十年磨一劍，10年，足以讓人從年少走向成熟，足以讓追求與夢想落地生根。對熊振鴻來說，南下廣東逐夢的10年，讓他尋找到了一生的追求，也讓民辦教師這個稱呼，一直伴隨他至今。他愛這份事業(yè)，愛那些洋溢著青春的孩子，愛這個平凡崗位所給予的每一次夢想成真。本期，我們帶您感受湖南郴州菁華園學(xué)校教師熊振鴻的民辦教育夢……
本報記者 宋 鴿
熊振鴻：平凡中成就教育夢想
2009年7月18日，當(dāng)滿載著家具的車子駛出廣東英德華粵藝術(shù)學(xué)校的大門時，熊振鴻不禁淚流滿面……
2000年1月，熊振鴻獨自一人從某國有中型企業(yè)行政辦副主任的職位上離開，南下廣東尋夢。當(dāng)時，文憑不高的他，僅有的只是兩本發(fā)表作品的剪貼本。即使這樣，師專畢業(yè)的他，一直還保留著那個教師的夢想，尤其是此前半個學(xué)期的代課教師經(jīng)歷，與孩子們相處的每時每刻更讓他無比懷念。1個月后，從備課、試教、面試一路過關(guān)斬將，熊振鴻最終成為廣東英德英成書院（后更名為廣東英德華粵藝術(shù)學(xué)校）的一名語文教師，開始了教師生涯。
初涉教壇，作為一名“新人”的熊振鴻按照上學(xué)時老師的教授方法開始了教學(xué)。然而不久他就發(fā)現(xiàn)，課堂沉悶，孩子們個個提不起興趣，而自己也深感束縛，精心準(zhǔn)備的問題得不到回應(yīng)，顯然，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了“聽講”而不是“回答”。
這樣下去可不行，熊振鴻決定“不按常規(guī)出牌”。2000年的某一天，熊振鴻講授林覺民的《與妻書》時，考慮到這篇文言文相對簡單易懂，作了一個大膽的決定，把講解課文的任務(wù)交給班長——一位口才好、粉筆字寫得不錯的學(xué)生。為了上好這節(jié)課，熊振鴻把班長叫到辦公室，跟他說了上這節(jié)課要達(dá)成的目標(biāo)以及上課的流程?！鞍嚅L看起來興奮極了，他非常認(rèn)真用心。那刻，我覺得我真是做對了?！毙苷聒欘H為感慨，“那節(jié)課，他站在講臺上，很有老師范兒，讓同學(xué)們眼睛為之一亮，整節(jié)課既生動又有效?，F(xiàn)在看來，那節(jié)課是我對課改的第一次觸摸與嘗試，而正是這一次，讓我堅定并堅持著對課堂的改造?！痹诮酉聛淼慕虒W(xué)中，熊振鴻變換著花樣讓學(xué)生走上講臺，講一講練習(xí)，談一談心得，說一說心里話，論一論是非……他發(fā)現(xiàn)，凡是有學(xué)生參與的課，學(xué)生的注意力都比較集中，并且在互動時也放得開，課堂也比較活躍。
2003年，因為債務(wù)問題，學(xué)校的發(fā)展遇到了瓶頸，連續(xù)3個月發(fā)不了工資，老師紛紛選擇跳槽。當(dāng)時，也有人勸熊振鴻離開，但是他拒絕了。他忘不了當(dāng)初面試后，學(xué)校董事長對他說的話：“大膽去做，專心去學(xué)，我相信你”。雖然話語簡短，但是對于背井離鄉(xiāng)獨自打拼的熊振鴻來說，用“萬分感動”來形容一點都不為過。這也是至今熊振鴻常常給新到民辦學(xué)校教師的建議之一：忠誠。作為一名民辦學(xué)校教師，要忠于教育事業(yè)，忠于學(xué)校，做一個堅守，不離不棄的人。
2007年，學(xué)校招聘了一批“211工程”學(xué)校畢業(yè)的教師。一個姓張的小伙子，剛到學(xué)校時自信滿滿，可沒過多久，他就打退堂鼓了，他找到熊振鴻，倒了一肚子的苦水：民辦學(xué)校教師工資不高，學(xué)生基礎(chǔ)太差，民辦學(xué)校規(guī)則多，一不小心就要挨批……感到理想無法實現(xiàn)的他，甚至想要離開。
熊振鴻充分理解小張，他用過來人的身份勸說小張：“誰都曾滿懷夢想，也曾遭遇現(xiàn)實，但是不管遇到何種情況，堅持是我們最大的收獲。雖然民辦學(xué)?？此茋?yán)格、復(fù)雜，但是如果處理得好，這些都將成為你成功的助力。在民辦學(xué)校工作，要善于借力，借用眾人的力量和智慧，來成就自己。跟老教師做朋友，虛心向他們學(xué)習(xí)和請教，借助老教師的經(jīng)驗提升自己；跟年輕教師做朋友，借助同齡人的活力來活躍自己的思維。借力才有氣場?！毙苷聒櫮托牡貙⒆约涸诿褶k學(xué)校積攢的經(jīng)驗都講與小張聽。
此后，小張決定不走了，因為堅持下來，小張的努力終于有所收獲，他所帶的班級成為了“文明班”，所教的科目在統(tǒng)考中取得了優(yōu)異成績。
2009年，熊振鴻所帶的學(xué)生高考成績?nèi)骈_花，不僅超過學(xué)校指標(biāo)，語文平均分還排名第一。而就在這一年，他不得不選擇離開，因為戶籍原因，孩子要回到家鄉(xiāng)讀中學(xué)。權(quán)衡之下，熊振鴻向?qū)W校遞交了辭呈。
于是，出現(xiàn)了開頭的那一幕，從南下廣東到離開英德，熊振鴻幾乎是把人生最美好的10年留在了這里。10年民辦教師生涯，讓他對民辦教育生出了濃重的感情，回到家鄉(xiāng)的熊振鴻仍然選擇了民辦學(xué)校——湖南郴州菁華園學(xué)校。每當(dāng)遇到新來的教師，他都會耐心觀察，發(fā)掘優(yōu)點，讓他們順利過渡、發(fā)展成長?！懊褶k學(xué)校的老師，尤其是剛畢業(yè)的年輕老師，最常表現(xiàn)出來的就是浮躁。對很多事情不滿意，對自我價值容易產(chǎn)生懷疑。”
“民辦學(xué)校教師需要的是在自己的崗位上放低姿態(tài)，同時，千萬不可自甘平庸、自暴自棄。其實，有時候，在一個極其平凡的崗位，更能得到別人的賞識，從而開花結(jié)果?！睆钠椒仓谐删妥约?，是熊振鴻在民辦學(xué)校多年來一直所堅持與追求的。
不管是在廣東還是回到湖南，熊振鴻從未間斷過對課堂的改變與嘗試。課改進行了10年之久，對很多教師來說，新課改依然是一個模糊且遙遠(yuǎn)的概念。對熊振鴻來說，也是如此，盡管他不斷嘗試，但是他并不明確這條道路的方向。直到有一天，一本書讓熊振鴻開始了理論與實踐的接軌。這就是特級教師林華民所著的《新課程下我們怎樣當(dāng)老師》，這本書對課堂進行了定位與探討，也讓熊振鴻第一次仔細(xì)思考：課堂是什么樣的地方？這個隨時隨地與教師發(fā)生密切關(guān)系的地方，原來自己從未真正領(lǐng)悟其作用。盡管對課堂進行了許多改造，但是當(dāng)讀到書中關(guān)于“課堂是學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)、情感交流、質(zhì)疑生疑、個體表現(xiàn)、體驗成功的地方”的論述時，熊振鴻意識到，自己遠(yuǎn)沒有達(dá)到這樣的標(biāo)準(zhǔn)。雖然曾讓學(xué)生講課，但多是為了調(diào)動課堂氛圍，一旦新奇勁兒過了，課堂又返回了沉悶。雖然也曾讓學(xué)生展示，但都在教師的策劃控制范圍之內(nèi)，更別提即時生成了。雖然還曾小組合作討論，卻因沒有有效的評價而形同虛設(shè)。就是這樣一個“課堂”問題，讓熊振鴻驀然領(lǐng)悟，自己還沒有真正放手，只有對學(xué)生無條件信任下，教師才能脫離“教”的束縛。
在不斷的反思下，熊振鴻開始接觸了一系列關(guān)于新課程改革的理論與著作。“在對課改領(lǐng)悟的初期，我‘瘋狂地’尋找理論的支撐，就在此刻，一篇《李鎮(zhèn)西‘突破’》讓我再次震撼不已。也就是這樣，我接觸到了《中國教師報》，進而來到了香山會館這個大家庭?！毙苷聒?011年5月注冊香山會館俱樂部，如今已是超級版主的他，是論壇上的熱心人兒，民辦教育俱樂部也因為他的到來而有聲有色了起來。有網(wǎng)友評價他說，“熊版主”一直在“流竄”中，每個版塊都留下了他的“熊掌”，每一個“掌印”都在引導(dǎo)我們的反思與探討。
熊振鴻發(fā)現(xiàn)，香山會館的許多草根網(wǎng)友像他一樣，都是自己在進行著探索與實踐，有些網(wǎng)友甚至還形成了自己的理論與模式，大家每天都在交流著、反思著課堂的不足與改進方法，他不斷記錄著與網(wǎng)友的交流，也不斷改進著自己的課堂。在熊振鴻的努力組織、讀者的積極配合下，由中國教師報發(fā)起的《草根教育家》叢書即將出版發(fā)行……
在熊振鴻看來，走在課改道路上的每一個瞬間，都匯集成興奮、感動，那是無法用語言表達(dá)的美麗。
