用激越的思想書寫教育人生路
(轉載)
匆匆走過二十四年的教育生涯，在別人的眼中,我算是個成功的開拓者,在媒體輿論中,我被不少人稱為教育改革家。其實,在我的視野里,自己僅僅只是個很普通會思考的教育實踐者。帕斯卡爾說過“人只不過是一根葦草，是自然界最脆弱的東西；但他是一根能思想的葦草?！枷胄纬扇说膫ゴ蟆！笔堑?，真正的生命就是人的思想，人生因思想而光彩，教育因思想而厚重。
激情與夢想：做一個有思想的教師
1979年，我17歲。懷著對教育事業(yè)的憧憬，從沂山腳下的沂水之濱，我走進了孔子故里，走進了曲阜師范大學。上大學的時候，經常去的地方就是孔府、孔林、孔廟。周日的閑暇時間，我經常在孔府門前徘徊，在夫子荒冢墓碑旁駐足沉思。那時耳畔經?；仨懤戏蜃印疤┥綁暮?！梁柱摧乎！哲人萎乎！”的悲慨，不斷咀嚼這是圣人自慰自憐還是悲嘆擔憂后繼者的淺陋。當然，想到“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸”，也能常常帶來我對教育的快感。我覺得，孔夫子之所以被尊為圣人，因為他是如此簡潔深刻地指導了中國人2000多年的生活。沒有嚴格意義上的宗教和法律，人口如此眾多的一個國家，借助夫子的思想演繹出一套理論和規(guī)范，卻可以維系2000年。可他不是祭壇上端坐的圣人，他是飽經世事的智者，他是深愛人生的賢明，他的思想源于日常生活，所以才會歷千年而不朽。偉大源于平凡，夫子的不朽恰是因為他的平凡，夫子真正不朽的是他的思想。
孔子故里求學的四年里，我經常泡在學校圖書館里，最愛讀的就是《孔子世家》、《論語》等教育理論方面的書籍，讓來自書海的清風潤澤自己的靈魂，讓精神與生命一同成長。我如一個饑渴的人，縱情地在書中游覽秀美的山川大地，縱橫上下幾千年瑰麗的歷史，享受書的美好。清晨，當我在幽靜的校園小道上，伴著淡淡的花香讀書時，我感到好似在跟一位哲人談心，昂揚的斗志時刻撞擊我的心靈；晚上，在幽幽的書房里，讀書入迷時就進入了一種超脫生命的美好享受中，時空變得不再遼闊，百川盡收胸中，覺得生活之路灑滿陽光。行走在閱讀的路上，聆聽“圣人”無聲的教誨，那時我就深深地覺得，孔夫子弟子三千賢者七十二，并不完全代表著他的偉大永恒，真正偉大永恒的是他的思想，一個有作為、影響一代甚至未來的教育家，首先擁有的是前瞻、先進、發(fā)展的思想。張志勇副廳長也說，“有沒有自己的教育思想，有沒有自己的教育主張，是一般教師與名師的根本區(qū)別?！蔽艺J為，任何一名教師，都應該努力做有思想的教師，教育教學需要我們有思想，而不是人云亦云。因為教師所面對的不是機器，不是容器，他們都是活生生的、有著鮮活的個性和獨立意志的人，假如老師沒有思想，只是把自己的工作當作機械的、重復的體力勞動，把學生當作盛裝知識的容器、考試的機器，把自己當作知識的搬運工，我們又如何培養(yǎng)出有思想的學生？只有有思想的教師才能培養(yǎng)出有思想的學生，只有有思想的教師，才能走在教育的前沿，才能做教育改革的前驅，才能做到高瞻遠矚，才能奏響時代的最強音。思想有多遠，我們就能走多遠！沒有思想的社會，沒有思想的教育，沒有思想的學校，沒有思想的教師，是不可能有真正的進步與發(fā)展的。思想展現(xiàn)教育者的快樂、幸福，彰顯教育的文化力、感召力！
1983年7月，從曲阜師范大學中文系畢業(yè)，我來到地處農村的諸城二中做了一名普普通通的語文教師。離開了喧鬧的都市，在那個清苦而又幽靜的農村學校，我把盞夜讀、潛心研究，要實現(xiàn)做一位有“思想”教師的夢想，讓自己擁有廣闊的心靈空間，擁有豐富的精神世界，在靈魂的行走中找到向往的精神家園——那片因教育而使人生變得美麗富足的綠洲！
在諸城二中，我一直教高中畢業(yè)班語文課，為了能更好地在夢想的講臺施展才智揮灑熱情書寫人生，教兩個班高三語文課的同時，我先后當班主任、教研組長，再擔任學校團委書記。五年中，我把滿腔的激情播撒給每位學生，用青春的律動與熱情注解教育的美麗，我堅信一個人有了使命就有生活的目標，生活因為有了目標就會升騰起希望，生命有了責任才得以升華。憑著對教育事業(yè)的摯愛，憑著“干什么都要爭第一，樣樣工作爭優(yōu)異”的強烈事業(yè)心，針對語文教學中存在的弊端，結合自己的教學實踐，進行了大膽的教學改革。在短短5年的時間里，我取得了一些成績，有10多篇論文發(fā)表在《中學語文教學》等國家級權威刊物上，并多次榮獲市、省及全國獎勵。此外，還主編或參與編寫正式出版的教學用書近20本，編制的試題連續(xù)數(shù)年被《中學語文教學參考》《語文月刊》《中學語文》選用。被《語文報》《語文月刊》《新語文》等全國有影響的報刊聘為通訊員、特約撰稿人、編委等，成為省及全國語文教學教研骨干。
由于工作出色，成績優(yōu)異，1988年10月被調入諸城市教研室任高中語文教研員。到教研室工作后，我有了更多的時間和精力去潛心鉆研中學語文教學，把自己的實踐經驗納入更全面、更縝密的教育理論之下去審視和思考。1991年，我提出了“大語文”教學思想，并在全市范圍內開展了“大語文”教改試驗。經過幾年的潛心研究，試驗取得了圓滿成功。教改經驗于1989年11月和1990年4月分別在山東省中語會第五屆理事會及蘇魯豫皖中語會第六屆年會上作典型介紹。1993年11月，實驗論文《樹立大語文教育思想，實施創(chuàng)造性語文教育》榮獲山東省中語會論文評選一等獎第一名，隨后發(fā)表在《山東教育科研》1994年第2期，并被收入中國人民大學書報資料中心《中學語文教學》1994年第6期；另一篇論文《樹立大語文教育思想，適應“3+2”高考要求》在《中學語文教學》1994年增刊上首篇發(fā)表；論文《深化大語文教學改革的再探索》于1995年11月收入《中國語文教學研究新成果全書》（第二卷）中，該實驗于1995年12月獲山東省教委教育科研優(yōu)秀成果三等獎、山東省教育學會教育科學優(yōu)秀成果一等獎。如今，大語文教學思想已成為諸城市全體語文教師的自覺行動，多年來，諸城市的語文教學不論高考、中考成績，還是各種課外活動，在山東省一直居于領先地位。在歷次全國中學生讀書競賽活動及“圣陶杯”“泰山杯”“齊魯杯”等多項全國中學生作文大賽中，諸城市教學研究室都榮獲集體組織獎。諸城的語文教學改革也從此走入了一片開闊地，我本人也兩度榮獲全國優(yōu)秀語文教師的光榮稱號。
從參加工作直至擔任全市高中語文教研員，十二年中我胸中燃燒的是一份毫無瑕疵的教育熱情，心中涌動的是一份澎湃昂揚的教育激情。因為熱情，才會在學會追求中讓教育所必須的理想與信念植根于心靈深處；因為激情，才會為工作和學習注入鮮活的生命，實現(xiàn)從生計的驅使向生命的自由提升，從而感受到激越的生命節(jié)奏，體驗到雋永的人生哲理，享受到熾熱的情感火焰，洞察到深邃的思想智慧。
機遇與挑戰(zhàn)：六年探尋教研發(fā)展之路
1995年，33歲的我擔任了諸城市教研室主任。上任伊始，我率先推出了“教研員學科負責制”，調動了全體教研員的積極性。同時在全市深入開展了“課堂教學水平十達標”活動，培養(yǎng)了一支以612名教學骨干、31名“十佳”青年教師為骨干的教師隊伍，得到了教育界內外的一致好評。1996年8月，《中國教育報》和《山東教育》中學版創(chuàng)刊號分別以《抓機制、抓網絡、抓內容——諸城實實在在抓教研》和《活躍在教育教學科研的前沿》為題詳細報道了諸城教研室的工作成績，這在山東省地、縣教研室中還是第一家。1997年5月，論文《教研、科研、管理“三合一”，構建教研工作新體系》獲中國教育實驗研究優(yōu)秀論文一等獎。國家教委副主任柳斌同志也于1997年4月欣然為諸城教研室題詞“以教育科研指路，向素質教育進軍”，對諸城教研室的經驗與做法給予了較高評價。1998年4月，承辦全省第一次縣級教研工作現(xiàn)場會議，來自省教育廳、教研室的領導和全省各地的教研室主任云集諸城，對諸城教研室的工作給予高度評價。
1999年，我又被推到了市教育局副局長兼教研室主任的位置。為把教研室鍛造成名副其實的教育教學的“指揮部”和“參謀部”，以實現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，在精心研究了企業(yè)文化后，我們在全國首倡“教研文化”。我們認為，“文化”是精神財富，“教研文化”當是教研人心靈境界的折射，它對群體具有無形的感召力，能達到追求管理上的最高境界。諸城教研室的教研文化以“挑戰(zhàn)教研新境界”為核心，以凝聚人心、激勵進取、挖掘潛能為目的，為教研工作注入了生命的活力。1999年12月，諸城市教研室作為山東省唯一的縣級教研室成為山東省教科所的教育科研重點實驗基地，省教科所在諸城召開了山東省第二屆教育科研重點實驗基地工作會議，這是首次在基層召開的會議。2000年11月，為把教研經驗推向全國，我發(fā)起成立了全國知名教研室主任聯(lián)誼會并舉辦“全國首屆知名教研室主任工作經驗交流會”，使全國的教研室主任們有了自己的學術組織和交流舞臺。并多次在諸城市主持召開全國高考研討會等，為全國的教學研究活動提供了豐富經驗和典型現(xiàn)場，諸城市教研室以其卓越的表現(xiàn)和成績被譽為“全國教研戰(zhàn)線的一面旗幟”，諸城教研工作和教研室工作達到了歷史最高峰，教研室成為名副其實全國一流教研室。
六年探尋，我緊握求真務實這把探尋教研意蘊的鑰匙，觸摸到真實的教研命脈，在體驗快樂和超越的教育實踐中逐漸探索出了一條富有創(chuàng)建性的教研發(fā)展之路，提升了教育的品質。
探索與追求：用心思考未來
2001年8月，我由諸城市教育局副局長兼教研室主任，改為兼任實驗中學校長、黨委書記。諸城實驗中學是一所文化底蘊深厚的學校：其前身是成立于1931年的山東省立第十三中學，原中共中央組織部副部長、現(xiàn)中央關心下一代委員會執(zhí)行主任王照華，著名作家、山東省文聯(lián)副主席王希堅，均是這里的杰出校友。經過仔細的審視，2002年在全國公辦學校中首家引入ISO9001國際標準化質量管理體系，把企業(yè)管理觀念引入教育，以先進的理念統(tǒng)一教師思想，使師生接受高層次統(tǒng)領。學校借鑒企業(yè)文化，我提出學校文化，用文化駕馭全局。我曾這樣告訴全校師生，諸城實驗中學就是諸城實驗中學，它既不是北京四中，也不是山東省實驗中學……。諸城實驗中學不是從現(xiàn)成的理論出發(fā)，而是從學校的實際出發(fā)，不等不靠，不依賴任何優(yōu)惠政策。全校近萬名師生發(fā)揚浙江人的“四千”精神：走遍千山萬水，吃盡千辛萬苦，說盡千言萬語，想盡千方百計，去創(chuàng)造解決教育實際問題的辦法。于是，我們構筑學習型校園，通過文化建設把師生的個人追求融入到學校的長遠發(fā)展之中，給每一位師生一個沒有天花板的舞臺。
在緊張的教育教學之余，我會定期組織師生走出書齋，到附近的名山大川體味沉淀千年的文化氣息和豪情萬里的粗曠氣概；適時誠邀全國知名專家、學者、文化名來校講學、作報告，讓師生面對面直接與名家對話；與全國中語會聯(lián)合舉辦較高規(guī)格的學術研討活動，開闊的是眼界，增長的是見識；創(chuàng)意并主持“語文沙龍”傳承文人雅士清淡議論的自由精神，體現(xiàn)實驗中學懇切務實的工作作風和文化風格；通過這些舉措，引領師生涵養(yǎng)人文性情，增長智慧，在我校成就起一批文化之師、文化之生。
蘇霍姆林斯基說過，“無限相信書籍的力量是我們教育信仰的真諦之一?！毙陆逃龑嶒灥某珜д咧煊佬陆淌谝舱J為，“一個人精神發(fā)展史實際上是就一個人的讀書史，而一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平?！蔽乙恢备嬲]全體師生：最庸俗的人是不愛讀書的人，最吝嗇的人是不買書的人，最可憐的人是不讀書的人，是無能的人是不會寫作的人。倡導全體教師，少一點煙酒味，多一些書卷氣，做一位名副其實的文化人。對于讀書的倡導，不是停留在光說不練上，我自己就是一名鐵桿的書迷。縱然有萬千事務，我總能在一天的忙碌中拔冗給讀書“留一杯羹”，晨曦微露，我便捧書而讀，品嘗讀書所賜予的精神美餐，可以令自己生活充實、工作快樂。夜深人靜，溫暖的燈光下，坐擁書城，與先哲先圣進行心靈的對晤，心情變得象秋水一樣澄澈寧靜，一天的疲勞早已拋到九霄云外。我還把車子收拾成一個“移動書屋”，在車內營造了一個小小的讀書空間，將那些常讀的書放在伸手可及的座后，這樣即使外出，在長途的奔波中也會收獲與時間賽跑的幸福，
為了營造濃郁的書香校園，讓每一名實驗中學的孩子都成為愛書人，我把讀書活動設計成節(jié)日——讀書節(jié)，并讓讀書節(jié)成為我校最盛大的節(jié)日。每當讀書節(jié)來臨，全校師生以一種類似宗教的神圣和虔誠，沉浸在巨大的歡欣與喜悅之中。每年從12月至次年3月，隆重而又幸福地度過快快快樂的一百天，師生們在書的海洋中盡情地遨游，放縱地汲取智慧的營養(yǎng)，感受人生的幸福。讓學生用心靈擁抱書本，用熱愛浸潤心靈，用平等的心態(tài)和大師對話，在書海中獲取自我超越的功能，點燃激情，腹生氣華。讀書節(jié)的創(chuàng)設，提供了足夠寬廣的時空，不但讓學生愛讀書，讀好書，而且凈化了學生的心靈，陶冶了學生的性情。讀書節(jié)期間開設的圖書超市，除了聯(lián)系各大書店進入校園開辟攤位，還鼓勵每個學生交流自己閑置的優(yōu)秀圖書，在超市期間，同學們之間可以互相交換，也可以買賣，使學生再享受一次價廉而物美的精神大餐。經過六年的讀書節(jié)和讀書活動，我們逐漸形成了我校自己獨特的讀書新理念：打造寬厚的智力能力背景；學生不熱愛閱讀是教育的失敗，也是教學的失??；辦好一所學校的突破口，是培養(yǎng)學生的閱讀能力，使每一個教師和學生都能——讓生命充滿閱讀的喜悅；讀書——讓生活更和諧；得閱讀者天下；閱讀改變人生。
在實踐中我們用自己的智慧凝成并不斷豐富了學校文化的核心內容：實施文化立校方略——人本化管理、研究性教師、創(chuàng)新式學生、學習型校園，把學校建設成富有人文情懷、師生共享的精神家園。我們通過學校文化同化、用領導人格魅力感染，用學校廣闊的前景吸引、用科學而嚴格的管理規(guī)范，來凝聚師生的向心力，提升思想境界，提升管理的品位，不斷攀升教育教學的新高度，使諸城實驗中學不斷創(chuàng)造新的輝煌：2002年7月，承辦全市復讀學校，在次年高考中，本科上線率51.6%，錄取率為62.1%，一舉奪得濰坊市復讀學校本科上線率第一名的好成績，創(chuàng)造了濰坊市復讀生高考的最高記錄；2003年，率先成立了“學校發(fā)展戰(zhàn)略研究室”，以多名研究生為主探索研究，以為學校發(fā)展之智囊團與參謀部；2004年3月將山東當代文學院濰坊分院落戶實中，以充實和豐富學校文化內涵，成為全國首家將省級文學分院落戶校園的中學；2004年7月，舉全校之力投資1400萬，征用市人民醫(yī)院（老院）40畝地，用以創(chuàng)建諸城最好的外國語實驗學校，使學校實力大增，成為濰坊市乃至山東省規(guī)模最大的中學之一；2004年10月，率先承辦山東省校本教研工作會議；2005年4月，率先承辦山東省學校文化建設現(xiàn)場研討會議；2006年10月，在全省中學中率先推出校本教材系列和學校文化建設系列兩套富有濃郁特色的叢書，以建構生態(tài)課堂，提升學校文化，凸顯辦學特色；2006年12月，率先承辦全國現(xiàn)代學校文化建設與新時期師生關系論壇；到2007年4月先后有全國知名教研室主任聯(lián)誼會秘書處、全國中語會課堂教學研究中心、山東省教育廳《基礎教育改革論壇》編輯部、山東省青語會秘書處等八大機構落戶實驗中學，這是全省乃至全國也是絕無僅有的。
又是一個六年探尋，在短短的六年中，諸城實驗中學從一所底子相對薄弱、生源質量差的學校，成長為教育界又好又快科學發(fā)展的典型。教職工數(shù)量從300人增加到600人，在校生數(shù)量從原來的4000人到了8200人，校區(qū)從2個發(fā)展到3個，學校從名不見經傳到享譽全國。在激烈的教育形勢競爭中，我與我的同事共同經歷了鳳凰涅槃，學校也正朝著創(chuàng)辦實驗性、示范性、現(xiàn)代化品牌學校的目標奮進。
正如2001年來到實驗中學初始我確定的學校校訓“用心思考未來”一樣，這六年寫滿了我們用心思考、苦心探索、全心追求的智慧與執(zhí)著。教育事業(yè)是一項具有理想性的事業(yè)，投身教育需要的是真誠的熱情與追求，需要的是理性的智慧與思考。正是因為有了思考，我們才能學會按追求規(guī)劃成長的道路，不斷表達對夢想的信心，尋找實現(xiàn)理想的每條途徑，我們就能站在生命關懷的高度，構化出生命的航道與遠航的槳聲，充盈和拓展未來的生活道路，幻化出生生不息的一次次超越，從心與心的縫隙中，從思與思的脈動中，從情與情的觸摸中生長出具有鮮活靈動、真情真實、扣人心弦、復雜充盈的教育場景，在審美情感激流的滌蕩下自覺自愿地摒棄庸俗、清理思想、提升追求，快樂地同師生交往，欣慰地享受著教育教學的成就，對平凡工作充滿熱愛，在付出和給予中獲得內心的滿足，在不斷追尋中實現(xiàn)對教育的高峰體驗，成為教師職業(yè)美的感受者、體驗者和創(chuàng)造者。倘若缺失了思考，我們的教育教學就會定格游移在永遠的蒙昧失衡狀態(tài)。盡管教育是美麗的，但我們無法感受到它的魅力，教育是光彩的，我們也無法沐浴在它的光環(huán)里，有的就是在蒼白理想萎縮激情關照下的老牛破車、苦苦掙扎、疲于奔命的無奈與脆弱以及舞蹈不出柔情的沉重生命。
蚌病成珠，煉獄苦修，方見天國光輝。我堅信，如果沒有先進前瞻的教育思想，如果沒有“捧著一顆心來，不帶半根草去”的信念辦教育，真正走向教育家殿堂的路就會很遙遠。教育是建基于信仰的事業(yè)，它帶給我們的是一種內心的召喚與感召，引領著年輕的心靈對人生的意義和價值做深切的體認，喚醒、弘揚、提升人性深處對正義與光明的期待。生命因思想而精彩，人生因教育而美麗。在通往理想家園的征途中，只要懷揣著信念上路，用思想行走，我們就能在追尋教育理想的同時，享受教育幸福，時時感受到生活的完滿和意義的充盈，激情在胸中澎湃，詩意在心底流淌，在不經意間，成為學校環(huán)境的欣賞者、學生良好舉止的贊賞者、教師神圣職業(yè)的吟誦者、課堂生命活力的激發(fā)者?！耙Фㄇ嗌讲环潘?，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅韌，任爾東西南北風。”一個胸懷教育理想的教育家理當有所執(zhí)著，用勇氣開拓，用智慧生活，傾己熱情點燃學生智慧，滿腔真誠燃起教師干事創(chuàng)業(yè)的激情，用思想為教育教學改革的燎原之火增添一抹亮色，用信念堅守出一方絢爛多姿的教育人生。
【作者簡介】
李慶平，男，山東臨朐人，1962年10月生。山東省諸城市實驗中學校長、黨委書記，兼任諸城市教育局副局長、山東省當代文學院濰坊分院院長，中學高級教師。1983年7月畢業(yè)于曲阜師范大學中文系，教育管理碩士，師從全國政協(xié)常委、中國教育學會副會長、蘇州市副市長、蘇州大學教授、博士生導師朱永新做蘇州大學高級訪問學者。華中科技大學博士。山東省教科所兼職研究員，曲阜師范大學兼職教授、碩士研究生導師。主要社會兼職有：全國中學語文教學專業(yè)委員會理事、全國知名教研室主任聯(lián)誼會理事長、全國中語會課堂教學研究中心理事長兼秘書長、全國青年語文教師研究中心副理事長、全國中語會教學藝術研究中心副理事長、山東省中學語文教學專業(yè)委員會副理事長、山東省青年教師中學語文教學研究會理事長兼秘書長、山東省教育學會教育管理研究專業(yè)委員會副理事長；另兼山東省教育廳《基礎教育改革論壇》常務副主編及《現(xiàn)代語文》等多家專業(yè)報刊特約編委和編輯。他先后被評為濰坊市專業(yè)技術拔尖人才、首屆教學能手、優(yōu)秀教研員、優(yōu)秀教師，山東省優(yōu)秀教育工作者、教育科研先進個人，山東省十大潛力校長，中國潛力校長，全國中小學1000名杰出校長，全國科研創(chuàng)新校長，兩度榮獲“全國優(yōu)秀語文教師”稱號。
在擔任諸城市實驗中學校長后，鮮明地提出文化立校方略，以文化統(tǒng)領全局，以文化浸潤師生，大力倡導讀書，為學校的發(fā)展注入了強大的動力和活力。使這所成立僅僅6年的學校實現(xiàn)了超常規(guī)、高速度、跨越式發(fā)展。2004年12月28日，《中國教育報》“現(xiàn)代校長欄目”以《李慶平：用心思考未來》和《構筑獨特的文化風景》為題，2005年4月7日，其“讀書欄目”又以《我們給讀書一個特權——諸城市實驗中學李慶平校長及其學校的文化追索》為題詳盡報道了李慶平校長的教育思想、管理經驗以及學校實施文化立校方略的經驗，《中國教師報》、《人民教育》《中國教師報》《現(xiàn)代教育導報》等報刊對該校學校文化建設成就進行連續(xù)了報道。李慶平關于學校文化建設的理論研究和實踐活動引起全國教育界的廣泛關注和肯定。多次被邀請到全國各地講學，介紹先進的辦學理念和卓越的教育實踐。
