回眸自己的聽課經(jīng)歷
這幾日，我又在重新尋回自己聽課記憶中的密碼和感覺，完成自我精神的確認(rèn)，找到精神的棲居。在反思中行走，留下走過的痕跡，在記憶中耕犁，留下聽課的點(diǎn)滴，用心追求課堂教學(xué)的有效與品質(zhì)。
應(yīng)該說聽課是領(lǐng)導(dǎo)對教師教學(xué)內(nèi)容檢查的重要內(nèi)容，也是校本培訓(xùn)的主要方式，更是學(xué)校開展的經(jīng)常性教研活動。在2010年3月29日-----4月2日，教辦領(lǐng)導(dǎo)深入各校進(jìn)行聽課視導(dǎo)，本人也投身其中，親歷聽課，旨在推進(jìn)課堂教學(xué)改革，讓課堂教學(xué)更加優(yōu)質(zhì)高效。現(xiàn)將本次活動總結(jié)如下：
★★★授課者的智慧
⑴授課者都能認(rèn)真貫徹新課標(biāo)理念，確立學(xué)生課堂主體地位，面向全體學(xué)生并重視全面發(fā)展，同時關(guān)注個性差異，更加重視學(xué)生情感態(tài)度及價(jià)值觀的培養(yǎng)。⑵注意養(yǎng)成學(xué)生正確讀寫姿勢，教學(xué)各環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密，時間分配合理，知識準(zhǔn)確，重、難點(diǎn)突出，能完成預(yù)定教學(xué)任務(wù)。作業(yè)布置精當(dāng)，大部分學(xué)生在課內(nèi)完成。板書工整，設(shè)計(jì)合理。⑶授課者采用多種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生積極主動進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，課堂氣氛相當(dāng)活躍，高潮迭起。⑷授課者教學(xué)個性化特點(diǎn)明顯，如：尉從老師平和可親的教態(tài)，孫國明老師幽默風(fēng)趣的語言，劉洪升老師漂亮的粉筆字，優(yōu)美的板書，韓偉老師精思整合教材，設(shè)置典型問題等等。⑸多媒體課件或?qū)W案的應(yīng)用，不僅讓課堂教學(xué)的容量增大，更叫教學(xué)內(nèi)容生動化、形象化。如：殷培燕老師。⑹老師讓學(xué)生廣泛參與合作探究，自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力、探究能力、合作能力、實(shí)踐能力。
★★★課堂教學(xué)不足
⑴有的教師還被教案牽著走。教學(xué)目標(biāo)的制定和實(shí)施不能以學(xué)生的狀況而制定和調(diào)整，研讀教材不深。⑵有的課堂教學(xué)與學(xué)生日常生活脫節(jié)，老師太強(qiáng)調(diào)書本知識學(xué)習(xí)，忽視教學(xué)內(nèi)容與社會生活的聯(lián)系，更忽略學(xué)生的發(fā)展。應(yīng)該讓課堂趣味化，生活化。⑶課堂評價(jià)不及時，甚至有的老師對學(xué)生回答的答案迫不及待地予以否定，一味追求統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，沒有發(fā)揮評價(jià)的喚醒、激勵作用。羅丹說：“美是到外都有的，不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛?！雹壤蠋熃虒W(xué)要面向全體學(xué)生，不是只照顧優(yōu)等生，只發(fā)問集中的幾名學(xué)生身上，而放棄后進(jìn)生。⑸老師的教法太單調(diào)，甚至都不知道何時應(yīng)用什么教法。朱永新說：“一個教師不在于教了多少年書，而在于他用心教了多少年書?！雹世蠋熣n堂教學(xué)語言不豐富，知識面窄淺，無法激發(fā)學(xué)生的興趣和活力。⑺教師在授課過程中也注意到了學(xué)生的回答、交流。但是關(guān)注的力度還不夠，比如說，對于課堂上學(xué)生生成的一些問題或是一些學(xué)生出現(xiàn)的錯誤答案，教師不能及時地作出有針對性地引導(dǎo)，往往一筆帶過或是作出一個簡單的評價(jià)就算了，這也可能是教師比較難以處理的一個方面。⑻老師的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之間銜接不自然，過渡太牽強(qiáng)，需要仔細(xì)備課，備教材，備學(xué)生。⑼課堂上學(xué)生思考的空間不足，有的啟發(fā)性也不夠。⑽課堂教學(xué)中普遍存在方言過重，普通話運(yùn)用有待提高。
★★★今后努力方向
⑴老師要多學(xué)習(xí)，多讀書，要多讀一些教育理論專著和一些一線教師的教育隨筆，前一種書籍能使我們的教學(xué)工作上更高的臺階，比如蘇霍姆林斯基，陶行知，李鎮(zhèn)西，約翰洛克等；后一種書籍能給我們很多現(xiàn)實(shí)的、操作性的指導(dǎo)。多聽課，多研討，相互取長補(bǔ)短，豐富自己的課堂教學(xué)理論。⑵老師提問學(xué)生時，不應(yīng)該輕易讓學(xué)生坐下，每當(dāng)學(xué)生回答不盡完整時，老師就越應(yīng)該注意引導(dǎo)，啟發(fā)，使學(xué)生理解所答的問題。⑶課堂效果是建立在實(shí)用基礎(chǔ)上的，符合學(xué)生學(xué)情，符合教材要求，爭取學(xué)生收獲比老師預(yù)料的還要多……⑷老師作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動。老師要根據(jù)學(xué)生的語言，行為，情緒的變化，調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏和方案。⑸老師要注意課堂教學(xué)生活化，讓學(xué)生體驗(yàn)知識源于生活，生活豐富知識的理念。
感悟自己的聽課經(jīng)歷，是一種交流，一種滋潤，更是一種自省和自察。伴隨著頓悟與體會，淺淺的思緒在心中升起，浮蕩的靈魂更漸規(guī)平靜。讓自己始終保持一份純凈而又向上的心態(tài)，不留遺力的思索課堂?，F(xiàn)將這次聽課活動思考列舉如下：
★★★預(yù)設(shè)才能生成
一節(jié)課不能不預(yù)先設(shè)計(jì)，要提前備好課，在課堂中要將學(xué)生、智慧、思維投入課堂中，在互動過程中，既有資源生成，又要有過程狀態(tài)生成。
課堂預(yù)設(shè)要生成，老師就要充分了解教材，學(xué)生，設(shè)計(jì)出自己的教學(xué)過程，使每個教學(xué)環(huán)節(jié)都能生成，更要關(guān)注課堂教學(xué)學(xué)生的表現(xiàn)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中，獲得成果，開發(fā)潛能，發(fā)展能力，動態(tài)生成，完成目標(biāo)。
★★★常態(tài)更具真實(shí)
課堂教學(xué)來不得半點(diǎn)虛假，不是做樣子，否則，既害自己又害學(xué)生。十年樹木，百年樹人。我們這次聽課活動，就是在平日里走進(jìn)課堂，走進(jìn)老師，觀看老師們常態(tài)化教學(xué)，大家一起齊心協(xié)力，走向優(yōu)質(zhì)高效課堂。
★★★課堂就是生活
課堂是師生共同成長的一段經(jīng)歷，是師生共同經(jīng)營的一種生活。課堂學(xué)習(xí)的知識來源于社會生活，教學(xué)要喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓孩子們在經(jīng)歷中發(fā)展成長，像野花一樣自由開放。
★★★遺憾孕育精彩
課堂是讓學(xué)生暴露學(xué)習(xí)中的問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的真問題。課堂教學(xué)不可能十全十美，真實(shí)的課堂都存在遺憾，在遺憾中，聆聽同行的評判，有則改之，無則加勉；在遺憾中反思，反思自己課堂的精彩與不足，便于今后專業(yè)成長；在遺憾中引領(lǐng)，引領(lǐng)不完美的人走向完美；在遺憾中完善，完善自我的心胸，定位；在遺憾中豐富，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與智慧。讓我們牢記：沒有問題的課，是真正的有問題的課。
課堂教學(xué)是一門學(xué)問，更是一門科學(xué)。佐藤學(xué)先生說：課堂上能夠讓我們學(xué)習(xí)意想不到的東西：感受授課過程的‘樂趣’和困難，讀懂看起來單純事件后面隱藏的復(fù)雜性，相互交流自己樸素感到的東西。與其說，我要觀摩課堂中發(fā)生了什么，不如說，我要將課堂中發(fā)生的一切吸納于心。
聽課活動雖然結(jié)束了，訴諸筆端的都是些自己的膚淺拙見，但是今后我們更要“用心”去營造自己的課堂，去“發(fā)現(xiàn)”課堂中人人閃耀的思維的火花與人性的光輝，把自己的課堂打造成師生綻放生命光彩的絢麗舞臺！
