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伴隨著課例打磨校本研修的結(jié)束，2014年初中教師“基于問(wèn)題解決的課例研究”全員研修也就落下了帷幕。在經(jīng)歷了暑假為期六天的集中研修（主要側(cè)重于理解學(xué)習(xí)、遷移學(xué)習(xí)），以及為期三個(gè)月的校本研修（主要側(cè)重于創(chuàng)建學(xué)習(xí)）之后，留給自己更多就是對(duì)于整個(gè)磨課過(guò)程關(guān)于“課堂觀察”這個(gè)環(huán)節(jié)的深度思考：

1.課堂觀察是一項(xiàng)被遺漏的教師專業(yè)能力

自從今年暑假7月22日開(kāi)始的全員研修，自己就對(duì)“課堂觀察”產(chǎn)生了濃厚的興趣，因?yàn)樽詮慕佑|到這個(gè)專業(yè)名詞之后，就感覺(jué)與自己平日的一些教學(xué)理念發(fā)生了思維碰撞，“課堂觀察”與平日的“聽(tīng)評(píng)課”活動(dòng)到底有何區(qū)別？這個(gè)問(wèn)題一直在困擾著我，為此我專門(mén)購(gòu)買(mǎi)了有關(guān)“課堂觀察”的專業(yè)書(shū)籍——“走向?qū)I(yè)的聽(tīng)評(píng)課（一）（二）”。于是一遍研修一遍仔細(xì)研讀專業(yè)書(shū)籍，隨著學(xué)習(xí)的深入，自己逐漸對(duì)于“課堂觀察”有了一定的認(rèn)識(shí)。

對(duì)于教師的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展，或許我們會(huì)找到很多途徑，可是我們往往忽略了課堂教學(xué)才是自己的主陣地，于是課堂觀察也就成立促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。當(dāng)然這里的課堂觀察不帶有任何的評(píng)價(jià)功能，也不需要對(duì)教師的課堂教學(xué)做出等級(jí)排隊(duì)。課堂觀察就是為了改進(jìn)教師的教學(xué)行為，以更好地促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

在拋卻了功利性評(píng)價(jià)之后，上課的老師和觀課者就可以平等地對(duì)話，思維交流互動(dòng)，在這種和諧的教研氛圍下，才會(huì)真正達(dá)到促進(jìn)課堂教學(xué)最優(yōu)化的效果。記得在暑假全員研修期間，在進(jìn)行優(yōu)秀課例學(xué)習(xí)的過(guò)程中，李新鄉(xiāng)教授就提到過(guò)：我們進(jìn)行課例打磨，不是為了打磨一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，而是讓老師們經(jīng)歷課例打磨的整個(gè)過(guò)程，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行課堂觀察。

2.課堂觀察并不等同于簡(jiǎn)單的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)

由于課堂觀察是為了解決我們?nèi)粘＝虒W(xué)中的一些實(shí)際問(wèn)題，為此課堂觀察也就并不能等同于簡(jiǎn)單的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。無(wú)論是上課的老師還是進(jìn)行觀課的教師，都需要根據(jù)實(shí)際情況，有針對(duì)性的進(jìn)行課堂觀察。

通過(guò)不斷學(xué)習(xí)自己才逐漸明白，其實(shí)課堂觀察是一項(xiàng)非常復(fù)雜的教研活動(dòng)，因?yàn)橐还?jié)課需要觀察的內(nèi)容很多，總體來(lái)說(shuō)可以從學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、課程性質(zhì)和課堂文化四個(gè)維度去進(jìn)行觀察，這樣看來(lái)一節(jié)課需要進(jìn)行觀察的內(nèi)容很多，那么如何才能進(jìn)行科學(xué)合理的課堂觀察，需要做好以下幾方面的工作：（1）課堂觀察需要發(fā)揮集體智慧的力量。由于課堂的觀察點(diǎn)很多，一個(gè)教師不可能完成所有的工作，為此需要大家的合作分工；（2）要針對(duì)課堂的觀察點(diǎn)設(shè)計(jì)觀課量表。在做好課堂觀察的分工之后，觀察者還需要針對(duì)自己的課堂觀察點(diǎn)制定觀課的工具，例如觀課量表。其實(shí)在整個(gè)磨課的過(guò)程中最難完成也是收獲最大就是觀課量表的制定。在制定出科學(xué)合理的觀課量表之后，進(jìn)行課堂觀察不再帶有盲目性地進(jìn)入課堂聽(tīng)課，而是有針對(duì)性地進(jìn)行課堂觀察，在觀課的過(guò)程中利用觀課量表進(jìn)行詳實(shí)的記錄，在課后的評(píng)議過(guò)程中也就底氣十足了。因?yàn)槭种杏辛擞^課的第一手資料，進(jìn)行評(píng)課也就有理有據(jù)了。

3.在課堂觀察中逐漸走向?qū)I(yè)的聽(tīng)評(píng)課

由于課堂觀察沒(méi)有任何的的功利性，在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的同時(shí)，可以更好地改進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。鑒于此，自己在經(jīng)過(guò)了暑假的集中研修之后，新學(xué)期對(duì)于平日的聽(tīng)課活動(dòng)也在嘗試著采用課堂觀察的方式，也就是說(shuō)在聽(tīng)課之前設(shè)計(jì)相關(guān)的觀課量表，然后帶著自己的觀課需求，針對(duì)自己設(shè)計(jì)的觀察點(diǎn)進(jìn)行有效的課堂觀察。新學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，自己逐漸改變以往幾乎沒(méi)有目的性的聽(tīng)課，而是和上課老師一起參與整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且每一節(jié)課的觀察點(diǎn)也不相同。如今自己已經(jīng)進(jìn)行了10節(jié)課的課堂觀察，并且在課后形成了聽(tīng)課報(bào)告。尤其是在今年有幾名魯東大學(xué)的實(shí)習(xí)生來(lái)到學(xué)校，針對(duì)這些大學(xué)生的實(shí)習(xí)課堂授課進(jìn)行了課堂觀察，并及時(shí)與大學(xué)生進(jìn)行交流，這對(duì)于他們的專業(yè)成長(zhǎng)也是很有利的。

反思：記得在張志勇副廳長(zhǎng)在今年暑假遠(yuǎn)程研修期間寫(xiě)過(guò)一篇文章——“過(guò)一種有靈魂的學(xué)習(xí)生活”，在文中張廳長(zhǎng)給大家分享了濟(jì)南中學(xué)孔祥霞老師寫(xiě)的一段文字，至今讓我記憶猶新?？桌蠋熢谖闹袑?xiě)到：我體會(huì)到了指導(dǎo)老師的辛苦，上傳下達(dá)、解疑答惑、作業(yè)追蹤批閱、討論發(fā)帖質(zhì)評(píng)等等。突然想到，其實(shí)大哥打造的是一艘巨輪，是一座橋，渡老師們過(guò)時(shí)代的橋，信息的橋，連接現(xiàn)在和未來(lái)的橋。也許有些人如當(dāng)年的我一樣，還處在自己的小天地里，看不到汪洋的到來(lái)，也沒(méi)有覺(jué)得橋和船的重要，但我想更多的老師像我一樣，被趕上船之后意識(shí)到了危急和機(jī)遇。

其實(shí)我們目前進(jìn)行的課堂觀察何嘗不是在教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)際中搭建了一個(gè)橋梁。課堂觀察作為一種提升教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，就是要引導(dǎo)老師們從功利性的聽(tīng)課，轉(zhuǎn)向促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓每一節(jié)常態(tài)課都能成為精品課，而不是等到各類評(píng)選到來(lái)時(shí)才反復(fù)“打磨”自己的課堂。我們今天的研修磨課就是為了讓校本研修常態(tài)化，而不僅僅就是暑假那幾天的集中學(xué)習(xí)，將所學(xué)的理論知識(shí)用于自己的教學(xué)實(shí)際才是研修的最終目的。（煙臺(tái)市潘書(shū)朋）