教育需要一輩子去踐行
酒逢知己千杯少。我一向是不勝酒力，但今天的表現(xiàn)卻異常的好。
今天，有幸和《中國教師報》陜西站發(fā)行中心主任、陜西師范大學(xué)出版總社學(xué)校文化研發(fā)中心主任劉正文老師，曾任八年期刊編輯的符同權(quán)老師，陜西宜川中學(xué)的奠基者之一張平安老師聚在一起。與專家面對面，總會有些矜持和忐忑。劉老師非常隨和，說話總是充滿了暖意和關(guān)懷。
酒席間，劉老師與張老師都不喝酒，所以，喝酒的人只有我和符老師，也只能情意到，酒隨意。但實(shí)際上，劉老師盛情難卻，一再的關(guān)照我要吃好喝好，還親自給我斟酒，最后還甩開膀子陪我喝了幾杯，這真讓我受寵若驚。
與專家交流，我是矜持而不安的。不敢隨意發(fā)言，只能認(rèn)真的聆聽和潛心思考。我知道，在專家面前，我只是一個棵小草，一個小荷。劉老師、符老師、張老師個個都是教育界的名流。他們的言語之中，話里話外所及之問題都是需要我認(rèn)真的領(lǐng)會和學(xué)習(xí)的。他們談到國內(nèi)外教育的大格局；談到國內(nèi)教育的現(xiàn)狀；談到校長隊(duì)伍現(xiàn)狀；談到行政與教育的關(guān)系；談到文化立校的核心實(shí)質(zhì)；談到一個學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略；談到時下教育改革的成與敗…..等等。每一個點(diǎn)，每一個話題，都是重量級的。張老師和符老師說：學(xué)校最重要的是“校風(fēng)”。他們認(rèn)為，校風(fēng)是學(xué)校師生形成的一種行為風(fēng)尚。積極的校風(fēng)能使師生不斷增強(qiáng)自覺性，扎實(shí)工作，積極進(jìn)取，勤奮學(xué)習(xí)。消極的氛圍則容易使師生渙散倒退，消極怠慢，悲觀處事，冷漠自私，秩序混亂等問題。
學(xué)生的言行最直接的是受到教師的影響，學(xué)生普遍具有向師性。教師的學(xué)識修養(yǎng)，人格魅力、言行舉止、打扮裝束都有可能會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力和影響力。教師的情感態(tài)度、處事方式、教學(xué)水平、敬業(yè)精神以及親生愛生的行為都會影響這學(xué)生的成長和發(fā)展。所以，管理者的行為影響教師的行為，教師的行為影響學(xué)生的行為，從而形成一種內(nèi)在的相互作用的關(guān)系。如果說這種行為是積極的，那么則可以形成一種積極的校風(fēng)，相反則會形成消極的校風(fēng)。風(fēng)氣好，學(xué)校教育任務(wù)便能順利完成，學(xué)生的潛能就能充分的被挖掘，品格、學(xué)習(xí)就能得到提升；校風(fēng)不好，邪氣抬頭，好教師也可能被傳染變成消極怠慢，好學(xué)生就可能變壞，秩序混亂，校園事件頻發(fā)，生源流失，社會輿論較差。
校風(fēng)是一種無形的環(huán)境力量，它既是有形的，又是無形的。有形體現(xiàn)在學(xué)校環(huán)境的外在呈現(xiàn)和人的行為舉止上，無形則是存在于校園人之間的一種風(fēng)氣。如果一個校園是整潔干凈，窗明幾凈，鮮花芳草，書聲瑯瑯，師生衣著整潔，禮貌有致，學(xué)生勤學(xué)好問，遵規(guī)守紀(jì)，尊師敬長，助人為樂，領(lǐng)導(dǎo)和老師敬業(yè)愛崗，團(tuán)結(jié)協(xié)作，教書育人，為人師表。那么，這個學(xué)校的校風(fēng)一定是優(yōu)良的，這樣的校風(fēng)所熏陶下，師生的個人心理和個人行為也會逐漸變成與之適應(yīng)的集體行為和集體理想目標(biāo)。
良好地校風(fēng)是一所學(xué)校長期積淀的文化氛圍，是師生共同遵守的行為準(zhǔn)則和內(nèi)在的精神力量，對教師的成長和學(xué)生的培養(yǎng)起著潛移默化的滲透作用。一所學(xué)校，一旦形成了優(yōu)良的校風(fēng)，有自己的精神和氣質(zhì)，就會對工作、學(xué)習(xí)、生活在其中的師生，特別是學(xué)生，具有強(qiáng)烈的潛移默化的作用。一所學(xué)校一旦有了良好地工作學(xué)習(xí)氛圍，師生之間都會出項(xiàng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極進(jìn)取的良好態(tài)勢，師生的文明素養(yǎng)、行為習(xí)慣也會與之相適應(yīng)。教師更加敬業(yè)愛生，學(xué)生更加勤奮努力，校園環(huán)境更加整潔優(yōu)美，領(lǐng)導(dǎo)與老師之間、師生之間、生生之間就會相互影響，互相作用，共同進(jìn)步和提高。學(xué)校每一個成員的心里都有自豪感、歸屬感和幸福感，這樣的學(xué)校一定會得到更大更好的發(fā)展。反之，則會頹廢和消亡，貽害的是一代代學(xué)生和千萬個家庭。
好的校風(fēng)能凝心聚力，它能把學(xué)校中的每一個成員凝聚在一起，朝著一個共同的理想目標(biāo)奮進(jìn)。它能給每一個成員提供一個自我發(fā)展、成長的良好環(huán)境和平臺，它能使每個成員在自覺不自覺中找到歸屬感，實(shí)現(xiàn)自我價值。學(xué)校文化建設(shè)最重要也是最根本的目的就是要引導(dǎo)教師和學(xué)生回歸本性，實(shí)現(xiàn)從“應(yīng)試教育”到“應(yīng)世教育”的根本轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)從“只關(guān)心分?jǐn)?shù)”到“全面關(guān)心人的成長”的根本轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)從“也就這幾年”到“必須教育、影響其一生”的根本轉(zhuǎn)變。加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，用先進(jìn)的理念引導(dǎo)師生，用正確的行為教育師生，用形象的視覺感染師生，用優(yōu)美的環(huán)境陶冶師生，使我們真正回歸到素質(zhì)教育的軌道上來，樹立“教育就是培養(yǎng)民族未來和國家希望”的大教育觀，擔(dān)當(dāng)起我們應(yīng)該擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣蜌v史責(zé)任，為培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神的一代而不懈努力。
其次，加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，能夠全面提升學(xué)校的內(nèi)在價值，是學(xué)校長期發(fā)展的必然選擇。說到底，學(xué)校教育是對人的教育，是對人的思維模式、行為方式、道德規(guī)范、價值取向的教育。學(xué)校文化建設(shè)就是要通過各種途徑去完成上述教育，形成統(tǒng)一的、穩(wěn)固的、能夠被傳承的價值鏈，最終升華為全體師生為之奮發(fā)的信仰，使學(xué)校的歷史使命、發(fā)展愿景同廣大師生的個人命運(yùn)聯(lián)系起來，同中華民族的偉大復(fù)興聯(lián)系起來，這種生生不息挖掘、培養(yǎng)、發(fā)揚(yáng)、內(nèi)化的過程，會在更高層面上促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，形成恒久的內(nèi)生性競爭力。因此我們說，加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)也是實(shí)現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的必然選擇。
在談到課程改革這個話題時，劉老師說：我們要中庸，要辯證看待中國課改。
我們可以肯定的說，不管中國教育改革的現(xiàn)狀如何，將來會怎么樣，但可以肯定的是，經(jīng)過這么多年的斗爭和努力，我們已經(jīng)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師霸占課堂一講到底的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變成了多元化、多維度的師生互動。至少，我們現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識到，課改勢在必行，不改不行；至少，我們已經(jīng)有了尋求探索課改的意識和行為；至少，我們已經(jīng)有了“以人為本，發(fā)展學(xué)生”的理念意識。作為我們教育人，就應(yīng)該是一個現(xiàn)實(shí)的理想主義者，同時，也是一個理想的現(xiàn)實(shí)主義者。今天，中國的教育改革不可能通過與升學(xué)對立的方式獲得成功。我們不能把高考和素質(zhì)教育對立起來，要想辦法通過改革，達(dá)到學(xué)生發(fā)展和提高升學(xué)率的雙贏。要想改變學(xué)生，就要改變學(xué)校管理者的思維和觀念，要改變學(xué)校的文化環(huán)境，要改變教師的思想觀念和執(zhí)教方式。要想盡辦法在現(xiàn)有的體制下提高學(xué)校管理質(zhì)量，打造學(xué)校的文化氣場和文化氛圍，想盡辦法提高教師的學(xué)科素養(yǎng)和教育情懷。劉老師認(rèn)為：作為教育人，貴有教育責(zé)任，教育擔(dān)當(dāng)；作為老師，貴有育人自覺性和育人擔(dān)當(dāng)；作為校長，就應(yīng)該有發(fā)展的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。教育家是在校園里學(xué)校中產(chǎn)生的，最美的教育是師生共同創(chuàng)造的。劉老師說了很多，于我而言是一次思想的沖擊，心靈的洗滌。
這幾天參加省級教學(xué)能手高級研修班學(xué)習(xí)。我們能深刻的感覺到，我們的老師不是沒有這種育人的自覺性和育人擔(dān)當(dāng)，也不是沒有博大的教育情懷和對教育的鐘愛，我們所缺乏的恰好就是獨(dú)立的思想和獨(dú)立的教育主張，所缺乏的就是一種教育的顛覆與重建。昨天，我在群里發(fā)表了一段感慨，我的本意是想說，我們這些踐行在一線的老師真的很可憐，沒有真正建構(gòu)起來屬于自己的教育主張和教育思想與理念。當(dāng)然，我主要是說我自己以及和我狀況相似的一線老師。但老師們的體驗(yàn)、感悟和認(rèn)識是有很大差別的，這讓我著實(shí)沒有想到。我想，這種差別的產(chǎn)生，就源于我們沒有想清楚自己的執(zhí)教為的是什么，自己到底想要什么。其實(shí)，我并不介意這種誤讀，反倒認(rèn)為這是一件好事，至少可以肯定的是，這些和我一樣的一線老師已經(jīng)開始有了自己對教育的思考和態(tài)度，有了自己的教育價值觀和追求，這應(yīng)該是值得慶幸的。
今天和專家們的交流，使我又一次感覺到自己的淺薄和無知。真切的感受到，教育需要用一輩去踐行，絕不是一點(diǎn)、兩點(diǎn)的明白就能夠風(fēng)雨無阻的。
