“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的基本特點(diǎn)
“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的基本特點(diǎn)如下：
一、“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法，要求善于激發(fā)學(xué)生的求知欲，首先讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)探索，產(chǎn)生興趣；教師要善于引導(dǎo)。
學(xué)生對一切引導(dǎo)他的注意力的，感到興趣的東西，都有一種主動(dòng)要去弄個(gè)明白的欲望，在這種強(qiáng)烈的求知欲的驅(qū)使下，他會(huì)選擇適合的材料去自學(xué)，去探索的。這種自學(xué)――探索能力在每個(gè)學(xué)生身上都不同程度地存在著或者潛在著。在自動(dòng)探索的過程中，每個(gè)學(xué)生潛在的自學(xué)――探索能力就會(huì)迅速發(fā)展起來，達(dá)到各不相同的水平和層次上。
“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法要求教師重視每個(gè)學(xué)生這種潛在的智能，并且采取切實(shí)而有效的措施去激發(fā)學(xué)生把它開發(fā)出來。教師要善于結(jié)合各自學(xué)科不同的知識類別，用學(xué)生未知的豐富多彩的新奇世界去擴(kuò)大他們的視野，激發(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，去情不自禁地閱讀，去觀察，思考，探求答案，教師要了解每個(gè)學(xué)生的閱讀情況，認(rèn)識活動(dòng)的特點(diǎn)，盡可能隨時(shí)地在關(guān)鍵環(huán)節(jié)上給以指點(diǎn)，使學(xué)生豁然開朗地進(jìn)入一個(gè)新天地。教師這樣引導(dǎo)，正是學(xué)生所渴望的，因?yàn)樗耆珌碜詫W(xué)生自身的迫切要求，而不是教師強(qiáng)加給他們的額外負(fù)擔(dān)。
二、“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法，要求讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，真正成為教學(xué)過程認(rèn)識活動(dòng)的主體，讓學(xué)生通過自己的大腦去獨(dú)立思索，用自己的雙眼去注意看，認(rèn)真觀察，用自己的兩耳去聽，去辨別，用自己的雙手去觸摸，操作，從而獲取自己的感受和體驗(yàn)，作出自己的判斷和結(jié)論。這些體驗(yàn)和結(jié)論不只是教師傳授給的，而且是自己親身得到的。教師要善于發(fā)揮自己的聰明才智去激勵(lì)學(xué)生勇于克服探索過程中的一切困難，避開歧途，認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，千方百計(jì)地達(dá)到目的。學(xué)生獲得了經(jīng)驗(yàn)，增長了才干，這時(shí)會(huì)感到教師的指導(dǎo)使他們少走了彎路，減少了失誤，只有教師才能這樣恰到好處地為他們服務(wù)，給他們把關(guān)。
三、“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法，要求學(xué)生學(xué)在前面。盡可能地讓學(xué)生先作預(yù)習(xí)，了解要學(xué)的大意。各科教材和課文在教師講課之前先要略讀一下，有個(gè)基本概念，把握初步輪廓，發(fā)現(xiàn)自己的疑難之點(diǎn)，需要探索的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，帶有問題去聽課，同教師對比自己的大體思路，從中提高獨(dú)立地分析問題，解決問題的本領(lǐng)，教師要首先了解學(xué)生預(yù)習(xí)和自學(xué)的情況，掌握了學(xué)生疑難之點(diǎn)和很難獨(dú)立解決的關(guān)鍵之處以后，再去講課，要講在學(xué)生迫切需要指點(diǎn)的節(jié)骨眼上，要在學(xué)生力不勝任時(shí)作出示范，供學(xué)生模仿。進(jìn)而要求學(xué)生在掌握知識，變成技能，加以熟練。在模仿榜樣的基礎(chǔ)上去創(chuàng)新。學(xué)生學(xué)在前面，有了實(shí)踐體驗(yàn)，即使走了彎路只要教師及時(shí)指出來，學(xué)生就可以吃一塹長一智，從自己親身走過的彎路中正確接受教訓(xùn)，就會(huì)促使學(xué)生變得聰明起來。這樣的教學(xué)過程對于學(xué)生來說，正是最好的學(xué)習(xí)過程。
四、“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法，由于學(xué)生學(xué)在前面，也就先有了學(xué)生的學(xué)法。每個(gè)學(xué)生的學(xué)法可能各不相同，效果也必然千差萬別。但是，這對于教師來說，并不可怕。這正是了解學(xué)生，區(qū)分他們的個(gè)性的主要內(nèi)容，正是確定自己的教學(xué)方案，講課重點(diǎn)，確定指導(dǎo)學(xué)生去開發(fā)智能，幫助他們建立各自的智能結(jié)構(gòu)的最必須的材料和依據(jù)。教師經(jīng)過對學(xué)生各種學(xué)法和學(xué)習(xí)情況的分析，研究，抓住大多數(shù)學(xué)生普遍存在的，規(guī)律性的東西，進(jìn)行具體指導(dǎo)，這時(shí)就能篩選出適合大多數(shù)學(xué)生需要的教法，才會(huì)收到針對性強(qiáng)，恰到好處的教學(xué)效果，也才會(huì)在集體大面積提高的基礎(chǔ)上，帶動(dòng)個(gè)別學(xué)生，因材施教，讓差等生學(xué)得了，跟得上，讓優(yōu)等生吃得飽，為大多數(shù)學(xué)生樹立起近在眼前的學(xué)習(xí)榜樣。也就會(huì)逐漸形成一個(gè)你追我趕，個(gè)個(gè)不甘示弱的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)熱潮。
五、“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法，肯定學(xué)生的學(xué)――肯學(xué)、會(huì)學(xué)，是教學(xué)取得成績的內(nèi)因，而教師的教，則是學(xué)生能否學(xué)得更好的外因和重要條件。它要求教師在全部教學(xué)過程中，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，到課堂教學(xué)，課后作業(yè)，復(fù)習(xí)測驗(yàn)，養(yǎng)成技能和熟練地應(yīng)用等等每個(gè)環(huán)節(jié)，都要善于發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性和自覺性，巧妙地運(yùn)用“外因要通過內(nèi)因才能起作用”的哲學(xué)思想，把它貫徹到“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的始終。同時(shí)，作為教學(xué)獲得成績的重要的外部條件，教師的教不僅不是可有可無，不能被削弱的，而且是在畫龍點(diǎn)睛解惑答疑的關(guān)鍵時(shí)刻，發(fā)揮著必不可缺的決定性作用。教師和學(xué)生這雙邊活動(dòng)，在“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法中，達(dá)到相輔相成，相互作用，教學(xué)相長，前所未有的新高度。
六、在“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法中，學(xué)生好比是舞臺上的演員，需要教師當(dāng)導(dǎo)演。但是，導(dǎo)演再好也不能代替演員去創(chuàng)造角色。然而，天才的演員卻可以取代導(dǎo)演，甚至填補(bǔ)導(dǎo)演的疏漏之處。實(shí)行“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法，凡是學(xué)生可以獨(dú)立領(lǐng)悟，讀了教科書和講義就能理解和掌握，可以無師自通之處，全部不需要教師再去重復(fù)講解。反而可以由學(xué)生自己復(fù)述或講解答題，教師從旁檢查驗(yàn)收，同自己的思路相印證，這在某種意義上說，是把教師從重復(fù)性的一般敘述的簡單勞動(dòng)的束縛中解脫了出來，而要求教師去思考和把握教材的關(guān)鍵處，學(xué)生的疑難點(diǎn)，在最需要教師發(fā)揮引導(dǎo)作用和把關(guān)作用的要害環(huán)節(jié)上，充分顯示出唯有教師才能居高臨下，把握全局，一語道破，不容他人取代的重大作用。
七、“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法，要求教師在教學(xué)過程，努力創(chuàng)造使學(xué)生的智能可以獲得普遍發(fā)展的條件和情景，采用各種教學(xué)手段，讓學(xué)生盡量認(rèn)識自身的個(gè)性特點(diǎn)，內(nèi)力主動(dòng)地開發(fā)自己的智能。要在課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中，在自學(xué)、預(yù)習(xí)、作業(yè)、操練和實(shí)踐應(yīng)用的過程中，去開發(fā)學(xué)生的智力――注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力，有效地形成學(xué)生各自不同水平，不同層次的智能結(jié)構(gòu)。
“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的基本程序是：自學(xué)（閱讀，感知――聽報(bào)告或看演示等等）、解疑（提出問題、互相探討等等）、精講（教師提示重點(diǎn)，作示范或演示等等）、操練（練習(xí)、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作等等）。以上四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。
一類型式、方法的理論體系－－包括具體方法、一般方法、通用方法的原則及其方法論等應(yīng)有之義。
5、實(shí)施學(xué)導(dǎo)式的基本目標(biāo)：絕不僅僅只是傳授、掌握知識，而要追求人才智能開發(fā)最優(yōu)化；形成優(yōu)化的包括知識、技能、智力、能力、品格五個(gè)層次的智能結(jié)構(gòu)并和諧發(fā)展。1、知識結(jié)構(gòu)，2技能結(jié)構(gòu)，3／智力結(jié)構(gòu)：是人腦高級神經(jīng)活動(dòng)處理外界信息的方式、水平、層次的不同表現(xiàn)；主要表現(xiàn)為注意力、觀察力、記憶力、思維力和想象力5項(xiàng)要素及各自的深度、廣度、精度、強(qiáng)度、敏度、效度等有機(jī)統(tǒng)一的活動(dòng)。
4／能力結(jié)構(gòu)：是智力同知識、技能結(jié)合解決實(shí)踐問題的不同的活動(dòng)方式及其水平、層次的不同表現(xiàn)，主要是自學(xué)-探索能力、表達(dá)-表演能力、體力-操作能力、社交-管理能力、革新-創(chuàng)造能力、情感-審美能力、意志-調(diào)節(jié)能力7項(xiàng)要素及其各自的深、廣、精、強(qiáng)、敏、效度等等的有機(jī)統(tǒng)一。 5／品格結(jié)構(gòu)：主要有兩大部分－－一是上述的知識、技能、智力、能力及其要素的質(zhì)與量和各項(xiàng)結(jié)構(gòu)關(guān)系在個(gè)體身上不同的品質(zhì)差異；二是個(gè)性人格修養(yǎng)（世界觀、信仰、行為、習(xí)慣等）言行表現(xiàn)的不同品質(zhì)差異。
6、運(yùn)用學(xué)導(dǎo)式和諧開發(fā)人才的基本原則：1／以人為本：把人的智能及其潛力作為最富有活力的能動(dòng)性資源，并轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)成果； 2／主動(dòng)自主：每人都能運(yùn)用學(xué)導(dǎo)式主動(dòng)開發(fā)自己的智能；3／集體修養(yǎng):人人在集體中，隨時(shí)隨地交流學(xué)習(xí)心得、溝通思想、感情；通過集體學(xué)習(xí)，快速學(xué)會(huì)新知識、學(xué)會(huì)系統(tǒng)思考和分析共同的問題；掌握合作的技能；追求共同的理想、愿望；形成團(tuán)隊(duì)集體的思維、情感、意志與行動(dòng)；通過集體努力，使所在集體不斷發(fā)展；4／雙贏互利：領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)、上下的利益一致；
7、運(yùn)用學(xué)導(dǎo)式的基本特征： 1/培養(yǎng)面向現(xiàn)代化未來世界的積極進(jìn)取的人才不斷提升實(shí)踐效益；2/提供利于自學(xué)的學(xué)材及各項(xiàng)必要條件；3/學(xué)習(xí)者及其集體為振興中華努力成才而肯學(xué)、好學(xué)，充分發(fā)揮主體地位的能動(dòng)性、不斷求知探索；4/自學(xué)為主：發(fā)展自學(xué)-探索能力作為開發(fā)智能、形成優(yōu)化智能結(jié)構(gòu)的突破口；5/充分利用主、客觀條件：學(xué)習(xí)者爭取恰當(dāng)引導(dǎo)；教者、管理者學(xué)會(huì)恰當(dāng)誘導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，因材施導(dǎo)、因勢利導(dǎo)；及時(shí)抓好組織、定向、示范、驗(yàn)收；6/學(xué)在導(dǎo)前：充分利用已知因素發(fā)揮潛力領(lǐng)會(huì)“學(xué)材”；導(dǎo)法來自學(xué)情，使學(xué)習(xí)方法不斷科學(xué)化；7/學(xué)導(dǎo)結(jié)合：學(xué)，有導(dǎo)輔佐，力求實(shí)效；導(dǎo)，為學(xué)服務(wù)，及時(shí)反饋；8/過程簡明：自學(xué)-解疑-演練－深化或借鑒－模仿－創(chuàng)新－超越這四個(gè)環(huán)節(jié)，方便實(shí)用；9/變式多樣：結(jié)合實(shí)際情況具體運(yùn)用時(shí)，機(jī)動(dòng)靈活；10/多人異步：各盡其力，群體同步與小組互學(xué)和個(gè)人自學(xué)合理組合，各得其所；11/多法互補(bǔ)：綜合運(yùn)用各種具體的學(xué)法和手段，方法靈活；12/學(xué)導(dǎo)（或?qū)W與教）相長；相互啟發(fā)，多向交流；學(xué)可促導(dǎo)；以導(dǎo)利學(xué)，能者為師，生動(dòng)活潑；13/綜合評價(jià)，全面考核；14/適用性強(qiáng)：在各地各級各類各科學(xué)習(xí)者、多種組織形式中都有用武之地，覆蓋面廣；15/博采眾長：借鑒古今中外的成果，不斷創(chuàng)新，體系開放。學(xué)導(dǎo)式和諧合作這種自學(xué)與教學(xué)、工作與活動(dòng)方式，上述基本特征在實(shí)踐中是有機(jī)統(tǒng)一體。
建設(shè)創(chuàng)新型國家，急需創(chuàng)新型人才。抓住本世紀(jì)頭20年這個(gè)難得的戰(zhàn)略機(jī)遇期，加快提升自主創(chuàng)新能力是國家戰(zhàn)略；創(chuàng)新是我國實(shí)現(xiàn)歷史性跨越的關(guān)鍵。各級教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校應(yīng)突出培養(yǎng)求學(xué)者的創(chuàng)新精神與能力，使越來越多的人自覺成長和發(fā)展為創(chuàng)新型人才。
