興趣是怎樣喪失的？
看到那些課堂上打不起精神的學生，我總是會想：他們原先是不是這樣的？他們對世界的興趣究竟是如何喪失的？三四年級的小學生，就厭倦上課，就盼望放假，甚至對“老師生病，改自習”感到開心，這是怎么了？
這樣的年齡，應當睜大了眼睛看世界，應當對萬事萬物有好奇心，應當不知疲倦地閱讀和發(fā)問，可是，為什么他們會把“上學”當作一件苦事？
我苦苦思索，后來，我不得不轉(zhuǎn)過身觀察學生要面對的教師和家長。
和學生交流，想了解他們的童年生活，這些學生一般神情木然，或是苦笑，因為他不知道你的目的，他也不會去想你的問話有什么樣的意義。他會說：沒有什么呀，我挺正常的呀，和其他同學一樣呀。
但我仍然能知道他們在受教育早期受到了什么樣的干擾。每個孩子都有過對世界的興趣，他們也會有過奇思異想，卻過早地被毀滅了。“利益”是扼殺好奇心的第一殺手，教師和家長教育觀出錯，過早地誘惑兒童，向他們灌輸“利益”，必然讓他們失去對外部世界的興趣。比如，他們給孩子講“鋼琴神童”的故事，告訴他們：“天才”是靠父母的“逼，罰，打，罵”造就出來的，你看那個鋼琴神童，他父親當年要他“彈不好就去死”，如果不那樣“逼”，他能有后來的輝煌嗎？——家長那樣恐嚇未成年子女，在文明國家有可能失去監(jiān)護權(quán)，而在我們的社會，卻能作為勵志故事登在公共媒體上，成為無數(shù)家庭教育子女的楷模。所幸的是中國城市多數(shù)想出音樂天才的家庭沒有因此虐待兒童，至多后悔買了鋼琴并花了學費。但他們沒有計算孩子因此喪失的學習時間，他們原本可以用這些時間去關注感興趣的事物的。
不尊重兒童天性，漠視他們的好奇心，讓他們過于關注“實用”“實惠”，不能立刻看到“好處”的事堅決不做……讓孩子們沒等成年，便只會對名利東張西望。
在兒童看世界時，教師的作用是引導他們關注知識：它的獨特之處，它出現(xiàn)的環(huán)境和時間，它是如何呈現(xiàn)的，它如何被人認識的……知識的豐富性和事物之間的聯(lián)系會令兒童產(chǎn)生興趣，他在記憶力最好的時期，知道了世界的遼闊和時間的無限。而如果引導他關注“利益”，很可能令他忽視世界之美和生命之美，看不到人間的美好，而成為拼命追逐利益，竭力逃脫恐懼的人群中的一員。
曾有很長一段時間，主流教育以奪取金牌錦標的運動員為青少年學習的榜樣，鼓吹“拼搏”、“爭光”。有部有關女子排球的電影《沙鷗》，竟然有主角把銀牌扔進大海的鏡頭，因為她說“祖國要的是金牌”。這部現(xiàn)在看來很可笑的影片，當初卻得到體制表彰和社會交口稱贊，成為教育青少年的勵志教材。競技體育和基礎教育究竟有什么共通之處呢？教育是“育人”，“金牌”則只有一個，何必要給孩子灌輸“競爭”意識呢？
班級出黑板報，上面有多處“拼搏”的壯言，上課時，我不得不停下來和學生討論黑板報內(nèi)容，我不能在一個宣傳錯誤教育觀的教室里若無其事地上課。我問：你們要 “和誰拼”，想“拼什么”，能不能告訴我呢？至少，我應當知道自己的學生是在為什么學習啊。還有，每次“拼”的勝負如何？學生說：老師何必認真！從小學起就叫我們“拼搏”了，但考試測驗時，還是不知道如何“拼”，至于結(jié)果，是始終緊張，不見輸贏。
學習成了“拼搏”，成了與人作對的斗法，口口聲聲要“戰(zhàn)勝自我”，還能有興趣嗎？
學生對課堂學習失去興趣，往往也因為有個不認為“興趣是學習的動力”的教師，這些教師誤認為“智慧”可以通過“刻苦訓練”而獲得。于是我們的中小學課堂上，過濫的訓練，過多的重復，讓學生習慣于不思維，把自己當作敞口容器，等待灌輸。更有些老師誤認為自己是聰明人，把自己接受灌輸?shù)慕?jīng)歷作為刻苦學習經(jīng)驗傳授給學生。
有些知識和技能，在開始時可能是需要“教”的，但如果教師沒能激發(fā)興趣，學生失去“學”的動力，于是教師不斷地重復，也會誤導學生，使之喪失趣味。簡約的教學，往往能激發(fā)學生的關注；繁復的教學，試圖取代學生的思維過程，結(jié)果在不知不覺中剝奪了學生的興趣，又形成了“灌輸”。
有時，學習興趣的確像是與生俱來的，但在教育教學中，更多學生的學習興趣是可以“培育”的。中小學階段長達12年，很多基礎學科就靠這12年的學習，如果學生遇上不良，在錯誤的教育觀指導下，他喪失了的學習激情必然造成終生遺憾。
過早被剝奪學習興趣并經(jīng)常處在考試壓力下的學生，往往會渴望平庸的生活。
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