教學目標
1、把握詩歌的思想內(nèi)容。
2、領(lǐng)悟詩歌的意境美、語言美、繪畫美，體會詩人的人格魅力。
3、積累重要的文言字詞，把握詩歌的藝術(shù)表現(xiàn)手法。
教學重點
1、把握詩歌的思想內(nèi)容。
2、領(lǐng)悟的意境美、語言美、圖畫美。
教學重難點
1、體會詩人的人格魅力。
2、領(lǐng)悟詩歌的意境美。
教具準備
錄音磁帶和自制的PPT。
教學方法
討論法、練習法。
教學內(nèi)容與過程
一、導(dǎo)入
由古典詩歌“菊花”意象，引出詩人陶淵明，導(dǎo)入課文。
二、誦讀正音，把握詩歌的節(jié)奏和停頓，領(lǐng)會詩歌的情感基調(diào)。
三、走近詩人，知人論世
陶淵明（365－427），東晉大詩人，名潛，字元亮，因宅邊有五棵柳樹，又自號“五柳先生”。陶淵明是潯陽柴桑人（今江西九江），出身于沒落貴族家庭，自幼博覽群書，有大濟蒼生的抱負。
陶淵明一處因家境貧困而幾次出任官職，但他生不逢時。東晉末年，戰(zhàn)亂頻繁，當時的官場腐敗、政治黑暗、仕途險惡。官場中的陶淵明飽受排擠。13年的為官經(jīng)歷中，只出任過祭酒、參軍一類的小官，在亂世之中，他的政治抱負是難以實現(xiàn)的。陶淵明也看透了官場的黑暗和腐敗，不滿現(xiàn)實的他曾多次辭職。最后一次任彭澤令時，郡里派督郵到縣里來，縣里的小吏勸他“束帶”迎接，他卻說：“吾不愿為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒。”陶淵明就此辭官回鄉(xiāng)，任彭澤令前后只有八十多天，這時他只有41歲，此后就一直躬耕隱居，最后在貧病交迫中離開人世，死時63歲，死后被朋友們私下謚為“靖節(jié)先生”。
陶淵明的作品現(xiàn)存有詩125首，分為三類：飲酒詩、詠懷詩和田園詩，其中田園詩最多，成就也最高。陶淵明把自己歸隱田園參加勞動后的感受和對農(nóng)事豐歉的喜憂，都反映在他的詩中。在人們面前呈現(xiàn)出一幅恬靜幽美的田園風景畫，揭開了中國詩歌史上新的一頁，因而被后人尊稱為中國田園詩的始祖。
陶淵明是漢魏晉800年來最杰出的詩人，同時他也開啟了中國文人“隱逸”的先河。
四、解釋詩題
歸園田居：回到園田去居住、生活，也即歸隱田園?！稓w園田居》共五首，課文所選的是第一首。
五、把握重點字詞，疏通詩意
六、閱讀鑒賞、討論探究
1、詩人為什么要歸隱田園呢？在詩歌中可以找到詩人歸隱田園的主觀與客觀原因？
2、詩人回到怎樣的田園去生活，詩人筆下的田園生活是怎樣的？對于田園鄉(xiāng)村，詩人寫了哪些景物，描寫景物時視角有什么變化？運用了哪些感官？
3、詩人對自己田園生活有何評價？詩人回到田園生活后有什么感受？
七、小結(jié)詩歌的美
圖畫美——白描勾勒出一幅寧靜恬淡的田園水墨畫。
意境美——恬淡閑適、質(zhì)樸自然的境界。
語言美——質(zhì)樸清新，如話家常，娓娓道來；形象貼切，不著一字，盡得風流。
八、如何看待陶淵明脫離官場，歸隱田園的行為？這種行為可取嗎？（也可設(shè)計為：陶淵明是繼續(xù)出仕好，還是歸隱田園好？）
點撥：不與統(tǒng)治者合作，令人敬佩；歌唱田園風光，令人贊嘆；歸隱田園有獨善其身，消極避世因素，這一點自然不應(yīng)當苛求古人。
九、拓展閱讀（課外分別選其詠懷詩、飲酒詩、田園詩自行閱讀）
《歸園田居》其三
種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，戴月荷鋤歸。
道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。
十、試背
十一、布置作業(yè)
