高考作文論據(jù)材料處理秘訣（三）
⑵縮寫(xiě)課文事例法：
【例】
然而，受命于危難，救民于水火的往往是執(zhí)子們。他們胸中自有乾坤。
披發(fā)行吟河畔的是屈子。楚國(guó)的落日染紅眼前的汩羅江，子蘭諂言，鄭袖內(nèi)惑，人民如涸轍之鮒，喘息掙扎。屈子的堅(jiān)持有用嗎?恐怕他自己也不得不搖頭嘆息。楚國(guó)滅亡之時(shí)，也是他命盡之刻。他把政治家的身份遠(yuǎn)置于詩(shī)人之上。“人誰(shuí)能以身之察察，受物之汶汶者乎?”生不為詩(shī)人，死的方式卻是詩(shī)人的。執(zhí)著如屈子，你怎聽(tīng)不進(jìn)“圣人不凝滯于物”呢?
死可以明志，生卻可以踐志。當(dāng)死降臨到司馬遷頭上時(shí)，他選擇了生，他隱忍茍活因“恨私心有所不盡，鄙陋沒(méi)世，文采不表于后世”。這又是怎樣的一種執(zhí)著呢!他終成一家之言。
2005年福建省高考奪魁作文《執(zhí)子與通子》
根據(jù)同一素材，我們還可以用于論證其他論點(diǎn)。
【例】
“路漫漫兮其修遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?div style="height:15px;">
屈子披發(fā)行吟于河畔，眼前是被楚國(guó)落日染成血色的汨羅江水，耳邊似人民掙扎喘息的呼呼風(fēng)聲。董道而不豫的屈子啊，你睠顧楚國(guó)，系心懷王，不忘欲反，等到的卻是懷王兵挫地削而客死於秦的噩耗！你仰天長(zhǎng)嘆，心與祖國(guó)俱碎，你縱身江水，是去尋找那水天中的理想王國(guó)？是要以生命為代價(jià)喚醒來(lái)人繼續(xù)尋找可行的救民強(qiáng)民之道？
首身離兮心不懲，終剛強(qiáng)兮不可凌，身既死兮神以靈，魂魄毅兮為鬼雄。
千百年來(lái)，屈子的這些吟誦激勵(lì)著一代代的志士仁人不屈不撓，前赴后繼，去尋求救國(guó)救民的正道。
⑶擴(kuò)寫(xiě)課文事例法。
①擴(kuò)寫(xiě)一句事例加有關(guān)史實(shí)敘寫(xiě)法。
【例】
災(zāi)難是上天賜予強(qiáng)者的禮物。孫臏被師兄龐涓騙到魏國(guó)受了臏刑，但他并不就此倒下，他佯狂自晦，設(shè)計(jì)讓齊國(guó)使者帶他歸齊，又通過(guò)“田忌賽馬”顯露才華，受到齊威王賞識(shí)。在其后十二年中，孫臏作為齊國(guó)軍師指揮了聞名古今的“桂陵之戰(zhàn)”和“馬陵之戰(zhàn)”，兩次大敗入侵的魏國(guó)軍隊(duì)，終使龐涓智窮力竭，憤愧自殺。
災(zāi)難不僅賦予孫臏堅(jiān)韌的性格，促成他的偉績(jī)；災(zāi)難還促使孫臏心無(wú)旁騖，潛心研究軍事理論，寫(xiě)成了流傳千古的軍事名著《孫臏兵法》。(文段根據(jù)網(wǎng)上文章改寫(xiě))
——根據(jù)課文《報(bào)任安書(shū)》事例“孫子臏腳，《兵法》修列”及其有關(guān)知識(shí)編寫(xiě)。
②幾句描寫(xiě)課文事例法。（適合于議論性散文）
【原文】莊子釣于濮水。楚王使大夫二人往先焉曰：“愿以境內(nèi)累矣。”莊子持桿不顧。（課文《莊子：在我們無(wú)路可走的時(shí)候》）
【擴(kuò)寫(xiě)】
秋風(fēng)徐徐，濮水粼粼；幾只魚(yú)兒，閑游于浮天；一只小船，任意東西。
岸邊，坐著一個(gè)悠閑的垂釣者。
釣者身后，垂手肅立著兩個(gè)滿面風(fēng)塵的欽差大臣，他們千里迢迢，顛沛以來(lái)，恭敬不怠地向釣者說(shuō)道：“楚王愿以國(guó)家大事勞駕莊周先生，……”
釣者身后，輕車大馬恭候，榮華富貴隨之。
然而，釣者持桿不顧。他正游目騁懷于水天之間，是那澄澈秋水洗凈了他的塵心，還是那自由蕩漾的不系之舟吸引了他的目光？
是的，自由無(wú)價(jià)，富貴不淫；寧可生而曳尾于涂，不圖死而留骨而貴。
寧為清風(fēng)夜唳下獨(dú)自看守心靈月亮的一棵樹(shù)，不做爭(zhēng)芳斗妍的御花園中的一朵花！
這是在文化屈從權(quán)勢(shì)的傳統(tǒng)中，堅(jiān)守精神自由的最佳選擇，是舉世混濁時(shí)舍魚(yú)而取熊掌的明智選擇！
【說(shuō)明】
編寫(xiě)課內(nèi)事例，應(yīng)該精要概括，盡量用短句，整散結(jié)合，否則讓人沒(méi)有新鮮感。
而且，“意則期多，字則唯少”，“句句無(wú)余字，篇中無(wú)長(zhǎng)語(yǔ)”（姜夔語(yǔ)）是我國(guó)歷代作家寫(xiě)文章的準(zhǔn)則。我們應(yīng)該經(jīng)常訓(xùn)練自己，讓文字精煉。⑷文采取勝法。
①排比或?qū)ε几膶?xiě)一篇課文事例法。
我們先來(lái)讀一段文字精彩的文字：
蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國(guó)語(yǔ)》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦《說(shuō)難》《孤憤》；《詩(shī)》三百篇，大抵圣賢發(fā)憤之所為作也。此人皆意有所郁結(jié)，不得通其道，故述往事，思來(lái)者。
司馬遷《報(bào)任安書(shū)》
這段文字，作者精鶩八極，心遊萬(wàn)仞，觀古今于須臾，撫四海于一瞬氣勢(shì)磅礴，驚天動(dòng)地，堪稱對(duì)偶和排比用例典范。學(xué)習(xí)此段文字，不僅是背誦和引用，而且關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)寫(xiě)法?？梢詮奈亩稳∑湟欢聦?xiě)、擴(kuò)寫(xiě)和續(xù)寫(xiě)；也可以仿用或改寫(xiě)句式，自己編寫(xiě)論據(jù)用于論證其他觀點(diǎn)。
【例】
禍福相依，禍福相互轉(zhuǎn)化往往在于人為。
處逆境發(fā)憤圖強(qiáng)則禍變福。憶往昔，文王被拘，左丘失明，孫子臏腳，命運(yùn)何其悲慘！然而《周易》繹出，《國(guó)語(yǔ)》編成，《兵法》修列，譽(yù)滿九州，流芳百世，何其榮耀，何禍之有！
處順境驕奢淫逸則福成禍。想當(dāng)初，四海為一，阿房突兀，長(zhǎng)城萬(wàn)里，何其威風(fēng)！然而始皇焚百書(shū)，坑眾儒，殺豪杰；身陷聲色犬馬，揮金如土，鞭笞天下，終于禍及二世，千秋霸業(yè)毀于一旦，可悲可嘆，令今人戒之千萬(wàn)莫忘！
②排比綜述幾篇課文事例法。
【例】
藺相如義正詞嚴(yán)，秦廷上怒斥秦王，令完璧終歸趙國(guó)；晏子唇槍舌劍，楚國(guó)中巧對(duì)楚王，使楚王自討其辱；樊噲人微言重，鴻門(mén)下嚴(yán)責(zé)項(xiàng)王，保主公脫離虎口。這些人無(wú)論地位高貴還是低賤，都用滿腔熱血凝聚忠誠(chéng)之言，維護(hù)偉大人格和國(guó)格。
《語(yǔ)言與交際》
——三句一例,大致成排比形式敘事。按照“分說(shuō)+總結(jié)、議論評(píng)析”結(jié)構(gòu)形式組織材料。
【例】
司馬遷受刑身殘，譜成“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”；海倫眼睛失明，奏響“假如給我三天”的暢想曲；史鐵生雙腳殘廢，悟出地壇小生靈生存意義的哲理!
這些人奉獻(xiàn)給人類的書(shū)面語(yǔ)言，是在人生的大火爐里千錘百煉的真金，他們的名字將同他們不朽的話語(yǔ)一起永存人間，他們是人生交際場(chǎng)上最大的贏家!
《語(yǔ)言與交際》
——兩句一例，大致成排比形式敘事。按照“分說(shuō)+總結(jié)、議論評(píng)析”結(jié)構(gòu)形式組織材料。
③對(duì)偶綜述幾篇課文事例法。
【例】
諸葛亮揮淚書(shū)寫(xiě)《出師表》，君臣之情浸透紙背；李密含淚呈遞《陳情表》，骨肉之情感動(dòng)君王。
他們的篇章顯揚(yáng)了忠臣孝子的美名，顯揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)美德。這正是因?yàn)樗麄兊难哉Z(yǔ)字字出自真心，句句表達(dá)真情。所以，好話必須出自真心，源于真情。
——兩句一例，大致成對(duì)偶形式敘事。（分說(shuō)）+議論評(píng)析（總結(jié)）（兩句一例）
④概述課文事例＋對(duì)偶、排比議論法。
論據(jù)中的議論評(píng)析，目的是找出事例成功或者失敗的原因，以此證明自己論點(diǎn)的正確；或者指出理論論據(jù)與論點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，使理論很好地證明了論點(diǎn)。
議論句也可以用對(duì)偶或排比句式。
【訓(xùn)練示例】
下面摘自《伶官傳序》，請(qǐng)壓縮文段中的事例，并把劃線的兩組對(duì)偶句改為一組排比句。來(lái)議論分析并總結(jié)。
方其系燕父子以組，函梁君臣之首，入于太廟，還矢先王，而告以成功，其意氣之盛，可謂壯哉！及仇讎已滅，天下已定，一夫夜呼，亂者四應(yīng)，倉(cāng)皇東出，未及見(jiàn)賊，而士卒離散，君臣相顧，不知所歸；至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也！豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？《書(shū)》曰：“滿招損，謙受益。”憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身，自然之理也。
答：
【答案示例】
唐莊宗秉承父志，斬三仇，報(bào)遺恨，還矢先王，告以成功，意氣洋洋，可謂壯哉！及其天下已定，則耽于聲色，困于伶人，一夫夜呼，亂者四應(yīng)，倉(cāng)皇東出，君臣相顧而泣，不知所歸，何其衰也！正可謂自滿招損，謙虛受益，憂勞興國(guó)，逸豫亡身，千古不變之真理?。?div style="height:15px;">
【說(shuō)明】
原文是用對(duì)偶句議論，改寫(xiě)后用排比句議論。
⑤排比課文事例＋改寫(xiě)詩(shī)句對(duì)偶形象議論法。
自古磨難出雄才。
司馬遷身體致殘，卻在惡劣的條件下唱響“無(wú)韻之離騷”。海倫雙目失明，卻在黑暗的世界里創(chuàng)造多彩的人生；史鐵生雙腳癱瘓，卻在藝術(shù)的空間中馳騁萬(wàn)里。
大雪壓青松，青松挺且直；風(fēng)霜凌寒菊，寒菊艷且香。
災(zāi)難擊不倒身殘志堅(jiān)的英雄們，反而鍛造了他們的錚錚鐵骨，成就了他們輝煌的業(yè)績(jī)，盡顯了他們內(nèi)在的精神美。
——兩句一例，大致成排比式敘事。（分說(shuō)）+議論評(píng)析（總說(shuō)）
⑥課內(nèi)名言或詩(shī)句排比法。
【例】
“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔?！边@是屈原的選擇；“臣心一片磁針石，不指南方不肯休?！边@是文天祥的選擇；“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之？”這是林則徐的選擇。他們所關(guān)注、傾心的是國(guó)計(jì)民生，天下大業(yè)。
“東窗密謀莫須有，風(fēng)波冤獄天也哭?！边@是秦檜的選擇；盡管“君恩深似海矣”，可是‘臣節(jié)重如山乎’？這是洪承疇的選擇；不顧“痛哭六軍俱縞素”，只會(huì)“沖冠一怒為紅顏”，這是吳三桂的選擇。他們所追逐、渴求的是高官厚祿、醉生夢(mèng)死。
（選自2002年高考優(yōu)秀作文）
此例中第二部分我們可能不熟悉，可以改成熟悉的事例。
【例】
不顧“邊亭流血成海水”繼續(xù)窮兵黷武，這是暴君的選擇；“一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)?！睘椴┟廊艘恍?，不惜勞民傷財(cái)，這是昏君的選擇；不知亡國(guó)之恨，“隔江猶唱后庭花?！边@是亡國(guó)之君的選擇?！白嬚~之蔽明，邪曲之害公”這是奸臣的選擇。
⑦改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)課內(nèi)一首古詩(shī)法。
【例】
她，漢王朝的一縷馨香。為了民族的團(tuán)結(jié)，人民的安定，義無(wú)反顧地離開(kāi)金碧輝煌的漢宮，走進(jìn)大漠，走入胡人的帳中。只有明月知道，為了這一選擇，她留下了多少孤魂環(huán)珮空歸的遺憾；只有清風(fēng)明白，為了這一選擇，她彈奏了多少怨婦夢(mèng)斷鄉(xiāng)關(guān)的琵琶曲；只有獨(dú)向黃昏的青冢知道，漢朝苦難的人民是多么感激這位曾經(jīng)作出偉大選擇的堅(jiān)強(qiáng)女性----王昭君!
【說(shuō)明】
加點(diǎn)字字為課文所學(xué)杜甫《詠懷古跡五首之三》（群山萬(wàn)壑赴荊門(mén)，）中的詩(shī)句“獨(dú)留青冢向黃昏” “環(huán)珮空歸月下魂”“千載琵琶作胡語(yǔ)，分明怨恨曲中論”詩(shī)句改寫(xiě)。
改寫(xiě)和擴(kuò)寫(xiě)詩(shī)句能使文段富有詩(shī)情。
⑧課內(nèi)詩(shī)句改寫(xiě)連綴法。
舟搖搖以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。一片晨曦霧靄中他醒悟著以往之不諫，猶知來(lái)者之可追。樊籠里的榮華富貴豈能讓自由飛翔的小鳥(niǎo)甘心折斷雙翼，戴上金銀打造的枷鎖？云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還，遠(yuǎn)離世俗喧囂，醉倒在南山里的悠悠菊香，與飛鳥(niǎo)相與還，臨清流而賦詩(shī)，獨(dú)守高潔也很寫(xiě)意——紀(jì)念靖節(jié)先生，讓我懂得了在浮躁紛擾中獨(dú)守心中一方樂(lè)園和凈土……
選自2005年廣東高考優(yōu)秀作文《心弦上的焰火》
【說(shuō)明】
劃線句為課文所學(xué)陶淵明《歸去來(lái)兮辭》原句；加點(diǎn)句為原詩(shī)改寫(xiě)句。⑨連續(xù)化用課內(nèi)詩(shī)幾首歌意境法。
【例】
走進(jìn)語(yǔ)文世界。
你將驚嘆于 “千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的北國(guó)雪景，流連于“春來(lái)江水綠如藍(lán)”的南國(guó)水鄉(xiāng)。
你將與李白一起在月夜飛渡鏡湖，夢(mèng)游天姥，感受洞天石扉轟然中開(kāi)的氣勢(shì)，欣賞仙人聚會(huì)的盛況，仰視詩(shī)人揚(yáng)眉挺胸不事權(quán)貴的偉岸身姿！
你將沉醉于“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”的琵琶語(yǔ)中，止步于“鐵騎突出刀槍鳴”的場(chǎng)景中，聆聽(tīng)“天涯淪落人”心中的風(fēng)雨聲和雷鳴聲。
你可以與冰心一道仰觀“繁星”，俯視“春水”；去沐浴繁星般母愛(ài)的光輝，撿拾春水中一顆顆哲理與情感的珍珠。你可以與冰心一起期盼那承載著童心和愛(ài)心的白色紙船越過(guò)大洋飄進(jìn)母親的夢(mèng)鄉(xiāng)！
語(yǔ)文世界，如詩(shī)如畫(huà)，如夢(mèng)如幻；語(yǔ)文世界，群英薈萃，勝友如云。
語(yǔ)文世界，它讓你有緣與名人對(duì)話，讓你品嘗人生百味，讓你激情澎湃，手舞足蹈！。走進(jìn)語(yǔ)文世界吧，那里精彩萬(wàn)分！
⑩引用、化用和改寫(xiě)課文所學(xué)詞賦+文史知識(shí)+排偶句。
（蘇軾）心中沉浸著如此的哀悶，漫想那“烏臺(tái)詩(shī)案”的苦楚，那皇帝貶謫的敕令，那洛陽(yáng)親友的牽念。于是黃州成為蘇軾的落腳地，赤壁成了蘇軾的赤壁。
他想起了周瑜?！靶坛跫蘖耍圩擞l(fā)，羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅?！彼詥?wèn)難道自己不正是那東吳的都督嗎？自己滿腹經(jīng)綸、胸中有的是治國(guó)平天下的筆墨，而此時(shí)？
面對(duì)這一片漫漫江水，他陷入沉思。
他的思緒像長(zhǎng)了翅膀似的，繼續(xù)飛揚(yáng)，斟一杯酒，臨江而釃，是祭奠那死去的英雄，也是祭奠自己的往昔。是?。∷逍蚜耍喊嵘汈?，倒不如托遺響于悲風(fēng)，取山間之色，聽(tīng)江上清風(fēng)之歌唱。他不再悲觀，不再耿耿于懷。
后來(lái)，他用自己的行動(dòng)證實(shí)自己的頓悟。他在黃州興修水利，獎(jiǎng)勵(lì)耕織，清廉從政。黃州的百姓………后來(lái)修了一祠廟來(lái)紀(jì)緬這一偉大的文人，知心的父母官。文學(xué)的殿堂里永遠(yuǎn)可以聽(tīng)見(jiàn)那《赤壁賦》華美的樂(lè)章。
余秋雨先生在《東坡突圍》中稱“蘇軾選擇了赤壁，赤壁也成全了蘇軾?！?div style="height:15px;">
在兒童的眼光中，外界的一切是那么神奇古怪，那么充滿樂(lè)趣。他可以將嗡嗡鳴叫的蚊子看作仙鶴飛翔，使平凡的生活充滿童趣；可以在百草園的雜草叢中聆聽(tīng)蟋蟀彈琴和油嶺低唱，開(kāi)起蟲(chóng)子音樂(lè)會(huì)；在三味書(shū)屋中充耳不聞不知所云的讀書(shū)聲而專心畫(huà)小人；還可以興高彩烈地吹響不值錢(qián)的哨子滿屋打轉(zhuǎn)。
泰戈?duì)柮刻彀鸭埓度胂?，讓紙船載著一個(gè)孤寂孩子的童心，在星光燦爛的夜里，漂過(guò)夢(mèng)幻之河，漂入一個(gè)熟悉他的人的手里。
居里夫人在《我的信念》中說(shuō)：“一位從事研究工作的科學(xué)家，不僅是一個(gè)技術(shù)人員，而且是一個(gè)小孩兒，好像迷醉于神話故事一般，迷醉于大自然的景色。這種科學(xué)的魅力，就是使我能夠終生在實(shí)驗(yàn)室里埋頭工作的主要原因?！?div style="height:15px;">
