當(dāng)一個(gè)老師開(kāi)始麻木，那就是激情喪失心理衰老的開(kāi)始。
老師失去激情，就失去了教育的精神。激情對(duì)于老師來(lái)說(shuō)比知識(shí)還重要。一個(gè)沒(méi)有激情的老師一定不是優(yōu)秀的老師，一個(gè)沒(méi)有激情的老師，甚至不適合從事教育事業(yè)。
影響學(xué)生健康成長(zhǎng)的因素很多，而最重要卻是教師的職業(yè)態(tài)度和生命激情。有時(shí)候，教師不得不為實(shí)現(xiàn)而改變自我，只因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中沒(méi)有那么多預(yù)設(shè)和夢(mèng)想?，F(xiàn)實(shí)就是現(xiàn)實(shí)，你愿意不愿意他都是現(xiàn)實(shí)。
懷中揣著夢(mèng)當(dāng)然是好的，但夢(mèng)想揣久了也許會(huì)遺失或忘記。就拿我來(lái)說(shuō)，原本是想通過(guò)自己微弱的力量去做一點(diǎn)微弱的事情，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)的影響和改變，對(duì)學(xué)生而言或許都是終身受用的，對(duì)于老師而言或許也是一種促進(jìn)，但事實(shí)上常常卻在現(xiàn)實(shí)面前做著無(wú)奈的改變。
我其實(shí)并沒(méi)有包裹堅(jiān)硬的外殼，但我就是不能忍受學(xué)校中那種毫無(wú)生機(jī)，毫無(wú)狀態(tài)的工作環(huán)境，更不愿意看到老師們兢兢業(yè)業(yè)的麻木忍受。
激情對(duì)于老師來(lái)說(shuō)都似乎成了奢侈品。有一種感受很真切，在校園中幾乎所有的人都似乎是表情麻木，目光呆滯，從規(guī)定的路線(xiàn)來(lái)，再到規(guī)定的路線(xiàn)去，一路上沒(méi)有風(fēng)景，有沒(méi)有停留，也沒(méi)有抬頭。低頭做事是一種敬業(yè)，但卻是一種迂腐的消耗。沒(méi)有激情，教育也就無(wú)所謂好與不好；沒(méi)有激情，工作也就無(wú)所謂怎么去干。從日出到日落，一天中做過(guò)什么，還有什么該做而沒(méi)有做都不愿意去想，上床熄燈，再到鈴響起床，就這樣的日復(fù)一日。我其實(shí)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在想著改變，也每一天都做最大的努力，但是時(shí)間去哪了？激情去哪了？我有時(shí)候還是不知道。人難得過(guò)的糊涂，糊涂一點(diǎn)也許好，但糊涂過(guò)勁了就成了徒勞而無(wú)功。
想做的事情不能去做是一種痛苦，不想做的事卻非做不可更是一種無(wú)奈。如何是好？如果沒(méi)有激情，教育教學(xué)工作很容易變成單調(diào)乏味的重復(fù)性勞動(dòng)。如果沒(méi)有激情，教師將很難體會(huì)到教育工作的創(chuàng)造性。如果沒(méi)有激情，總是以一副冷冰冰、干巴巴的面孔出現(xiàn)在學(xué)生面前，教育教學(xué)工作怎么能產(chǎn)生良好的效果？如果沒(méi)有激情，教師的工作還會(huì)有多少樂(lè)趣？
提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的核心與關(guān)鍵，并不是制定了多少條框與制度，也不是有多少策略與方法，而是能不能夠真正的去激活人的主觀(guān)能動(dòng)性。制約學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于人，在于教師的師德素養(yǎng)、教育激情、教育心態(tài)、專(zhuān)業(yè)水平與敬業(yè)精神。如果教師都生活在激情殆盡毫無(wú)生機(jī)的狀態(tài)之下，如何能營(yíng)造出和諧融洽的師生關(guān)系？如何能建立起來(lái)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍？如何能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和生活的自信心？如果教師成天都死氣沉沉，無(wú)精打采，毫無(wú)動(dòng)力的生活著，教育何來(lái)生機(jī)？學(xué)生何來(lái)生機(jī)？如果老師成天都消極怠慢，充滿(mǎn)抱怨，何來(lái)學(xué)生的積極樂(lè)觀(guān)和陽(yáng)光向上？
所以，切不可把教育人為地復(fù)雜化了。教育不需要那么多條框和限制，也不需要那么多的技巧和技術(shù)。激情澎湃的正能量，融洽和諧的氛圍,團(tuán)結(jié)友善的人際關(guān)系,以及真誠(chéng)、善良、民主、擔(dān)當(dāng)、寬容、仁愛(ài)等等，就是最好的教育，也是師生共同成長(zhǎng)最好的土壤。
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