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幽默是教師與學(xué)生互動(dòng)的潤滑劑
文/串河平夫
可能大家都了解這樣一種現(xiàn)象，如果一位學(xué)生喜歡某個(gè)老師，那么他（她）對(duì)這位老師所代的課程就很感興趣，該課程的成績也會(huì)比較好。這其中的道理也非常簡單，即：教育是教育者與被教育者之間發(fā)生知識(shí)和情感交流的過程，教師在學(xué)生心目中有何地位，往往會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和心理接受傾向產(chǎn)生很大的影響。
影響教師在學(xué)生心目中地位的因素有很多，除了社會(huì)風(fēng)氣這一大環(huán)境，以及家庭成員構(gòu)筑的小環(huán)境，在對(duì)教師的態(tài)度問題上會(huì)潛移默化地影響孩子外，師生間是否能夠保持有效而良好的情感互動(dòng)，往往是最關(guān)鍵的因素之一。
要說師生互動(dòng)的技巧，恐怕每一位有經(jīng)驗(yàn)的教師都能滔滔不絕地說出一套套來。我想借本文談一個(gè)經(jīng)驗(yàn)：幽默是教師與學(xué)生互動(dòng)的潤滑劑。
所謂幽默，就是一個(gè)人通過詼諧、含蓄的語言或行為，在其與他人交流時(shí)營造出的一種情調(diào)，目的是給人以寬厚、機(jī)智、豁達(dá)、富有生氣的感覺。教育既然需要師生之間有效的情感溝通，那么，幽默作為一種溝通形式，自然在師生情感交流中有其不可取代的特殊功效。
我曾經(jīng)在博客里講過一個(gè)故事，那是我女兒上初中時(shí)一次體育課上發(fā)生的。那天，體育老師在給七班和九班的同學(xué)上課時(shí)，兩個(gè)班同學(xué)嘰嘰喳喳說個(gè)不停，尤其是女兒所在的七班更是十分活躍。見此情形，體育老師故作嚴(yán)肅認(rèn)真地問大家：“你們兩個(gè)班，哪個(gè)班的同學(xué)語言表達(dá)能力最強(qiáng)呀？”
“我們七班～” 聽老師這么一問，七班同學(xué)異口同聲地大聲回答道，好像人人都特有面子。
“七班同學(xué)～”聽到老師的問話，九班的同學(xué)也幾乎一致地對(duì)七班加以肯定。他們可不像七班學(xué)生那樣書呆子氣十足！
“看在七班同學(xué)天真可愛的樣子上，今天我就不懲罰你們了，以后上課時(shí)請(qǐng)不要嘰嘰喳喳亂說話！”體育老師話音未落，操場上已是笑聲一片。七班的同學(xué)到這時(shí)才明白老師剛才問話的真實(shí)用意，因此個(gè)個(gè)都面帶羞澀地低下頭。對(duì)此，同學(xué)們沒有一位恨老師的，卻從此以后再也不敢在這位體育老師上課時(shí)亂說話了。這就是幽默的一種效果：能夠讓嚴(yán)肅的批評(píng)變得富有人情味而又充滿了情趣。
女兒上高中時(shí)給我說了一個(gè)真實(shí)的笑話，說他們的數(shù)學(xué)老師有一天上課遲到了，為了完成講課內(nèi)容，下課又拖了堂。這本來是教師連犯了兩個(gè)錯(cuò)誤，但是課講完后，他卻故作可憐樣懇求同學(xué)們：“如果學(xué)校問你們老師上課遲到了沒有，你們就說：老師的確是遲到了，但是下課后通過拖堂又補(bǔ)回來了?！蓖瑢W(xué)們聽后都哈哈大笑起來。這就是幽默的另一種效果：能夠讓孩子們感到師生間存在著平等、友愛關(guān)系，大家是需要相互友善、關(guān)懷的合作者。教師的自嘲和勇于承擔(dān)的態(tài)度，必然能夠得到學(xué)生們的更多理解和支持。
一次，我在新學(xué)期上第一節(jié)課時(shí)向同學(xué)們自我介紹說：“我的名字特普通特好記，中間是個(gè)jian（故意隱去，下同）字，那是我的輩分，這輩子都離不開那個(gè)jian字了?！睕]想到同學(xué)們聽后突然都哈哈大笑起來。開始我有些丈二和尚摸不著頭腦，但轉(zhuǎn)瞬間就明白同學(xué)們是往那個(gè)“賤”字上想了。當(dāng)時(shí)我感到有些尷尬，但立馬就笑著幽默了一下：“我此生確實(shí)就是犯了賤字，一介平賤之人，做著平賤的事情，但自己卻不覺得下賤。”
事后聽那個(gè)專業(yè)的負(fù)責(zé)人說，同學(xué)們對(duì)我的個(gè)人介紹非常有好感，覺得我特別可親。后來學(xué)生們還私下邀請(qǐng)其他專業(yè)的同學(xué)來聽我的課，說我的課特別有講壇的味道。哈哈哈……我最初真沒預(yù)料到會(huì)是這樣，僅僅是無意間放下了身段，居然能被學(xué)生們捧上了天。這可能就是幽默的第三種效果：能在最短的時(shí)間內(nèi)將老師和學(xué)生的心理距離拉近。教師的自嘲態(tài)度不僅不會(huì)降低自己在學(xué)生心目中的地位或威信，反而更能贏得同學(xué)們的尊敬。
以前每次期末出試卷時(shí)學(xué)生們都會(huì)一個(gè)勁地要求我別出太難的題，一旦題目偏難，學(xué)生們就會(huì)怪話許多。即使你怎樣強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)重要性，還是有部分學(xué)生不認(rèn)真復(fù)習(xí)。后來我改變策略，每當(dāng)他們要求我出題簡單一點(diǎn)時(shí)，我就會(huì)回答道：“我現(xiàn)在最擔(dān)心的是你們都考到90分以上，連個(gè)不及格的同學(xué)都沒有。到時(shí)如果學(xué)校問責(zé)我出題太簡單了，考不出你們的真實(shí)水平來，那時(shí)你們誰會(huì)出面為我作證解脫？所以你們要做好被我扣分的準(zhǔn)備，免得讓我批改卷子時(shí)，見到許多同學(xué)考100分心里就不踏實(shí)?！睂?shí)際情況如何呢？現(xiàn)在幾乎沒有不及格的現(xiàn)象發(fā)生，同學(xué)們個(gè)個(gè)都考得非常棒！因?yàn)樗麄冇辛烁嗟男判?，那些一開始滿足于60分及格的同學(xué)也覺得可能會(huì)水漲船高，到時(shí)70分也有可能墊底丟面子。所以，幽默也可以用來緩解學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這也是以前我不曾想到的奇特功效。
以上只是舉了幾個(gè)事例，來說明幽默在教學(xué)過程中能夠達(dá)到意想不到的效果。實(shí)際上，幽默在師生間情感溝通中能發(fā)揮的作用還遠(yuǎn)不止這些。一位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處熑绻軌蛏朴糜哪?，不僅可以向?qū)W生們展示教師豁達(dá)、開朗、樂觀的胸襟，向?qū)W生們傳遞一種平易近人、可親可敬的師生情誼，同時(shí)也能反映出教師的睿智和文化修養(yǎng)水平。幽默能讓枯燥的教學(xué)過程充滿樂趣，讓學(xué)習(xí)過程變得津津有味。因此，幽默理所當(dāng)然地是一種無可替代的教學(xué)藝術(shù)。有時(shí)教師通過幽默的形式開展表揚(yáng)、批評(píng)與自我批評(píng)，常可以達(dá)到化解尷尬的場面或矛盾，消除師生間隔閡的奇效，使令人棘手的問題解決起來富有浪漫的人情味。因此我說：幽默是教師與學(xué)生互動(dòng)的潤滑劑。
當(dāng)然，幽默不是為了搞笑而故弄出來的滑稽場面，它應(yīng)是教師樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度、堅(jiān)實(shí)的文化修養(yǎng)和豐富的知識(shí)內(nèi)涵的自然流露。其前提應(yīng)該是尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心不受或少受傷害。最終目的是在師生間建立起相互尊重，密切融洽和富有人情味的關(guān)系，以達(dá)成教學(xué)效果的最佳化。一旦脫離了以上這些條件，任何做作出來的搞笑情節(jié)都是不可取的。
