謝卻海棠飛盡絮，風(fēng)定池蓮自在香
——《聽王君講經(jīng)典名篇》讀后感
杜中強/磁澗初中
她的創(chuàng)新語文，為的是讓學(xué)生在學(xué)校更好地成長；她的青春解讀，為的是讓學(xué)生能抬起頭來仰望星空；她的矢志堅守，為的是讓學(xué)生能永遠朝氣蓬勃。她，就是特級語文教師--王君。
讀她的《聽王君講經(jīng)典名篇》，感觸她青春語文的創(chuàng)新；感觸她崇尚“張揚”的圓舞；感觸她激情不滅的堅守，一點一滴，形成于后。
王君不刻意追求深刻，可是基于自己個性思考的結(jié)論往往振聾發(fā)聵；王君不刻意追求獨特，可是基于她對課文的解讀卻總是別出心裁；王君不刻意追求超越，可是每每她對課文的解讀卻總是迸射著創(chuàng)新的火花。
她的《紀念白求恩》，匠心獨運地理出一條別致的線索“神——人”來珠串課文，引領(lǐng)學(xué)生走進文本，感受偉大；她的《我的叔叔于勒》，使用“續(xù)寫法”教學(xué)，讓學(xué)生在感悟中理解，在理解中品味，在品味中反思，最后涓滴俱收達到一個盡善盡美的境地。
余映潮說：名師是良好的環(huán)境、難得的機遇和個人突出的稟賦、傾情的努力、執(zhí)著的堅持等綜合作用的結(jié)果。王君是一個崇尚青春、追求浪漫和詩意的女子，她帶著對語文的熱愛，上下求索，用青春的狀態(tài)上出了朝氣蓬勃的語文課。
她不甘心按部就班地傳授知識，不滿足于亦步亦趨地面對應(yīng)試，喜歡陶醉于師生傾情交流而形成的神思飛揚。因而，她在上蒲松齡的《狼》的時候，以兩幅錯誤的“屠夫殺狼圖”讓學(xué)生辨圖改錯，使文言文的教學(xué)達到了文與言的完美統(tǒng)一；她打破語文常規(guī)的授課狀態(tài)，以新穎的構(gòu)思勇敢地去嘗試創(chuàng)新。因而，在學(xué)習(xí)《濟南的冬天》時，她與學(xué)生共同設(shè)計，競選濟南的形象代表，使語文課兼收并蓄、蕩氣回腸；在上《驛路梨花》的時候，她以問號中的小茅屋提挈起了整堂課，并讓學(xué)生速讀比賽，課堂討論意趣橫生、精彩迭出……她以最簡單最樸質(zhì)的美，最淡雅最絢麗的真，帶領(lǐng)學(xué)生去感悟語文課那宛若人生的充盈與豐滿。
她用沒有皺紋的青春之心去體驗文字背后的人生真假，她用飽含活力的青春語言去感悟字里行間的人性善惡，她用激情四射的青春狀態(tài)去遣詞造句品味言語優(yōu)劣。在上《陋室銘》時，她通過自己的閱讀，讀出了教學(xué)參考書上的“淺水區(qū)”，讀出了個性化的亮點：《陋室銘》不是一個落魄文人郁郁不得志時的自我沉醉自我安慰，那是一篇特殊的戰(zhàn)斗檄文;在上《木蘭詩》時，她反彈琵琶，從“不如男”三字中另類解讀木蘭的真我個性;在上《一面》時則采用長文短講，深文淺講的方法，從“初識‘我’和‘魯迅’”、“感受動人的‘一面’”兩個方面入手對課文進行析讀，讓人拍案叫絕。
她從一個不知名的小鎮(zhèn)走出來，她從一名普通的語文教師做起，在語文教學(xué)上守望如初，卻創(chuàng)造了豐碩的成果；她在課堂設(shè)計舉重若輕，卻“跳出了最輕盈最美麗的舞蹈”；她在青春課堂上裹挾前行，卻演繹著一個個詩意和浪漫的神話。
謝卻海棠飛盡絮，風(fēng)定池蓮自在香。在語文課堂改革日新月異的今天，王君用自己飽含深情的綻放昭示著我們，歲月枯枝上搖曳的素箋，在薄如蟬翼的守望里開不出別樣的風(fēng)景；王君用自己篳路藍縷的跋涉昭示我們，文本可以有更美的解讀，課堂可以有更美的結(jié)構(gòu)，師生可以有更美的相處，生命可以有更美的伸展。
