一段時間來，從整體來說，我對學生在課堂上的表現(xiàn)不是很滿意，課堂上學生較為冷漠，師生間面對學習任務時，不是以“同盟者”的關系相互配合著完成教學任務，共同努力達到課堂教學的目標，而是無動于衷，覺得這只是教師的事。比如，個別學生不主動完成練習，甚至課本、練習本等學習用品也是等老師提示才慢吞吞地拿出來，一部分學生注意力不集中，容易開小差，自控能力差，時常會說閑話，有時不得不停止教學活動來進行整頓，但過不了多久后又重犯……為此，我對這一班學生的總體印象不太好，也沒有更深的交往。
那是一個下雨天，上午我有連續(xù)的兩節(jié)課，每個班各一節(jié)。在鄰班上完課后，我沒有像往常那樣回辦公室小恬，在走廊上，看到他們聚在一起說笑，我就走了過去與他們閑聊。雖然個別學生有點拘束，但他們對老師的到來，還是發(fā)自內(nèi)心的喜歡，很快我身邊就聚了一批人，大家有說有笑，看到我額頭有汗，較調(diào)皮的小周還拿來自己的紙扇遞給我。一些沒有聚過來的，也在不遠處張望。
很快，上課鈴聲響了，同學們自覺回到自己的座位，拿出課本。這一節(jié)課，學生精神狀態(tài)出奇的好，投入，積極回答問題，連以前常開小差的學生也很自覺，主動“昂首挺胸”，對我課堂布置練習他們也不是像以前常有的拖拖拉拉而是積極地進行思考。
有時，學生課堂的表現(xiàn)、學習態(tài)度的變化就是如此之快，如此之大，真有點讓人不可思議。或許，教師的一句話，一個行為，都有可能在學生當中產(chǎn)生“蝴蝶效應”而引發(fā)較大的反應和相關的變化？
記得一次公開課活動，由某經(jīng)驗豐富的中年教師上示范課，頗讓我奇怪的是發(fā)覺一年輕教師不參加聽課。后來這年輕教師私下里告知，他有點討厭講課的教師，所以不想去聽這老師的課。因為看不怪某個人而寧愿失去一次學習的機會，雖然這位年輕教師的做法不妥，但也從某個角度上說明了人與人的關系很重要。成人尚且有此做法，青少年學生就更是難以避免以內(nèi)心感覺決定態(tài)度和行為了。一些教師，認為自己不是班主任，覺得師生關系不親密也沒所謂，反正是傳授知識，引導學生達到教學目標完成教學任務就行了。結果是師生關系淡薄，學生有疑惑也不愿意找老師解決。
“師生關系是教育的基礎?！苯虒W過程中的師生關系不只是“知識層面”上的“教與學”的關系，而應該是記“師與友”的輕松和諧的關系，它應是在豐潤的，讓人值得回味和珍惜的。
“親其師，信其道?！绷己玫膸熒P系是教育活動得以有效進行的基礎。而建立良好的師生關系，主動權在教師一方。所以，我要時常提醒自己，在進入課堂上課之前，除了做好備課，分析學情等常規(guī)工作之外，還要做的是什么。
