前幾天，我參加了一個省級學(xué)校文化建設(shè)研討活動，承辦單位安排了兩所學(xué)校作為交流現(xiàn)場。
其中的一個現(xiàn)場是一所九年一貫制學(xué)校，典型的“高大上”建設(shè)模式。一踏進學(xué)校的綜合樓，樓道和走廊的豪華裝修就讓我吃了一驚。在這些極度奢華的裝飾物上，他們精心設(shè)計上了很多彰顯學(xué)校文化的文字，或古代的經(jīng)典、或圣人的語錄、或先哲的名言。大廳寬闊的墻壁上，浮雕著一行鑲金大字：“大人者，有容物無去物，有愛物無徇物?！边@一行字，我似乎在哪本書中讀到過，但一時又不敢確定它的完整意思，便向身邊負責講解學(xué)校文化的學(xué)生請教。這個學(xué)生很誠實也很有禮貌地回答說：“對不起，我真的不知道它是什么意思?！蔽矣纸舆B問了好幾個學(xué)生，他們都表示不知道。這句話是他們的校訓(xùn)，這些被選來向參觀者解讀學(xué)校文化的學(xué)生都不知道其意思，那么其他的學(xué)生會不會知道？這樣的校訓(xùn)又會對學(xué)生有多少啟迪意義？
另一個現(xiàn)場是一所高中學(xué)校，整個校園給人一種樸素的踏實感。白瓷墻磚鋪就的墻面上，都是學(xué)生留下的痕跡：班級課表、個人感悟、人生規(guī)劃、作品展示……在每個班級門前，也有一個學(xué)生做講解，只不過說的都是自己在學(xué)校中的經(jīng)歷和感受。走在干凈、安靜的校園里，我被隱匿在綠蔭中的一排櫥窗吸引，那是一個簡單的校史展示。就在這時，一個男生跑過來對我說：“老師，我們的校史很豐富，這不過是其中的一些縮影，我能給您講一講我們學(xué)校的歷史嗎？”在得到我的同意后，他便滔滔不絕地講起來。我問他為什么知道這么多，他回答說這是他們?nèi)雽W(xué)需要知道的第一件事。
這些年，學(xué)校文化成為學(xué)校特色建設(shè)的首先項目。但也正因此，學(xué)校文化時時會被人為地淺薄化和簡單化，這一點我們可以從時常冠在“學(xué)校文化”前面的動詞上找到答案。在經(jīng)驗材料和領(lǐng)導(dǎo)講話中，學(xué)校文化往往是被“打造”、“策劃”的對象，“打造學(xué)校文化”一度成為一個熱詞，不僅催生了許多花里胡哨的“學(xué)校文化”，還養(yǎng)活了一大批專職的學(xué)校文化策劃人。很多學(xué)校的“文化”，其實就是名言名句的大薈萃，而呈現(xiàn)的方式也無外乎裝修、裝潢，利用現(xiàn)在的印刷手段把別人的、古人的東西印在自己的墻面上，似乎就成了自己的文化。更有甚者，有些人連搜集“資料”的耐心都沒有了，干脆請人為自己策劃出一整套華麗的“文化”，直接嫁接在自己的校園里。
學(xué)校文化到底應(yīng)該從哪里來？這是一個很耐人尋味的話題。我從兩所學(xué)校提供的經(jīng)驗材料里，讀到了兩個同音、同義字“做”與“作”：一個學(xué)校習慣使用“做”，做學(xué)校管理、做學(xué)校文化、做教育；另一個學(xué)校習慣使用“作”，作一次策劃、作一個規(guī)劃，作一次文化提升。這其中不排除對這兩個字的使用錯誤，也不排除有人不了解這兩個字的使用習慣，但從我看到的和讀到的這一切來看，不由讓我想起了很多的詞語。比如做工作、做實事，再比如作秀、作假等。
我想，“做出來”的學(xué)校文化和“作出來”的學(xué)校文化，必定有一種是偽文化。
