閱讀是兒童的基本生活方式
江蘇省常州市懷德苑小學(xué)校長，倡導(dǎo)所有教師都應(yīng)肩負起兒童閱讀的使命。
推薦理由
彭志祥9年內(nèi)輾轉(zhuǎn)6所學(xué)校。每到一所學(xué)校，他做的第一件事就是盤點學(xué)校圖書目錄，親自為孩子們開書單購買圖書。
2006年初，彭志祥兒童閱讀工作室進入常州市首批26個名教師工作室行列，11位來自不同學(xué)校的青年人攜手走在兒童閱讀研究的路上。他們?nèi)缤?1顆兒童閱讀的“火種”，點燃了無數(shù)教師和孩子們的閱讀熱情，在常州掀起了兒童閱讀的熱潮。
為了讓兒童閱讀像呼吸一般自然，彭志祥著力營造閱讀文化。為此，他主動承辦第六屆中國兒童閱讀論壇，組織幾百位家長走進論壇現(xiàn)場；他大力推動兒童閱讀“五個一”工程（校園一個閱讀日，班級一個閱讀圈，教師一個讀書袋，學(xué)生一個讀書冊，家長一個讀書臺），讓閱讀成為教師、孩子、家長的重要生活內(nèi)容；他嘗試著不讓學(xué)生帶書包回家，給孩子們充足的閱讀時空……
在懷德苑小學(xué)，兒童閱讀不等于課外閱讀，而是把正規(guī)的語文課時用來閱讀豐富的中外經(jīng)典兒童讀物，語文課程也不僅僅是教一本教科書，繪本閱讀、班級讀書會、古詩吟誦、主題單元閱讀……在語文課上大量呈現(xiàn)。在懷德苑小學(xué)，兒童閱讀不是語文教師的專利，所有學(xué)科的教師都肩負起與兒童共讀的使命。數(shù)學(xué)教師編寫了《親近數(shù)學(xué)》叢書，讓兒童與數(shù)學(xué)美好地相遇，打開了兒童閱讀的另一扇窗；英語閱讀、科學(xué)閱讀、兒童哲學(xué)閱讀已經(jīng)跨出一步，具有懷德特質(zhì)的兒童閱讀課程體系初步建構(gòu)。
彭志祥沒有把兒童閱讀作為學(xué)校的特色。他認為，閱讀是兒童基本的生活方式，兒童閱讀是所有學(xué)校的必做題，不是選做題，更何況在這個功利主義和形式主義泛濫的年代，一旦把兒童閱讀作為特色就很難免俗，就會變得焦躁、功利和浮夸，導(dǎo)致孩子陷入“被閱讀”的怪圈。
彭志祥的“另類”，不是為了嘩眾取寵，不是為了標(biāo)新立異，而是因為他堅信“讓兒童在閱讀中長大是最大的教育道德”。他常說：“如果孩子在閱讀中慢慢長大，那才是對我最大的褒獎；如果若干年后孩子們深情地回憶起小學(xué)生活，感謝學(xué)校讓他們愛上了閱讀，那才是我一生中最大的幸?！?。
讀書感悟
我的童年是在山區(qū)農(nóng)村度過的，除了教科書幾乎無書可讀，幾本《少年文藝》成為最早的文學(xué)啟蒙，故事中漂亮的長辮子老師、調(diào)皮的鐵蛋等一個個鮮活的形象伴隨我長大，讓童年不再單調(diào)，讓懵懂的我相信美好。
中師求學(xué)期間，一直夢想成為作家。每天的晨讀，誦讀古典詩詞成為必備的“早餐”，無論是豪放還是婉約，無論是悲愴還是欣喜，無論是沉郁頓挫還是瀟灑飄逸，無論是金戈鐵馬還是風(fēng)姿綽約，都令我沉醉。古典詩詞蘊含著中華傳統(tǒng)文化的基因，傳承著先賢的精神血脈，改變著我們的精神氣質(zhì)，豐富著我們的人性。
我癡迷古典詩詞，也癡迷長篇小說：一本小說在手可以徹夜不眠，與小說中的主人公一起歌哭笑泣，悲傷著他們的悲傷，幸福著他們的幸福。對小說的癡迷絕不是源于消遣，而是源于小說巨大的文學(xué)審美力量。正是文學(xué)的審美讓我們享受著愉悅，讓我們的心靈不死，讓我們的靈魂休息。
自從與兒子、學(xué)生共讀兒童文學(xué)作品，我走進了詩意而夢幻的世界：《柳林風(fēng)聲》故事性強、生動有趣，《哈利波特》充滿幻想、想象奇妙，《夏洛的網(wǎng)》愛心洋溢、溫暖如春，《鳥雀街上的孤島》意境優(yōu)美，境界高揚……兒童文學(xué)不僅是解放兒童的文學(xué)，更是教育成人的文學(xué)，經(jīng)典的兒童文學(xué)值得我們畢生去讀。一部部經(jīng)典讓我觸摸到晶瑩的童心，讓我成為長大的兒童。很難想象一個不閱讀兒童文學(xué)作品的成人，怎么可能走進兒童的心靈，怎么可能發(fā)現(xiàn)兒童，引領(lǐng)兒童。
文學(xué)讓人柔軟而豐富，哲學(xué)讓人智慧而理性。曾經(jīng)通讀過西方哲學(xué)史和中國古代哲學(xué)史，尤其喜歡孔子的中庸之道和老子的無為而治，我的人生信條是“為而不爭”，學(xué)校管理方式側(cè)重“軟著落”。其實，哲學(xué)的研讀不僅是為了獲得哲學(xué)的思想，更是為了獲得哲學(xué)的思維方式。
