一些科任教師認為，管理學生是班主任的事，于是重視師生關系的培養(yǎng)，師生的交往也止于課堂，除了知識，除了教學，再也沒有其它更多的聯系。這種“拒人于千里之外”的冷漠引起師生的隔膜與師生關系緊張，很大程度上影響了教育教學效果，影響著孩子的健康成長?！皫熒P系就是教育本身。”建立良好的師生關系，營造溫馨和諧的課堂，是學生有效學習的保障，更是對師生雙方的成長有積極的促進作用。
建立良好的師生關系，營造和諧課堂，主動權在教師一方。以下從教師的角度談談自己的一些做法。
1.蹲下身子主動走近學生
師生關系是影響教學效果的重要因素。受傳統(tǒng)“師道尊嚴”的影響以及潛意識中“課堂”這一框框的限制，使得師生間成了“默認”的、先入為主式的對立狀態(tài)，學生是比較拘謹的。這時，教師就得要主動地放下為師的架子，以朋友的身份走近學生，如果教師不主動接近學生，拉近彼此的距離，否則，一臉的老氣橫秋，一副教訓人的模樣，學生只能是敬而遠之，課堂上壓抑有余，絕對沒有自然和諧的氣氛。
從第一課開始，我就展現自己親切和藹的形象，以朋友的身份與他們聊天。利用“課間小聊”的方式與他們交流，每次下課，我不是急急地離開教室，而是主動融入到他們當中，或傾聽他們的心聲，或聊一些輕松的話題，了解他們學習、生活的感受，或者解決疑難。這樣，當學生覺得教師是大家的大朋友，樂意與教師接近，和諧的師生關系就容易形成。
2.盡快叫出每個學生的名字
我還清楚地記得，那個叫高少玉的學生，當我叫出她的名字時兩眼放光的興奮的神情，當時，她馬上轉身，急著與她的同桌分享喜悅：老師還記著我的名字！是的，對新學生來說，教師很快叫出學生的姓名，是他們最大的驚喜了。被老師關注，是他們最大的幸福。他們就會感動被關注，被尊重。我一直把叫出學生名字作為送給學生的第一份禮物。為了盡快熟悉學生，我提前對著學生照片熟悉相關資料，拿著學生名單反復默念。開學后，再聯系個人特征，運用聯想、分類組合等方法加強記憶。還通過多談心，分組面批作業(yè)，讓他們輪流向我提問題等方法，多與學生接觸。我想盡辦法要求自己用最快的速度記住每個學生的名字。開學幾天后，我就能直接每個呼喚學生的名字，他們也都喜歡上了我。有趣的是，一個愛搗蛋的學生正在教室肆無忌憚地搗亂時，我叫了他的名字，跟他說了說道理，他就變得老實了，以后還改過了自己的缺點。這樣的一份“禮物”對學生的影響還是很大的。
3寬容對待學生的犯錯
心理學上的同理心，共情，站在學生的角度思考問題，讓他們覺得老師是自己人，是真真正正為自己著想的，就會對老師產生信賴，有了這樣的師生關系，課堂和諧是很自然的事了。
一次，上課有好幾分鐘了，幾個學生才匆匆地跑了進來，或許是因為過急，前面的學生剛要停下打個報告，后面的就擠了過來。要是以住，我定會喝令他們站在門口，狠狠地訓斥一頓的，但我知道上一節(jié)是體育課，這幾個愛打籃球的調皮王一定又是沒有提前下課，所以遲到了?？粗麄儙讉€耷著腦袋站在門口，想到他們也難得瘋玩一會，這也不是什么態(tài)度的問題.，于是就輕松地說了句：知道回來就好，下次得及時些！他們幾個懷著感激的的神情回到自己的座位上，這一課，他們特別的專心。當教師站在他們的角度思考問題時，他們就會更愿意接納你，拉近彼此的距離。
課堂上，在教學“力的效果”這個內容時，我讓學生談談自己的看法，“力能產生什么樣的效果？”
“力可以用來打架！”
這聲音不大，卻特別的刺耳。大家都愣了一下，接著大多學生發(fā)出了哄笑聲。
這是“調皮大王”小成故意搗亂！看他得意的神情，我想起了其他的科任教師也都經常抱怨這個學生常常在課堂里惹事。這明顯有搗亂的成份，我應如何回應、作出評價？要是以前，相信我會當眾反唇相譏或呵斥他的。但現在行嗎？ 一些學生對視著，似乎準備著看一場熱鬧。
我迅速調整思路，心想不要能打破這剛剛營造起來的暢所欲言的氛圍。
“是啊，力可以打架、做壞事，還能造成人的傷亡?！蔽业幕貞悬c讓學生摸不著頭腦了，“大家說，這種叫什么力？”
“暴力！”
“是呀，這個名堂可不好啊。如果把自己的力變成了暴力，它可是不愿意的哦！”
嘻笑聲停止了，相互對視扮鬼臉的個別學生也老實了，大家陷入了沉思。危機就這樣化解了，“課堂列車”又回歸了原先的軌道。從那之后，這個“調皮大王”小成也漸漸地愿意和我親近了。
4.抓住每一次表揚鼓勵的機會
微笑與贊賞，是拉近師生距離、創(chuàng)造良好關系的催化劑?！芭?，我們班真漂亮！我也要申請來你們班，成為你們的一員了！”那天，剛進入教室，看到里面有花草，有彩帶，我情不自禁地贊嘆道，學生們也都掛著燦爛的笑容。
“這次考試，你果然進步很大！”對上課愛睡覺，人比較冷漠的小輝，上課也很專心了。
他們獲得了文明班的流動紅旗，有學生在競賽中獲獎，甚至是一點小小的進步或良好的精神狀態(tài)，都是表揚的題材，抓住它，就能使師生關系在寬松歡快的氣氛中融洽了。
5.做集體活動的參與者
集體活動能很好地融洽師生關系，作為科任教師，不要錯過這些接近學生的好機會。那年，因我經常檢查學生的儀容儀表，我任教的班級學生覺得我“比較兇”，開學一個月了，他們還是不愿接近我。在國慶節(jié)籃球比賽活動中，我主動在場外為他們指導，為他們加油助威，當他們終于反敗為勝時，全班同學圍在我身邊歡呼，師生關系一下子融洽了。
學生的集體活動，雖然不是班主任，但我每次都參加，那次年級接力比賽，我這個特別觀眾除了加油助威，還拿著相機為他們拍照。構建和諧的師生關系是現代教育的核心是的，和諧的師生關系能化為強大的教育力量，科任教師有了新的學生觀，教育觀，帶著尊重和信任走近學生，就容易取得學生的“芳心”，成為自己教育人生的伙伴和成長的同路人。
