“寫人要凸顯個(gè)性”課堂實(shí)錄
第五屆“語文報(bào)杯”全國中青年教師課堂教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)獲得者，第四屆“語通杯”全國中語“教改新星” 張俊峰 執(zhí)教
學(xué)情分析
我校是一所省級(jí)示范性普通高中，我所教的班級(jí)又是高一的特快班，按理說學(xué)生是可以寫出規(guī)范的人物描寫文的。實(shí)際的情況卻是，由于絕大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)牧區(qū)，迫于升學(xué)壓力，他們?cè)诔踔须A段以議論文的寫作訓(xùn)練為主，基本上沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的人物描寫文的訓(xùn)練，因此普遍寫不了規(guī)范的人物描寫文，有些學(xué)生甚至不愿意寫記敘文。從學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)來看，他們雖然能夠在課堂閱讀中指出哪些是肖像描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫和心理描寫，也了解正面描寫和側(cè)面描寫，但是對(duì)于這些描寫方法只停留在對(duì)概念的認(rèn)識(shí)上，并不能將這些知識(shí)遷移到人物描寫文的寫作中去。因此，在習(xí)作中，他們往往用給人物貼標(biāo)簽的方法來刻畫人物的個(gè)性，常常用大段的抒情議論來表現(xiàn)主題。
目標(biāo)定位
據(jù)此，我在前一節(jié)作文訓(xùn)練課的基礎(chǔ)之上，將本課的教學(xué)目標(biāo)確立為：以學(xué)生熟悉的經(jīng)典文段為例，對(duì)能夠反映全班總體水平的學(xué)生習(xí)作進(jìn)行評(píng)議修改，從而引導(dǎo)他們通過片段練習(xí)來體會(huì)人物描寫方法的作用，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肖像描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、側(cè)面描寫等方法來刻畫人物形象，特別是能夠有意識(shí)地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來凸顯人物的個(gè)性，彰顯人物的精神。經(jīng)過一個(gè)階段的系統(tǒng)訓(xùn)練，最終讓學(xué)生能夠在60分鐘之內(nèi)寫出一篇規(guī)范的人物描寫的千字文。
教學(xué)實(shí)錄
（一）前一節(jié)作文訓(xùn)練課的作業(yè)：
羅立中有一幅油畫叫《父親》（投影），取材于我們熟悉的農(nóng)村生活，反映的是農(nóng)民的辛勞，這張樸實(shí)的臉強(qiáng)烈地震撼了所有看到過這幅油畫的人。這張臉就是“父親”在羅立中心中的“鏡像”。其實(shí)“父親”在我們每個(gè)人心中都有各自不同的“鏡像”，請(qǐng)你以“父親”為話題，寫一篇人物描寫文。
要求：1.將“父親”的那些觸動(dòng)心靈的人和事幻化為你心中的“鏡像”，然后把“鏡像”演繹成幾個(gè)“故事”敘述出來；2.文中不要大量使用直接概括父親性格的詞語，而要在敘述“故事”的過程中運(yùn)用描寫的方法來表現(xiàn)“父親”的“個(gè)性”；3.避免大段的抒情與議論，要讓自己的“情感”蘊(yùn)藏于“細(xì)節(jié)”描寫之中；4.不少于800字。
（二）發(fā)放上次學(xué)生習(xí)作的打印文稿：
想為父親買瓶酒
①父愛像一座山,讓你的身心在承受風(fēng)霜雨雪時(shí)也能夠沉著堅(jiān)定;父愛如一片海,讓你的靈魂在遇到電閃雷鳴時(shí)依然能夠豁達(dá)平靜。我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記父親給我的那份樸實(shí)而深沉的愛。
②那是去年8月的一天，又是輸贏揭曉的日子。父親在一大早將我叫起來，從他的衣袋里掏出100元錢來遞給我。我感到父親的手有些顫抖，而我接錢的手抖得尤其厲害。這時(shí)，我看到了父親的眼睛，那是一雙善良的、仁慈的眼睛，但我的內(nèi)心無法排除對(duì)這雙眼睛的恐懼。
③慌亂中，前年8月的情景再一次清晰地出現(xiàn)在了我的眼前。也是輸贏揭曉的日子，父親也曾遞給我100元錢，對(duì)我說，如果考上了，就用剩下的錢買一瓶酒回來，沒考上，就別糟蹋錢。父親的話總是這樣的直截?？墒牵盍?2分的我，那年沒有給父親買上酒，只好帶著父親渴望花掉的50元錢從鎮(zhèn)子上悻悻地回家。當(dāng)我走進(jìn)我家院子時(shí)，看見父親已經(jīng)拿著一瓶酒迎在門外了。我再也忍不住郁結(jié)的悲傷，一放聲就哭了出來。我說我沒考上！父親轉(zhuǎn)過身去，手里的酒瓶隨即掉在我家石頭堆成的臺(tái)階上。我好想讓父親劈頭給我一巴掌，然而，父親沒有。
④接著是一段沒有陽光的假期，那段日子里我真的很灰心。到了新學(xué)期開學(xué)的時(shí)候，我又有些不甘心。父親似乎猜出了我的心思，吸完一袋煙的父親看著一旁的我說：“再去念吧，不要一輩子呆在這里，沒出息！”于是，父親再次送我到一百多里以外的鎮(zhèn)里的初中復(fù)讀。父親走在我的前面，他的背駝得越發(fā)厲害了。父親好學(xué)，但是，由于爺爺?shù)昧讼。抑袥]有了勞力，父親念到初三就輟學(xué)了，他一直希望家里能培養(yǎng)出個(gè)讀書人。然而大哥種了田，我偏偏又如此的沒有出息。想到這些，又看到父親的背影，坐在車上的我不由得淚流滿面，我發(fā)誓一定要給父親打回10斤酒來，我曾經(jīng)在鎮(zhèn)子上的店里偷偷看了多次的那種用黑缸盛著的散酒。
⑤我又揣著帶著父親體溫與汗香的100元錢離開了家，再次到鎮(zhèn)里去打探錄取的消息。隨著公共汽車的加速，我越來越緊張。一路上我無數(shù)次地默默祈禱：但愿我日益憔悴的父親會(huì)嘗到這醞釀成感恩的酒香。
⑥今天，已經(jīng)考上重點(diǎn)高中的兒子，正坐在敞亮而安靜的教室里滿懷感恩地寫著過去的事情。親愛的父親啊，是您用勤勞的雙手為我推開了幸福的大門，是您用寬厚的愛心為我撐起了心中的藍(lán)天。您的兒子一定會(huì)有出息的！一定會(huì)用優(yōu)異的成績來報(bào)答您的厚意隆恩！
（三）點(diǎn)評(píng)與修改：
教師明確任務(wù)：依據(jù)我們的作文要求，請(qǐng)大家對(duì)這篇人物描寫文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，說說你們的看法。
學(xué)生1：如果想寫好人物，必須善于選擇生動(dòng)的故事，正如老師所說：“把‘鏡像’演繹成‘故事’，用‘故事’表達(dá)出‘情感’?！币?yàn)槿宋锏男愿瘛⑺枷胧菑囊粋€(gè)人的生活和做事中體現(xiàn)出來的。這篇文章通過寫中考落榜后父親繼續(xù)支持“我”復(fù)讀的故事，表現(xiàn)了一位性格內(nèi)向、忍辱負(fù)重的農(nóng)村父親對(duì)兒子的慈愛和期盼，表達(dá)了兒子對(duì)父愛的深深的理解和感激。這種用事寫人的方法，非常值得我們學(xué)習(xí)。但是，開頭的大段抒情好像不太合適，有點(diǎn)空洞。
學(xué)生2：文章采用倒敘的方法，先寫“去年8月去取通知書的事”，然后回憶“前年8月的中考失敗”，最后交代拿到了“重點(diǎn)高中錄取通知書”。這樣的敘事方式，使故事一波三折，讀來引人入勝。但是，文章也有明顯的缺憾，就是結(jié)尾的議論顯得直接而蒼白，與整篇文章也不很和諧。記得老師說過這樣的一句話：一個(gè)生動(dòng)的故事，勝過一百句對(duì)人物空洞的品評(píng)議論。我認(rèn)為，記敘文忌直，人物的性格、精神寫得越隱蔽越好，如果能夠去掉結(jié)尾蒼白的議論，嘗試著寫一個(gè)含蓄的結(jié)尾，文章會(huì)更加精彩。
學(xué)生3：本文雖然短小，卻飽蘸濃情，運(yùn)用了外貌、語言、動(dòng)作和心理等描寫手法，塑造了一位農(nóng)村父親的形象，我們也被那份“樸素而深沉”的父愛悄悄地打動(dòng)了。比如，第2段這樣寫道：“那是一雙善良的、仁慈的眼睛，但我的內(nèi)心無法排除對(duì)這雙眼睛的恐懼?！边@句話對(duì)于父親眼睛的描寫十分傳神，既表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的殷切期望，也從側(cè)面寫出了兒子的莫大壓力。第3段的動(dòng)作描寫也很細(xì)膩，“走”和“迎”，“忍”和“哭”，“轉(zhuǎn)”和“掉”，都很有表現(xiàn)力。
教師提出問題：大家不僅發(fā)現(xiàn)了文章開頭、結(jié)尾部分的不足，也發(fā)現(xiàn)了文章的主體部分在敘事、描寫等方面的優(yōu)點(diǎn)，談得很全面。不過，請(qǐng)大家再讀一讀、想一想，文章的主體部分在人物描寫方面是不是很完美了？還有沒有升格的空間？
學(xué)生4：第2段的外貌描寫，抓住了父親的眼睛這個(gè)細(xì)節(jié)，很好，但是“善良的、仁慈的眼睛”是許多父親都有的目光，沒有體現(xiàn)出這位“農(nóng)村父親”的特點(diǎn)，需要進(jìn)一步完善。
學(xué)生5：第3段動(dòng)作描寫的確比較精彩，但是單憑動(dòng)作描寫來刻畫父親，顯得有些單薄，如果再輔之以神態(tài)、語言等方面的描寫，父親的寬厚和慈愛就會(huì)表現(xiàn)得更加突出。
學(xué)生6：第4段是重點(diǎn)段，因?yàn)檫@一段聚集了“我”對(duì)父親的全部情感。但是，總體看來這一段寫得比較粗糙，需要再打磨、雕琢。
教師點(diǎn)評(píng)：總結(jié)同學(xué)們的發(fā)言，我感到大家談得很具體，也很有見地。是的，人物描寫文章應(yīng)當(dāng)慎用抒情議論，以避免文體不清；同時(shí)，一個(gè)人的“個(gè)性特征”只有通過他的言談舉止、神情心態(tài)才能夠表現(xiàn)得更加生動(dòng)逼真，因此，我們只有著力寫好肖像、語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理等方面的細(xì)節(jié)，讀者才能夠確切地感受到我們所寫的人物的個(gè)性、精神，正所謂用“方法”凸顯個(gè)性，憑“細(xì)節(jié)”彰顯精神。
教師明確任務(wù)：下面，我們就把“開頭、結(jié)尾”與文章的主體部分（2～5段）這兩個(gè)板塊作為修改對(duì)象，請(qǐng)同學(xué)們從局部來完善與修改這篇人物描寫文。要求：每人選擇一段文字作為修改文段，從父親的言談舉止、神情心態(tài)入手，著力寫好父親的肖像、語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理等方面的細(xì)節(jié)，寫出一個(gè)完整的修改片段。
（四）交流與升格：
教師明確任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們展示你們的升格片段，并且簡要說明修改的理由。首先請(qǐng)選擇板塊一的同學(xué)來展示。
板塊一：開頭和結(jié)尾的修改。
修改原文開頭（修改為題記）：
我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記父親給我的那份樸實(shí)而深沉的愛。
——題記一
父愛像一座山峰,讓你的身心在承受風(fēng)霜雨雪時(shí)也能夠沉著堅(jiān)定;父愛如一片海,讓你的靈魂在遇到電閃雷鳴時(shí)依然能夠豁達(dá)平靜。
——題記二
學(xué)生7：這段抒情議論的文字，使文章具有文體不清的嫌疑，但是，它突出了這篇文章的主旨，也很有文采，刪去了覺得可惜。初中時(shí)，老師曾說過，寫記敘文，可以通過題記來彰顯記敘文的主旨，這樣可以防止閱卷老師認(rèn)為你主題不明確或偏離題意。因此，我將這段文字改為了題記。
教師點(diǎn)評(píng)：你想得很周到，這是一個(gè)很好的修改方案。不過，題記只是記敘文彰顯主旨的一種方法，記敘文的主旨最終還是要通過寫人記事來表現(xiàn)，因?yàn)閺乃芾锪鞒鰜淼氖撬?，從血管里流出來的才是血?br> 修改結(jié)尾段：
當(dāng)我拿著重點(diǎn)中學(xué)燙金的錄取通知書，背著買給您的十斤散酒，穿過村外您曾無數(shù)次走過的羊腸小道，穿過村邊的那幾株記不起年代的野榆樹，穿過門前的那堆滿收成的打麥場，急匆匆地趕回家時(shí)，我就是想告訴您：“兒出息了，兒考上了！”
父親啊，您記得嗎？那天，您喝醉了，我陶醉了……
學(xué)生8：原文的敘事線索是到鎮(zhèn)里“去取錄取通知書”和“給父親買酒”。按照這樣的線索，我繼續(xù)寫“我”拿到了重點(diǎn)中學(xué)的錄取通知書和給父親買上酒后的喜悅和興奮，從而含蓄地表達(dá)出“我”對(duì)“父親”再次給我機(jī)會(huì)讓我讀書的感激之情。
教師點(diǎn)評(píng)：順著原文的思路和線索來修改，這是個(gè)好主意?？梢哉f是一舉三得：首先，使文章的思路和脈絡(luò)更加清晰；其次，使結(jié)尾含蓄而蘊(yùn)藉；第三，是與標(biāo)題照應(yīng)，深化了文章的主旨?？傊?，修改文段雖然沒有直接言說父親的“厚意隆恩”，但是將“我”對(duì)“父親”的感激之情在一連串的動(dòng)作和心理描寫中表現(xiàn)得淋漓盡致，讀來感人至深、回味無窮。
教師明確任務(wù)：下面，請(qǐng)選擇板塊二的同學(xué)來展示。
板塊二：言談舉止、神情心態(tài)方面的細(xì)節(jié)描寫。
修改文段：
②去年8月的一天，又是輸贏揭曉的日子。父親在一大早將我叫起來。他沒有言語，只是深情地看著我，終日在田地里勞作而又一夜未睡的父親，眼里布滿了血絲，目光凝滯而沉重。他從那件舊西服貼胸的衣袋里摸出100元錢來遞給我。我感到父親的手有些顫抖，而我接錢的手抖得尤其厲害。這時(shí)，我又看到了父親的眼睛，那是一雙善良的、仁慈的眼睛，但我的內(nèi)心無法排除對(duì)這雙眼睛的恐懼。于是，我遁逃似的離開了父親的那雙眼睛。
學(xué)生9：這段文字主要想通過外貌描寫來表現(xiàn)一位農(nóng)民父親的個(gè)性，所以我就順著父親的身份、性格加了“終日在田地里勞作而又一夜未睡的父親，眼里布滿了血絲，目光凝滯而沉重”一句，來突出父親的外貌和神情。同時(shí)，為了照應(yīng)父親“終日在田地里勞作”的身份又加了對(duì)父親服飾的描寫。寫“我遁逃似的離開了父親的那雙眼睛”這一句是為了表達(dá)父親的對(duì)“我”的期望帶給“我”的壓力，寫完后發(fā)現(xiàn)，這樣一來與下文的銜接也更自然了。
教師點(diǎn)評(píng)：修改文段對(duì)父親的目光作了較為精細(xì)的刻畫，不僅點(diǎn)明了父親的身份，而且與后面所描寫的父親“善良的、仁慈的眼睛”形成對(duì)比，將父親對(duì)“我”的殷切期望生動(dòng)地表現(xiàn)了出來，改得好。同時(shí)，“那件舊西服”加得也很好，一是照應(yīng)了父親的身份，二是暗示了家中生活的艱辛。我很欣賞這位同學(xué)有意識(shí)地按照人物的身份、性格通過人物的外貌、服飾與神態(tài)等方面的細(xì)節(jié)來多角度地刻畫人物的做法。其實(shí)，這樣的描寫方法在許多經(jīng)典作品中經(jīng)?？梢钥吹?。比如在《孔乙己》一文，假如不寫孔乙己穿著又臟又破的長衫站著喝酒這些服飾與神態(tài)方面的細(xì)節(jié)，單憑對(duì)孔乙己的外貌描寫是寫不出孔乙己的那幅窮酸相的，當(dāng)然也就不會(huì)凸顯孔乙己窮困潦倒、好吃懶做和死要面子的個(gè)性。
修改文段：
③慌亂中，前年8月的情景再一次清晰地出現(xiàn)在了我的眼前。也是輸贏揭曉的日子，父親也曾遞給我100元錢，對(duì)我說，如果考上了高中，就用剩下的錢買一瓶酒回來，沒考上，就別糟蹋錢。父親的話總是這樣的直截?？墒牵盍?2分的我，那年沒有給父親買上酒。當(dāng)我捏著那剩下的50元錢溜進(jìn)我家院子時(shí)，看見父親已經(jīng)拿著一瓶酒迎在門外了，眼里滿是希望和期盼。我再也忍不住郁結(jié)的悲傷，一放聲就哭了出來。我說：“爸，我沒考上！”父親手里的酒瓶隨即掉在我家石頭堆成的臺(tái)階上。父親轉(zhuǎn)過身去，夕陽將父親的身影扯得很長。我好想讓父親劈頭給我一巴掌，甚至更多，然而，父親沒有。他站在臺(tái)階上沉默了很久，溫和地說：“孩子，要是覺得苦就不念了，咋活不是一輩子呢？”
學(xué)生10：我首先對(duì)個(gè)別動(dòng)詞作了修改，將“帶”改為“捏”，將“走”改為“溜”，這樣更符合“我”當(dāng)時(shí)沮喪而愧疚的心理。我覺得這一段除了描寫的方法比較單一外，結(jié)束得也挺突兀，所以就在結(jié)尾處加了語言描寫，加上后又覺得，需要給父親的語言創(chuàng)設(shè)一個(gè)環(huán)境，營造一種悲涼的氣氛，于是在父親轉(zhuǎn)過身去后加上了“夕陽將父親的身影扯得很長”一句?！把劾餄M是希望和期盼”是我聽了前面同學(xué)的修改臨時(shí)加上去的。
教師點(diǎn)評(píng)：你很敏銳。是的，環(huán)境方面的細(xì)節(jié)也不容忽視，因?yàn)槿宋锏难哉勁e止、神情心態(tài)只有在特定的環(huán)境中才具有表現(xiàn)個(gè)性的意義。你看，“夕陽將父親的身影扯得很長”一句既烘托出了父親的失落與痛苦，也表現(xiàn)了兒子的悲傷與愧疚。尤其值得肯定的是，父親的語言十分符合父親的性格和口氣，簡簡單單的一句話從倍感失落與痛苦的父親嘴里說出，讓我們真切地感受到了父親的慈愛與寬厚。
修改文段：
④接著是一段沒有陽光的假期，那段日子里我真的很灰心。到了新學(xué)期開學(xué)的時(shí)候，我又有些不甘心。心不在焉的我在父親的身旁“哧”“哧”地磨著鐮刀。父親似乎猜出了我的心思，他深深地吸了一口煙，長長地嘆了口氣，然后把旱煙袋狠命地敲在磨石上，回過頭來對(duì)我說：“明天再去念吧，你要好好用功，上重點(diǎn)高中，以后要考大學(xué)，不要一輩子呆在這里，沒出息！”于是，父親再次送我到一百多里以外的鎮(zhèn)里的初中復(fù)讀。父親走在我的前面，我發(fā)現(xiàn)他的背駝得越發(fā)厲害了，讓我想起我家墻角那棵旱了多年的歪脖榆樹來?？墒窃阪?zhèn)子里，他這個(gè)年齡的男人正是“一朵花”。父親好學(xué)，但是，由于爺爺?shù)昧讼?，家中沒有了勞力，父親念到初三就輟學(xué)了。他一直希望家里能培養(yǎng)出個(gè)讀書人，然而大哥種了田，我偏偏又如此的沒有出息。想到這些，又看到父親為這個(gè)六口之家?guī)资晷量嗖賱谧兊秘E的背影，坐在公共車上的我不由得淚流滿面。我發(fā)誓一定要給父親打回10斤酒來——我曾經(jīng)在鎮(zhèn)子上的店里偷偷看了多次的那種用黑缸盛著的散酒。
學(xué)生11：這是我們小組共同修改的結(jié)果。我們認(rèn)為：父親是不幸的，這形成了他隱忍的性格，但是父親內(nèi)心深處的希望一直不曾破滅，正是這個(gè)不服輸?shù)母赣H給了我復(fù)讀的機(jī)會(huì)，他用勤勞和寬厚推開了兒子幸福的大門。因此，為了更好地表現(xiàn)父親的心理與性格，我們對(duì)父親的動(dòng)作和神態(tài)進(jìn)行了細(xì)致的描寫，為此我們還加了“鐮刀”“磨石”和“煙袋”，來突出農(nóng)村和農(nóng)民的特色。對(duì)父親的“背影”我們也作了進(jìn)一步的描寫，同時(shí)還細(xì)化了父親的語言。
教師點(diǎn)評(píng)：你們的修改，讓我們看到了集體的力量與智慧。不錯(cuò)，動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫可以加深對(duì)人物形象的刻畫，同時(shí)可以表現(xiàn)出人物的內(nèi)在心理變化，使人物形象更加飽滿。特別值得指出的是，原文在人物形象的刻畫方面，幾乎完全由作者介紹，缺乏精要的描繪，因而父親的形象是平面的，呆板的；修改文段通過對(duì)人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的細(xì)節(jié)描寫，讓父親走到了前臺(tái)，自己去表演，而且還加上了具有農(nóng)村特色的“小道具”，因而使形象真切豐滿、具體可感。
師生總結(jié)：首先，以事寫人，是寫人物描寫類文章的原則，要盡量避免通過抒情議論來表現(xiàn)情感，以防文體不清；其次，人物描寫，特別是細(xì)節(jié)描寫是記敘文的血肉，沒有細(xì)節(jié)描寫，就沒有形象的鮮明性，事件的生動(dòng)性，因此，我們要通過對(duì)人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面的細(xì)節(jié)描寫，讓人物走到前臺(tái)，自己去表演，這樣才會(huì)使人物的個(gè)性凸現(xiàn)出來，正如前蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基所說的，“‘細(xì)節(jié)’是隱藏在字里行間的魔術(shù)”。
教學(xué)反饋
王全：這樣的寫作課可謂獨(dú)特精到，將教與學(xué)、練與改有效地結(jié)合了起來，打破了以往“老師講——學(xué)生寫——老師批”的形式。在這樣的作文課上，我們不僅可以欣賞同學(xué)的佳作，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，也可以對(duì)自己的不足加深認(rèn)識(shí)，并在修改的過程中提高自己的水平。老師的點(diǎn)評(píng)也很有針對(duì)性，再加上出自大師的經(jīng)典示例，讓我們記憶深刻，感悟頗深。
岳楓：我很喜歡這樣的作文課。因?yàn)樵谶@樣的課上，我寫得主動(dòng)了，改得投入了，聽得認(rèn)真了，收獲也更大了。比如，我真正懂得了原來不用抒情和議論也可以表達(dá)出自己的情感，體會(huì)到了以事寫人的妙處；學(xué)會(huì)了在描寫外貌時(shí)，可以結(jié)合服飾、神態(tài)，還可以加一些“小道具”。通過對(duì)同學(xué)文段的修改，進(jìn)一步理解了肖像、語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理等方面的細(xì)節(jié)描寫在寫人物方面的巨大作用。
教學(xué)感悟
作文課本質(zhì)上是實(shí)踐課而不是理論課，它是動(dòng)態(tài)生成的而不是靜止機(jī)械的。因此，在學(xué)生獲得寫作體驗(yàn)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改，然后引導(dǎo)學(xué)生在修改的實(shí)踐中結(jié)合自己熟悉的經(jīng)典范例去感悟和總結(jié)寫作的理論，反過來再用自己得出的理論去自覺地指導(dǎo)習(xí)作實(shí)踐，這應(yīng)該是一條作文訓(xùn)練的有效途徑。同時(shí)，我們都有這樣的常識(shí)：作文教學(xué)的效果一般不會(huì)在一堂課后立竿見影，因?yàn)槊恳环N方法都需要經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練才能夠熟練掌握，因此，需要在作文教學(xué)中堅(jiān)持不懈地進(jìn)行系統(tǒng)的、有針對(duì)性的訓(xùn)練，真正做到“做一次必將一種文做通，做一篇得一篇的好處”（梁啟超語）。
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