòng)作瀟灑大方。場(chǎng)上人們望著這一個(gè)個(gè)嫻熟的動(dòng)作，都為他精湛的技藝而驚嘆不已……
演出結(jié)束了，人們邊走邊議論著，不知是誰感嘆他說：“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下三年功??！”我心里忽地一動(dòng)：我們現(xiàn)在“十年寒窗苦”，不正是為了將來能夠?yàn)樽鎳F(xiàn)代化建設(shè)更好地貢獻(xiàn)力量嗎？
佳作評(píng)點(diǎn)：本文的小作者選取了位能表現(xiàn)雜技演出“怪、險(xiǎn)、熟”特點(diǎn)的三個(gè)節(jié)目加以描述，而且詳略得當(dāng)，第一個(gè)略寫，第二個(gè)第三個(gè)精雕細(xì)描。小作者寫場(chǎng)上不忘場(chǎng)下，如用臺(tái)下老奶奶帶著哭腔的喊聲和“我”的驚訝襯托場(chǎng)面的驚險(xiǎn)；用“人們都驚呆了”來表現(xiàn)演出的效果……逼真、傳神，活靈活現(xiàn)，別具一格。文章的結(jié)尾力量，從演員的臺(tái)下苦練聯(lián)想到我們現(xiàn)在刻苦攻讀，含義無窮。
總述：如果是記一件事情，事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。環(huán)境，及其起因和結(jié)果，要少寫，說清楚即可。跟中心思想絲毫無關(guān)的內(nèi)容，即使再好，也要忍痛割愛，一點(diǎn)也不能往文章里塞。事情的經(jīng)過部分最能反映中心思想，要多寫，寫具體。必要的交代、說明、過渡等跟突出中心思想關(guān)系不大，要寫得少，寫得疏，寫得簡略，要輕描淡寫，但不能不寫，不寫就會(huì)使文章內(nèi)容不完整，不連貫，讓人讀起來難懂，也覺得別扭。如果是寫一次活動(dòng)，而活動(dòng)的項(xiàng)目又很多，那就應(yīng)該有的詳寫，有的略寫。
荷 花
星期天，我們?nèi)业焦珗@去觀賞荷花。
走進(jìn)大門，我一眼就看見了那滿池美麗的荷花。碧綠的荷葉像一把撐在水面的傘，上面布滿了晶瑩的水珠。粉紅色的荷花箭直指天空，盛開的荷花散發(fā)出清香。
我們手扶著池邊的欄桿，欣賞著艷麗的荷花。這時(shí)爸爸說：“大家很喜歡荷花，誰能說出荷花的好處？”
弟弟搶著說：“荷花香，蓮蓬子可以吃?！?/p>
我說：“荷花很美，它的地下莖——蓮藕也可以吃?！?/p>
爸爸說：“荷花的好處的確很多，但有一樣最可貴：荷花雖然生長在污泥里，可是開的花是那樣清爽干凈，荷花不怕污泥，而在污泥中勇敢地生長著?！?/p>
我說：“那么荷花最可貴的是出污泥而不染了？”
“對(duì)，”爸爸接著說：“做人就要像荷花那樣，無論在多么惡劣的條件下，多么復(fù)雜的環(huán)境中，都要堅(jiān)持正義，保持高尚的品格，不要做那種隨波逐流的人。”
我們一邊談?wù)?，一邊思索，漸漸離開了荷花池，漸漸看不見那嬌艷的荷花了。
佳作評(píng)點(diǎn)：本文略寫了荷花的外形美，詳寫了議荷花的過程。通過議論荷花的好處，揭示了文章的中心，說明一個(gè)做人的道理：做人就要像荷花那樣，無論在多么惡劣的條件下，多么復(fù)雜的環(huán)境中，都要堅(jiān)持正義，保持高尚的品格，不要做那種隨波逐流的人。全文詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。
總述：如果敘事重在說理，那么，能表達(dá)中心思想的地方應(yīng)該詳寫，其余的地方應(yīng)該略寫。如敘事散文《落花生》，寫種收花生的全部過程只用了18個(gè)字交代完了：“買種、翻地、播種、澆水，沒過幾個(gè)月，居然收獲了?！睂懙脴O其簡略，過收獲節(jié)時(shí)，又閉口沒談一句怎樣吃花生食品，父親跟孩子談花生的好處卻寫得很詳細(xì)。因?yàn)槲恼碌闹行乃枷搿叭艘鲇杏玫娜?，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”是通過對(duì)花生特點(diǎn)的議論揭示出來的，所以寫得多。種收花生，是過收獲節(jié)、議花生的前提，不能不寫，但不能多寫。吃花生跟中心思想無關(guān)，所以，作者就沒寫。
六、口頭訓(xùn)練：
以“那一次，令我真________”為話題，擬一提綱，說一段話
要求：敘事過程明了，說出詳寫與略寫的內(nèi)容，并能說明自己這樣處理的理由。
教師、學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
七、審題構(gòu)思：
審題：
題目中的取材范圍很廣，只要是來自于生活中的。關(guān)鍵是對(duì)“一朵浪花”的理解，決定著取材與立意的廣度與深度，這里的“一朵”，暗示了取材的數(shù)量，“浪花”蘊(yùn)含了取材的要求，應(yīng)當(dāng)是積極向上的，所選取的材料給讀者有著某一方面的教益與收獲，能啟迪人們樹立起正確的思想和人生觀，使人明白某種生活道理。
構(gòu)思：
本作在寫作的要求上，從審題中可以看出，敘事的目的是為了揭示道理，表達(dá)情感，激發(fā)人們積極的精神。因此在構(gòu)思上，首先要把事敘寫得曲折、生動(dòng)、引人，可以設(shè)置懸念，采用多種敘事手法進(jìn)行。其次是把所要表達(dá)的主題，揭示的道理，蘊(yùn)含于事件或人物的言行之中，同時(shí)能給讀者一個(gè)悟的空間。例如《草》一文，開篇倒敘，緊扣讀者；艱難行走，報(bào)告上級(jí)；路遇醫(yī)生，不肯救人；驚動(dòng)病人，切入主題；諄諄教誨，道深理明；事盡情長，力量鼓人。另外本文的題記，也是構(gòu)思上的一個(gè)特點(diǎn)，開啟全文，統(tǒng)領(lǐng)全篇。
八、自主作文：
1、搜集材料，互動(dòng)評(píng)點(diǎn)
2、確立主題，選定材料
3、擬定提綱，明確詳略
4、構(gòu)思全文，精心擬稿
九、改稿謄寫
教學(xué)反思：
本作指導(dǎo)教學(xué)流程，從整個(gè)施教過程來看，與學(xué)生的認(rèn)知和所掌握的文章詳略要求相一致，整個(gè)教學(xué)過程較為流暢，特別是范文評(píng)點(diǎn)，學(xué)生參與熱情很高，但時(shí)間不個(gè)充裕，因此，可以作這樣的調(diào)整：導(dǎo)入訓(xùn)練目標(biāo)后，先出示一篇范文，學(xué)生評(píng)點(diǎn)后，自行總結(jié)“詳略得當(dāng)”的寫作要求，教師只需作提綱挈領(lǐng)的概括就可以了，然后再評(píng)點(diǎn)范文，讓學(xué)生暢所欲言，重點(diǎn)放在“口頭訓(xùn)練”這一環(huán)節(jié)，加強(qiáng)點(diǎn)評(píng)的力度，使學(xué)生在同學(xué)的習(xí)作中明確得失與要求。
