校長(zhǎng)的凝聚力從哪里來(lái)呢？ 一是來(lái)源于高尚的人格魅力。要關(guān)心尊重教師，真誠(chéng)坦率地與教師交往，用寬容、忍耐的態(tài)度對(duì)待教師的錯(cuò)誤；要以身作則，嚴(yán)于律己，成為遵守制度的典范。這樣，教師就會(huì)對(duì)校長(zhǎng)產(chǎn)生信賴(lài)感，更支持校長(zhǎng)的工作。
二是來(lái)源于豐富的理論和廣博的學(xué)識(shí)。校長(zhǎng)不僅是行政領(lǐng)導(dǎo)，也要懂業(yè)務(wù)、精業(yè)務(wù)，要始終不間斷地進(jìn)入課堂，要擠出時(shí)間學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)。這樣才能與教師對(duì)話，讓教師感覺(jué)到，你是一個(gè)真正的讀書(shū)人，真正的教書(shū)人，真正有才的校長(zhǎng)。
三是來(lái)源于勤奮務(wù)實(shí)的實(shí)踐行動(dòng)。說(shuō)得好不如做的好。校長(zhǎng)以勤奮的工作，務(wù)實(shí)的勞動(dòng)，才能最終贏得教師的愛(ài)戴，團(tuán)隊(duì)才有凝聚力。
四是來(lái)源于一定的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。校長(zhǎng)不僅要知人善任，發(fā)揮好每個(gè)人的作用，做到人盡其才，才盡其用，還要學(xué)會(huì)適當(dāng)授權(quán)和賞識(shí)激勵(lì)，調(diào)動(dòng)每個(gè)人的積極性和創(chuàng)造性?！耙云返赂姓偃?，以真情團(tuán)結(jié)人，以能力帶動(dòng)人，以事業(yè)成就人”，使班子成員內(nèi)部關(guān)系、班子與教師關(guān)系和諧互動(dòng)，就一定能形成一支凝聚力強(qiáng)、戰(zhàn)斗力強(qiáng)的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。
校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂，校長(zhǎng)素質(zhì)的高低決定學(xué)校的興衰。換句話說(shuō)，有什么樣的校長(zhǎng)，就有什么樣的學(xué)校。
要想把學(xué)校管理得井然有序，運(yùn)轉(zhuǎn)自如，需常備“三塊石頭”：磨刀石、吸鐵石和試金石，以此來(lái)檢驗(yàn)自身的素質(zhì)，打磨自己的惰性，凝聚師生的人心。
試金石：檢驗(yàn)自身的素質(zhì)
有教育專(zhuān)家指出，辦學(xué)思想是校長(zhǎng)素質(zhì)的試金石。它能試出校長(zhǎng)理論的厚度、知識(shí)的深度、人文的廣度、目光的銳度、思維的敏度、戰(zhàn)略的高度。
有思想的校長(zhǎng)才能辦出有靈魂的學(xué)校。衡量一個(gè)校長(zhǎng)有沒(méi)有思想，關(guān)鍵是看兩個(gè)方面：
一是有沒(méi)有自己先進(jìn)的教育理念。凡優(yōu)秀的校長(zhǎng)，都能理性地思考未來(lái)社會(huì)對(duì)教育的要求，深刻地理解國(guó)家的教育方針政策，善于學(xué)習(xí)與研究，精通教育原理，擁有科學(xué)、先進(jìn)的教育思想，形成明確的、個(gè)性化的辦學(xué)主張、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)舉措，并在實(shí)踐中不斷探索教育規(guī)律，不斷反思、總結(jié)、提升自己的思想理念，從而形成先進(jìn)的辦學(xué)理念，被團(tuán)隊(duì)普遍認(rèn)同且為之努力。
二是有沒(méi)有創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是辦學(xué)的靈魂，是學(xué)校保持旺盛生命力的關(guān)鍵。凡優(yōu)秀的校長(zhǎng)，不是從“過(guò)去”來(lái)推演“現(xiàn)在”，而是能適應(yīng)教育改革的時(shí)代潮流，以“未來(lái)”的要求去設(shè)計(jì)、規(guī)劃學(xué)校的發(fā)展，在工作中敢于沖破傳統(tǒng)教育觀念和陳舊辦學(xué)思想的束縛，采取一系列改革、創(chuàng)新的行為，表現(xiàn)出敢為人先的志氣、標(biāo)新立異的勇氣、與時(shí)俱進(jìn)的銳氣和唯實(shí)求是、開(kāi)拓創(chuàng)新的品格。這樣，最終探索出適應(yīng)教育發(fā)展現(xiàn)實(shí)的教育思想、教學(xué)方法以及人才培養(yǎng)模式，形成自己成功的辦學(xué)之路和獨(dú)特的辦學(xué)風(fēng)格。
磨刀石：打磨學(xué)習(xí)的惰性
大凡人都是存在惰性的，這也是人的本性。我們知道，校長(zhǎng)工作都比較忙，以至于讀書(shū)學(xué)習(xí)的時(shí)間有時(shí)也很難擠出來(lái)，久而久之，可能滋生惰性。
于是，在工作中，有的校長(zhǎng)甘當(dāng)“真理二傳手”，照抄照搬、照本宣科，不思考、不創(chuàng)新；有的校長(zhǎng)理論與實(shí)際結(jié)合不起來(lái)，即使工作干了，滿腦子“半成品”，卻因懶得思考，概括不出幾條管用的真知灼見(jiàn)；有的校長(zhǎng)看似“認(rèn)真”讀書(shū)看報(bào)，實(shí)則“讀書(shū)看目錄，讀報(bào)看標(biāo)題”，蜻蜓點(diǎn)水，一目十行，不求甚解。即使思考了，也不善于運(yùn)用科學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)際工作，解決教育改革發(fā)展的復(fù)雜問(wèn)題。
作為一名現(xiàn)代校長(zhǎng)，必須常備一塊“磨刀石”，自覺(jué)打磨滋生的惰性，不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提升自己的專(zhuān)業(yè)水平。
學(xué)習(xí)是一種能力，不但要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，校長(zhǎng)自身更要會(huì)學(xué)習(xí)。
校長(zhǎng)要真正成為“師者之師”，就應(yīng)該勤于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，并在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中提高自己的學(xué)習(xí)能力。校長(zhǎng)要養(yǎng)成“擠”時(shí)間學(xué)習(xí)的習(xí)慣，向書(shū)本學(xué)習(xí)，還要向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，找出最適合自己的學(xué)習(xí)方式。這樣，校長(zhǎng)才能成為工作中真正的主人，才能向新的管理高度躍升。
吸鐵石：凝聚師生的人心
常看到一些校長(zhǎng)，就職演講時(shí)慷慨激昂，計(jì)劃周密齊全，設(shè)想宏偉遠(yuǎn)大，雄心壯志，滿腔熱情。但往往過(guò)不了多久，“三把火”燒完便偃旗息鼓，濤聲依舊，學(xué)校管理又回到老路。
論才華學(xué)識(shí)，有的校長(zhǎng)可以說(shuō)是在學(xué)校首屈一指；論思想和工作，有的可謂是勤政廉明。但為什么有時(shí)理想在現(xiàn)實(shí)面前就形成強(qiáng)烈的反差？
我們發(fā)現(xiàn)，在于這些校長(zhǎng)帶隊(duì)伍缺乏凝聚力。在學(xué)校，學(xué)生看教師，教師看班子，班子看校長(zhǎng)，說(shuō)到底，學(xué)校管理的關(guān)鍵就是看校長(zhǎng)如何提升團(tuán)隊(duì)凝聚力。校長(zhǎng)應(yīng)常備一塊“吸鐵石”，提醒自己要深深吸引住全體教職員工，使大家動(dòng)之隨形，響之隨聲，能形成同心同德的嶄新局面。
唐太宗曾以“三面鏡子”正衣冠、明得失、知興衰，若我們校長(zhǎng)能常備“三塊石頭”，常檢辦學(xué)之道，常激學(xué)習(xí)之情，常聚師生之心，學(xué)校治理當(dāng)更有起色。
