有一段時間了，每當打開博客，博客推薦都會自動跳出，紅色推薦一般兩條，第一條經常變，第二條“小學校長猥褻10余女童”幾乎沒變，今天出于好奇打開，結果壓根無關。與學校相關的也就湖南湘潭校車事件?？磥硇吕耸前堰@當廣告來吸引眼球了。我深感遺憾，不為新浪，而為教育。
教師，從古到今，一直被認為是太陽底下最陽光最崇高最偉大的職業(yè)。還有：教師是指航燈，為學生的人生道路灑下一片光明；教師是播種機，把知識與智慧播種到每個學生的心田；教師是人類靈魂的工程師，是社會文明的傳播者。所以，教師千百年來一直受到人們的厚愛和尊重。
然而，也有少數師德低下甚至品質惡劣的教師，如郭跑跑、陳在鵬之輩。但是，我相信教師中的絕大多數都是教書育人的楷模，他們才是人民教師的真正代表！所以，真正關心關注關愛教育的還是應該關注主流，別老拿少數沒守住底線的人或事來說。
國家頒布的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》明確規(guī)定教師的師德底線主要有：依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學生、嚴謹治學、團結協(xié)作、尊重家長、廉潔從教、為人師表。試想，如果作為一個教師，自己的靈魂骯臟、品德低下，又怎么能夠培養(yǎng)出道德高尚、心靈美好的人？
教育的底線最基礎的是德育。德育，就是為學生終身發(fā)展把關，使學生全面發(fā)展、和諧發(fā)展。教育，要啟迪學生的智慧、熏陶學生的心靈，使學生的身心得到發(fā)展。教師自己也要讓孩子守住道德底線，堅決不做壞人，努力做個好人。
教師決不能因為學生的差異而出現教育的差異。每一個學生都是有差異的，我們在教育過程中，必須考慮到這些差異，以便能因材施教；我們面對的是一個個獨立的個體，他們都是我們的學生，都應該得到我們應有的關懷和教育，這一點是沒有差異的。教師從教的公正性，充分反映了教師人格的崇高性。
教師決不能把學生當作自己謀取私利的工具。一些教師在工作之余或節(jié)假日，為學生進行個別輔導，付出了時間和精力，因此，他們得到家長一些物質回報，看起來似乎天經地義，無可厚非，但是靜下心來仔細地想想，這樣做確實損害了我們教師的職業(yè)形象。教師的神圣職責就是教書育人，它要求教師應全身心地投入到教育教學工作中去，全心全意地教育好每一個孩子，學生在學校沒有掌握好你所教的知識和技能，你完全有責任和義務讓他掌握，這其中自然也包括對部分學生的培優(yōu)補差。這本來就是教師應該做的分內之事，不能把這分內之事當作分外之事來做，還要學生家長多掏腰包，那樣的話，可以理解為利用職權謀求私利。
由于職業(yè)的特殊性，教師被賦予了很多責任。教育部也提出了關于所有教師都要接受五年一次的注冊考核，劃定師德紅線，打破教師鐵飯碗，用高壓態(tài)勢守住師德底線等等措施。所謂紅線就是高壓線，逾越就要受到問責懲罰。對越過師德底線的違紀教師堅決嚴懲，情節(jié)嚴重者清理出教師隊伍，決不能姑息遷就。教育部為師德劃紅線，純屬多此一舉，忌憚紅線不如敬畏法律，前提必須是將教育真正納入法治軌道，全面落實有關教育和教師的一系列行為準則與法規(guī)制度，尤其是要以依法治教的威懾力切實守住教師底線，這才是遏制師德淪喪、致力師德建設的長效機制。這或許能從制度和機制上督促教師守住師德底線。另外，教育管理部門只需嚴格依法治校、依法治教、依規(guī)施教，即可把握方向，整治亂象，實在無需法外設線，諸如辦24小時經得起看的學校、校長必須24小時開機、集體外出必須請示等。
作為一個教育人，必須守住教育的底線！因為我們肩上扛著的是國家，有什么樣的教育就有什么樣的國家，有什么樣的教育就有什么樣的民眾。
作為教師，我們應該堅守這樣的底線：不誤人子弟，至少不傷害任何一位學生，盡可能地讓學生自由成長。
在真和假之間，選擇真。做真人，說真話，對待學生更要如此。
在成績和身心健康之間，選擇身心健康。因為身心健康關系學生一輩子的幸福。
在知識和方法之間，選擇方法。方法才是讓學生不斷獲得知識的法門。
在愛和冷漠之間，選擇愛。愛他人，也愛自己，心中有愛，才會幸福。
在富貴和清貧之間，選擇清貧。眼里沒有名利的喧囂，心里自然清涼淡泊。
在隨波逐流和堅守之間，選擇堅守。只有默默堅守，才能找到真我。
在原則和讓步之間，選擇原則。原則信念不倒，才能成為一個大寫的人并影響一大批人。
在職責與現實面前，要負起責任。對現狀不滿，要忍得住，而不是不負責任的在學生面前大發(fā)牢騷，發(fā)牢騷人人都會做，但教師不可以做。
在尊嚴與人情之間，要挺拔起腰板，尊重自己，只有尊重自己有可能尊重自己的學生，這才是真正的愛，因為真正的愛源于尊重。只有教師自己有了最起碼的人性的尊嚴，才有可能教育學生成為一個正常的社會人。
有這樣一個故事：一個殺人犯死后打入十八層地獄，傷心得不得了。正在傷感之際，忽然聽腳底下有人唉聲嘆氣。殺人犯很吃驚，就問：下面什么人？你在什么地方？下面的人回答：我是教師，住在地獄的第十九層。殺人犯更吃驚了，說：不是地獄只有十八層嗎？怎么出了個第十九層？下面說，這是閻王特設的。殺人犯說，殺人就是最重的罪了，你的罪難道比殺人還要重嗎？那人說：這你就不知道了，人有兩條命，一是性命，二是慧命，殺性命只傷肉體，殺慧命毀掉的可是靈魂啊。就因為我生前誤人子弟，殺了許多孩子的慧命，所以就被下到第十九層了。
傷害學生身體健康（性命）的是禽獸，沒傷害學生身體健康（性命）的而殺了學生慧命的是庸師，促進學生身心健康發(fā)展的是良師。我們起碼要做個良師！
再有，教師也是人，誰也沒有權利要求每個教師做圣人。教師不是圣人，老師只是普通人，教師也有內心的苦悶和委屈。教師也是公民，教師的言論自由也受法律的保護。不能因為個別禽獸校長、禽獸教師的無恥行為就打破教育規(guī)律。不能讓教師躺著也中槍！
其實教師很難當，過去有句話“家有隔夜糧，不做孩子王?！奔热蛔隽撕⒆油酰覀兘處煹念^等大事是發(fā)展自己并與學生共同成長。我們不能原諒自己的不學無術、不思進取。只有我們教師發(fā)展了，才有學生的發(fā)展，才有學校和整個教育的發(fā)展。
發(fā)展自己，唯有學習。學習是立身之本，一個人生存能力的強弱，工作業(yè)績的大小，主要取決于他的學習能力，學習才是唯一持久的競爭力。
發(fā)展學生，唯有堅守。堅守讓課堂成為歡樂的家園，要讓校園成為幸福的樂園。允許學生有不同的成長方式，允許學生得到不同的發(fā)展，這就是教育的底線。
