我的讀書，我的發(fā)展
——讀書與專業(yè)發(fā)展報告
一、讀書的境界
我覺得讀書有三重境界：一是思想境界；二是蘊(yùn)涵境界；三是方法境界。
有書浸染
我是走進(jìn)書店就挪不動步的人，我是走進(jìn)書店必買書的人。
就說說最近的幾件事吧。
國慶節(jié)前，在上海地鐵擁擠的人流里，參加了中語會在上海市北中學(xué)舉行的于漪《教育的姿態(tài)》《語文的尊嚴(yán)》首發(fā)式暨“優(yōu)秀語文教師的精神成長”座談會。在會議的間歇，我來到了離市北中學(xué)不遠(yuǎn)的魯迅公園，瞻仰了在公園一角肅穆的魯迅之墓。還參觀了魯迅公園里的魯迅紀(jì)念館。
在紀(jì)念館里有一個特殊的書店，名曰“內(nèi)山書店”。我在最短的時間內(nèi)，看好了兩本書，一是許壽裳著的《魯迅傳》，一是豐子愷的《子愷自傳》。都是民國時的人寫得書。實際上，許壽裳的書是他的兩本著作的合集，一個是《亡友魯迅印象記》，一個是《我所認(rèn)識的魯迅》。
許壽裳是魯迅的好友，他1902年以官費赴日留學(xué)，在弘文學(xué)院補(bǔ)習(xí)日語時與魯迅相識，后成為摯友。研究魯迅，他的著作是必須要占有和閱讀的。因為他是最了解魯迅的人物之一。豐子愷是大畫家，大作家，他那清新自然的文筆早就曾經(jīng)吸引過我。
在這里，我還要說一件事。就是在魯迅紀(jì)念館買書，以及去較遠(yuǎn)一點的魯迅故居，耽擱了一些時間，我們原定于坐下午四點的高鐵返程，于是延誤了。當(dāng)我們急匆匆來到虹橋火車站的時候，火車已經(jīng)早發(fā)車二十分鐘了。我望著手中剛買的兩本書，就惆悵起來。怨書乎？怨己乎？
國慶放假七日，在最后兩日，到青島講學(xué)。因為早到火車站了，發(fā)現(xiàn)在一樓的候車大廳的北面，有一個開架書店。這里都是時尚的新書。我一眼就發(fā)現(xiàn)了梁衡的新書《洗塵》。梁衡曾說，我的文章都是讓別人背誦的。就是說，他寫文章是極其講究的，語言是極其凝練的。如他的《把欄桿拍遍》《亂世中的美神》，盡管這兩篇文章特別長，但我就是喜歡，就是愿意讀。
梁衡有一個寫作的秘訣，就是背書。他說：“背書是寫作的捷徑。”他自己說：“趁記憶好的時候多背一點東西。我寫文章時經(jīng)常會冒出一句我中學(xué)時期背的東西，許多就是課本上的。比如《鴻門宴》，張良和項羽談判，講‘張良出，邀項伯，項伯入見沛公，沛公卮酒為壽’。這個句子我至今記得老師講的修辭是頂針格，一句頂著一句，這樣文章顯得連貫，一氣呵成。后來我在寫《清涼世界五臺山》一文時不自覺地就用上了這個修辭格：‘無梁殿，殿無一木，全磚到頂；明月泉，泉如碗口，可鑒星月；寫字崖，崖本無字，水流則現(xiàn)；千佛洞，洞內(nèi)怪石，如人臟腑?！?/span>
動車在穿越萬千麥田，我卻在《洗塵》書里洗塵，就是把功利之塵，庸俗之塵，浮躁之塵洗去，煥發(fā)一種精神，一種思想。
近日家里有事，去了濟(jì)南一趟。我每次去濟(jì)南，都想到大觀園斜對過的“東圖大廈”新華書店看看。記得上次到那里，看見一本印度教育家的薄薄的書《教育就是拯救思想》，開啟了我的《深度教學(xué)》的部分思想隨筆。
這次來到二樓，撲眼的新書啊。一個半小時迅捷而過。我買了不少書呢——賈平凹的《老生》，葉開的《語文是什么》，陳日亮的《救忘錄》，還有兩本原版翻譯課本《美國語文》。一算，一百八十多元呢。上次，我在淄博的圖書市場，買了一本余秋雨的新著《君子之道》，拿發(fā)票給我們的會計報銷，會計說圖書要集體購買，單獨不報。這次可見我又要自費了。
賈平凹的新著《老生》，我怎么沒見到任何的宣傳呢？悄悄地問世啊。我特別喜歡賈平凹，特別是他的文字，富有魅力，幾句話就把一個事物點化出來。我看了他的《帶燈》，買了他的《古爐》。我曾經(jīng)對他的字畫感興趣，還買了他一本山東畫報出版社的《賈平凹字與畫》呢。《老生》已經(jīng)在我的枕邊了，好書我都是放在枕邊的。
書為何在枕邊看得香呢？清靜的夜里，幽暗的燈盞，只有翻書的聲音，只有一個人與書中的文字對話，就是愜意得很。我喜歡這種愜意的感覺。《老生》的最后有首詩：“我有使命不敢怠，站高山兮深谷行。風(fēng)起云涌百年過，原來如此等老生”。我也是等賈平凹的，凡有賈平凹的新書必買。為何？就是喜歡吧，就是覺得倚靠著一個大作家舒服。
《美國語文》課本我也喜歡。我翻看了一下，里面竟有一篇中國的文章。是一個外國人寫的中國的事——《中國故事一則》。看了看竟然似相聲里的故事——比賽眼力。兩個人都說自己的眼力好，都偷偷地提前去看了石碑上的文字，然后在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，說我能看到上面的文字等等，最后老道說:石碑沒有了，昨晚撤了。我一直想不明白，為何美國教材里選擇了中國這樣一個故事呢？幽默乎？智慧乎？興趣乎？
陳日亮是福州一中的特級教師，他的《救忘錄》是大夏書系出版的，都是讀書的零星札記，幾十年如一日啊。我平時也有札記的習(xí)慣，但閱讀沒有陳老師的廣，理解也沒有他的深邃。有一則他記錄汪曾祺的文字，讀后忘不了。
汪曾祺說他小學(xué)上學(xué)途中，須經(jīng)過大街小巷，放學(xué)回家常喜歡東看看，西看看，看各種店鋪作坊，“這些店鋪、這些手藝人使我深受感動，使我聞嗅到一種辛勞、篤實、輕甜、微苦的生活氣息”。我覺得加在“生活氣息”前的四個詞，極耐尋味。那樣親切，那么精當(dāng)、妥帖，富有韻味；相信只有汪先生才能看得真，感得到，說得出。
我很欣賞葉開在《語文是什么》一書中的幾句話，這是他在華師大的一次演講的結(jié)尾，他說：“我們深深地明白：市場充滿喧囂，但美好的價值不滅。我曾寫文章說：‘金錢長驅(qū)直入，皆因你的人生毫不設(shè)防’。閱讀，保存，思考，以豐富的美好作品裝備自己的頭腦，可以更為輕松地消融那些異化力量的巨浪。”葉開說出了我買書的心里話，只不過我說不出這樣富有哲理的話。
今早，一位我以前的學(xué)生的家屬打電話咨詢我，說自己的孩子在上海讀高一，推薦他讀什么書呢？我立馬說出了我床頭放著的一本書的書名，這是我去澳洲時在北京機(jī)場買的，書叫《那些有意思的老頭兒》，是中央編譯出版社的。
書中都是文化名家寫名家的文章。季羨林回憶陳寅恪，豐子愷回憶李叔同，黃苗子回憶王世襄，艾青回憶白石老人。在文化名人的浸潤里生活，生活肯定是不寂寞的。再者，高中作文大都是寫議論文，名家的事例也一定會用得上的。所以我推薦。
潘新和教授最近出版了一本新書《語文：人的確認(rèn)》，我翻看了一下，一句話躍入我的眼簾：“人本是寫作的動物”。人就是以寫作為自豪的，這原是人的本性啊。
借用一下葉開的一個句子結(jié)尾吧。愿書繼續(xù)溫柔地敲打我，把我這樣一根浮躁的樁子，輕輕地敲入溫暖的土地，讓一顆渴望的種子發(fā)芽。
二、近年來專業(yè)發(fā)展的幾件事：
1、2010年第8期中文核心期刊《中學(xué)語文教學(xué)》發(fā)表《學(xué)點議論句式》課堂實錄。8000余字，占四個版面。
4、2012年7-8期中文核心期刊《語文教學(xué)通訊》推薦我為封面人物，并發(fā)表1萬字論文《我的心中有芝蘭》；
受到中語會理事長顧之川先生的表揚(yáng)。他說:玉強(qiáng)老師的兩本專著都是我作的序。
同時在每年7-8期合刊，繼續(xù)對山東卷作文進(jìn)行評析。
10、我的專著華師大大夏書系出版的《深度教學(xué)》，向全國發(fā)行，今年已經(jīng)第4次印刷；《詩解語文》已經(jīng)第3次印刷。
教育科學(xué)出版社出版，我的編著《新課程有效教學(xué)疑難問題操作性解讀高中語文》，入選教育部“國培計劃”首批推薦課程資源。
曾在《人民教育》《中國教育報》《語文教學(xué)通訊》《語文學(xué)習(xí)》《語文建設(shè)》《中學(xué)語文教學(xué)》《語文學(xué)習(xí)》等報刊發(fā)表論文300余篇。
《作文報》曾開辟專欄，連續(xù)刊發(fā)我的作文系列指導(dǎo)文章15期。
11、講學(xué)：
近幾年來曾到甘肅、貴州、云南、天津、武漢、沈陽、長春、齊齊哈爾以及菏澤、青島、濰坊、濱州、泰安等地講學(xué)或作公開課；
也曾被聘請給市局及區(qū)縣教育局的新教師培訓(xùn)作報告，被部分高中學(xué)校聘請作讀書與教研的報告等等。
今年國慶節(jié)放假期間，7日一整天被邀請到青島城陽一中、二中為他們?nèi)珔^(qū)的高中語文教師與600名高三學(xué)生，作了高考作文備考的報告。
上周本市一所小學(xué)、一所中學(xué)被邀請為他們?nèi)＝處煹膶I(yè)發(fā)展作報告。
12、我的“明月照彈琴”博客自2012年開始正式加入“新浪博客”，點擊量已經(jīng)超過36萬人次。涉及全國各地的讀者?，F(xiàn)在已經(jīng)發(fā)文與轉(zhuǎn)載1700余篇文章。
這是我實施語文教學(xué)研究與傳播最新教學(xué)信息的重要陣地。
這是我的一個博客內(nèi)容：
《甄嬛傳》：你要想當(dāng)名妃，就要日日看著名妃是如何做的。與其心生羨慕，不如自己就是那樣的人。
2、我有個愛好，就是讀書，看了別人的文字，就有寫的沖動，所以要寫出來，當(dāng)時就寫出來。
3、要當(dāng)好一個優(yōu)秀教師，必須要研究教學(xué)，研究學(xué)問，不要被浮華遮掩了你的才氣。
4、讀書與愛好，是一致的。不管干什么，快樂，就是有自己喜歡的事情。
5、心情是自己給自己的房子，不管怎樣，你就是要有自己的空間。
6、我發(fā)現(xiàn)，有些人不會寫博客。博客不要光寫流水賬，博客要寫細(xì)節(jié)，要突出一個方面，要從生活里提升點什么，要從感性到理性，要由此及彼，要有感悟與聯(lián)想，要有意義。
7、不要管別人如何評價自己，不要活在別人的世界里。
10、你如果一周內(nèi)，拿出一個晚上的時間，靜靜地在自己的空間里自由自在的暢想，自由地讀書，寫寫自己的感觸，你就有些成就感了。
12、誰不忙啊，忙里偷閑，忙里有樂。
讀書就是樂事，做學(xué)問也是樂事。
我讀書
我從小就喜歡讀書，當(dāng)讀到精彩段落時，就隨時記在本子上，到了高中時就已經(jīng)記了滿滿的三個本子了。我還喜歡睡前看書，不看書就睡不著覺，閱讀之后當(dāng)酣然入夢。有一次省里組織去外地考察學(xué)習(xí)，我一路竟買了300多元的書，沉沉地硬扛回了家。
我讀王羲之，讀弘一，讀張大千，讀于右任，讀霍金的《時間簡史》，讀王國維的《人間詞話》，讀《論語》之后，還仔細(xì)地抄了一遍。我把周國平的書幾乎全部買來，他的《歲月與性情——我的心靈自傳》我竟恨不能一夜讀完。我讀葉圣陶，讀呂叔湘，讀陳望道的《修辭學(xué)發(fā)凡》，讀張志公的《修辭例話》，讀英國教育家洛克的《教育漫話》。書，是我的伙伴。
最近，還寫了不少讀書的文章，并發(fā)表了七八篇呢。如《談?wù)勆驈奈牡膶懽鹘虒W(xué)》《讀汪曾祺》《讀錢理群的<<我的精神自傳>》《讀<<談美書簡>》等等。
在《重讀葉圣陶》這篇文章中，我引用了葉老在1977年為《人民教育》作詩二十二韻。詩曰：“所貴乎教者，自力之鍛煉。誘導(dǎo)與啟發(fā)，講義并示范，其道故多端，終的乃一貫，譬引兒學(xué)步，獨行所切盼。獨行將若何？諸般咸自辦，疑難能自決，是非能自辨，斗爭能自奮，高精能自探，學(xué)者臻此境，固非于一旦，而在導(dǎo)之者，胸中存成算?！?/font>
詩中六個“自”字——自力、自辦、自決、自辨、自奮、自探，與我們的新課程是多么的相通啊。
不僅我讀書，我還倡導(dǎo)全市師生共讀書。曾下發(fā)了《淄博市高中學(xué)生讀書計劃》《高中國學(xué)誦讀計劃》等等，來渲染讀書的氛圍。我是語文教師，我們的根在哪里？在書里，那里有“第一等襟抱，第一等學(xué)識，第一等真詩
我覺得，教師就如芝蘭，即使生在幽谷無人相識，也要自然地綻放芬芳，開花是為自己開的，不是為炫耀而開的。
“玉可碎而不能改其白，
金可銷而不能易其剛”。
就是說自己一定要有抱負(fù)，一定要有自己的追索，金玉般純正守一。
我是一個習(xí)慣思考的人。當(dāng)看到不少學(xué)校各種實驗如火如荼，大多數(shù)教師讓學(xué)生無休止地討論一個又一個問題時。我在思考：課堂上教師的職責(zé)是什么？教師應(yīng)該處于怎樣的位置？教師滲透規(guī)律與方法教學(xué)了嗎？
從參加工作第一天起，我就立志當(dāng)一名研究型教師。記得第一次發(fā)表文章是在1984年的《中學(xué)語文教學(xué)》第4期上，文章的題目是《文章來自細(xì)致的觀察》。此文記錄了我是如何指導(dǎo)學(xué)生牛冠文寫好科學(xué)小品《地鼠》的。
2007年上海教育出版社為我出版了專著《語文，豐富的表情》。顧之川、巢宗祺、方智范、溫儒敏等先生分別寫序與寄語。
2012年10月大夏書系又出版了我的新著《深度教學(xué)》，這本書是從教學(xué)如何更有深度、更有效果的角度，探求課堂教學(xué)規(guī)律與方法的書。這正契合了巢宗祺先生曾給我的寄語：“教書讀書，樂在其中”。我要感謝語文生活。
我下水作課
教研員上課難。難在何處？怕上不好啊。我是教師出身，我喜歡上課。我覺得，課堂才是語文研究的核心。于是，在全市的語文教研會上，在到學(xué)校的調(diào)研督導(dǎo)過程中，我往往要作下水課。
我的課主要是方法課。例如，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不會記敘，不會寫細(xì)節(jié)，我就上“學(xué)會細(xì)節(jié)”寫作課；發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不會事例論證分析，我就上“敘議結(jié)合”寫作課；發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文一味正面說理，不會深度分析，我就上“學(xué)會假設(shè)句式”分析課等等。
我覺得，課堂是教師的，也是教研員的。要搞好教研，就永遠(yuǎn)離不開課堂。
如果你要問：你的教研長處是什么？我會不假思索地說：作文。實際上，我有不少作文的觀點。“作文=1+1+1”就是我作文教學(xué)的核心。我認(rèn)為，作文就是證明關(guān)系、解說關(guān)系、因果關(guān)系。
因為高中作文在短短的800字里，既要扣題，又要內(nèi)容豐富，又要語言好，怎么辦？只有尺水波瀾，只有精彩紛呈，只有視野開闊，只有底蘊(yùn)雄厚了。要濃縮，要提煉，要升華。
議論文的“1+1+1”也有例證。吳晗的《談骨氣》就列舉了三個事例：文天祥的事例，不食嗟來之食的事例，聞一多的事例。周國平的《人的高貴在于靈魂》也列舉了三個事例：歐基米德和第歐根尼、王爾德、少女讀書和青年看畫的事例。我知道文無定法，但也是有“法”的，只不過無成法，“法”在靈動與妙手。
我扶持青年教師
在黃山舉辦的全國第八屆“語文報杯”中青年課堂教學(xué)大賽上，我市推薦的耿文超代表山東作課《套中人》榮獲一等獎。
還有現(xiàn)任人大附中常務(wù)副校長的翟小寧，他是在山東評為特級教師后調(diào)往北京的。他曾獲得全國課堂教學(xué)大賽一等獎、省高中語文課堂教學(xué)“十佳”第一名，也是我市積極推薦與指導(dǎo)的。
我們教師的每一天都應(yīng)是起舞的日子，要自己給自己陽光。
------我的那些語文教研沖動
初三的飄飄雪花
先講個經(jīng)歷吧。那是上世紀(jì)八十年代我剛剛工作的時候，我給《中學(xué)語文教學(xué)》投了一個稿子，一周之后就接到了退稿信——不用。當(dāng)時，正是放寒假的日子，就回家過春節(jié)了。
在家里過春節(jié)，自己總是心不甘。這個寫作的話題很好啊，為何編輯不用呢？我肯定寫得角度太平了，或者沒有突出新意，或者語言不夠好，或者是不精煉，不清晰，等等。
怎么辦呢？重寫吧，再換個角度，用新的視角去寫，寫得清晰些，與眾不同些，細(xì)致些。于是，一個春節(jié)都沒有過踏實。
大年初三，窗外雪花飄飄。我就開始“閉門造車”了。這篇文章就是《談?wù)勎覀兊恼n外小報》，分了三個標(biāo)題：文選報“范文閱讀”；文摘報“閱讀欣賞”；習(xí)作報“小草在歌唱”，介紹了我班高一高二高三手抄報的情況。
那時候還是用稿紙抄寫的呢，不能出現(xiàn)一個錯別字，不能有一點涂抹。之后就心滿意足地投到北京編輯部了。果然，命中了，發(fā)表了。
這說明了什么？我在寫作時，就是有一股勁始終沖著，自己覺得非要完成這件事不可，就是不達(dá)目的不罷休，用毛澤東的詩句就是“不到長城非好漢”。
自我總結(jié)就是——寫作要有一種沖動。這種沖動，是早在心里形成的呢，還是臨時醞釀的呢？我也說不清?？傊?，就是心里想寫，一定要寫好，寫出自己的個性來，反復(fù)多次也心甘情愿。
正是因為有了這種寫作的沖動,之后我結(jié)合具體的教學(xué)實踐，總結(jié)，反思，提煉，寫了很多教學(xué)論文。
我要感謝沖動。
你也是閃亮一顆星
記得1992年《語文學(xué)習(xí)》雜志曾經(jīng)向全國中學(xué)生征文，進(jìn)行“微型作文大賽”，同時也進(jìn)行教師寫作指導(dǎo)論文評選。
當(dāng)時我正在教學(xué)茅盾的散文《風(fēng)景談》。于是，我就讓學(xué)生結(jié)合茅盾先生的寫法，寫一個生活片段，或者叫生活的橫斷面。
當(dāng)時，學(xué)生第一次寫作，大部分作文不成功。我就指導(dǎo)學(xué)生重寫，自己也下水示范。第二次作文效果非常好，我就把同學(xué)們寫的優(yōu)秀作文，親自謄抄到稿紙上，投到了雜志社。
當(dāng)時我的學(xué)生張澤軍的微型作文《工地暮色》獲得了這次全國中學(xué)生微型作文大賽的一等獎第一名。他的這篇文章當(dāng)時還被人民教育出版收入到了高一配套的課外閱讀教材中了呢。
但我寫的指導(dǎo)學(xué)生寫作的文章，盡管也獲獎了，卻不是第一名。我當(dāng)時就又心不甘了。為何我的學(xué)生作文獲得了第一名，而我自己卻不是第一名呢？
于是就不服了，決心一定要再寫一篇文章，還是寫微型作文指導(dǎo)的，一定要讓編輯發(fā)表不可。
于是我仔細(xì)閱讀了獲一等獎的17篇微型作文，總結(jié)了他們成功的經(jīng)驗，從“敏銳、單純、深邃、慰藉、凝練”五個方面，分析了這些微作文的特點，寫了一篇《碧天里的星星——17篇全國微型作文讀后》。
果然，很快收到了編輯部的錄用通知。我想，碧天里，星星滿天，也一定有你閃亮的那一顆吧。
這個經(jīng)歷又說明了什么呢？還是不甘心的緣故，就是自己內(nèi)心有一種寫作的沖動，覺得一定要超越自己，不服輸，重新領(lǐng)略，重新認(rèn)識，一定要讓自己那枚渴望的種子沉淀、醞釀、發(fā)芽。
我要說，是種子，就一定會發(fā)芽的。平時我對作文特別感興趣，就作文教學(xué)發(fā)表的文章看，就有很多呢。
如《新概念作文給我們的啟示》《文章來自細(xì)致的觀察》《改革作文教學(xué)的幾點嘗試》《豐富，全面，新穎——16年高考作文綜述》《辯證性---高考作文的一個命題特點》《整句---高考作文中的一道亮麗風(fēng)景》等等。
認(rèn)識你自己，更要認(rèn)識自己的長處，讓長處發(fā)芽。
找到火山的噴發(fā)口
記得有一次參加山東省某屆中語會年會活動，與當(dāng)時在山東嶄露頭角的一名青年新秀（史建筑），住在了一個房間。很高興，我們敞開心扉，無話不談。
我問他最近忙什么。他說，在寫一本書。這著實讓我嚇了一跳，他這么年輕就寫書了。我問他寫什么書呢？他說，我已經(jīng)寫了十萬字了，名字叫《語文百思》。
我說好啊好啊，有膽量，有氣魄。但在談話之后，我的心里卻在自問：你的教學(xué)專著在哪里？你的研究成果在在何方？
于是，整個年會過程中，我都在私下里思考這個問題。我的教學(xué)、教研如何提煉？我的專著該從何下手？如何體現(xiàn)自己的特長？又如何讓讀者能快樂愉悅地讀下去？怎樣的專著對教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)有用？
之后，我確定了一個目標(biāo)——就是我的書一定要讓教師、學(xué)生都能讀；文章一定要在千字以內(nèi)，一定要短小精悍；凸現(xiàn)自己的創(chuàng)新與個性；一定不要發(fā)表論文的匯集，要寫嶄新的文章。
就在會議期間，我就開始寫作了，并且一發(fā)而不可收。幾天時間，我就寫了十幾則教學(xué)藝術(shù)鏡頭。這些鏡頭都是我指導(dǎo)一線教師在全國中青年教師課堂教學(xué)大賽和山東省優(yōu)質(zhì)課獲得一等獎時的場景。
如何設(shè)計課堂，如何解讀文本，如何指導(dǎo)學(xué)生迅速提升作文成績，如何凸顯個性化教學(xué)，如何讀書等等，文章都有涉獵。
進(jìn)入寫作狀態(tài)，就要有一種積極地寫作沖動。你一旦找到了這種沖動，就找到了一個突破口，素材、語言、情感就會像火山爆發(fā)一樣涌來。那時，我沉浸其中了，享受其中了。
這之后一年，不管是工作之余，還是節(jié)假日；不管是開會，還是聽課，一有靈感，我就立馬速記下來。360個日日夜夜，我寫了厚厚的三個筆記本。
狀態(tài)，是自己釀造的；激情，也是內(nèi)心激越的反響。正是有了這種寫作的沖動，我的專著《語文，豐富的表情》，終于由上海教育出版社出版了。
一年之后，我拿著出版的新著與那位青年新秀交流時，他都有點驚愕了。他說：王老師，你怎么這么迅速啊，我的書還是那十萬字呢，沒再寫啊，最近特忙。
我說，我要感謝你啊，是你刺激了我的大腦神經(jīng)，讓我有了一個追趕的目標(biāo)與方向，讓我梳理了一下自己近三十年的教學(xué)教研的生涯，點點滴滴，彌足珍貴。
是啊，我一直在想，為何自己經(jīng)常有這種寫作的沖動？就是因為你的面前有了一座高山，這座高山上的風(fēng)景吸引了你。
你覺得一定要到高山頂上去看看，看看那流動的白云，滿目的青翠。那道風(fēng)景，就是目標(biāo)，就是方向。不管是暴雨，還是晴空，不管是白晝，還是黑夜，高山就在那里，一切的沖動，就是不斷攀登，攀登，去登臨山頂，一覽群峰。
一首詩引發(fā)的蝴蝶效應(yīng)
我有個習(xí)慣，就是經(jīng)常逛書店。記得一次到濟(jì)南，參加高考語文閱卷。晚上出去散步。在一個小小的書店，看到了一本書《中學(xué)生必讀的100首抒情詩》。
我就隨意拿起來翻了翻。而其中一篇《鴻門宴》的抒情詩引起了我的興趣。詩曰：
鴻門虛掩\中國歷史上最著名的一場宴會\在里面舉行\智慧\半開半閉\糅合成戰(zhàn)車的輪轍\輾碎西楚霸王高傲得天真的夢\\一抹酒香\薰散項莊劍上疲軟的硬傷\
宴席上\四十萬侍應(yīng)\笑聲中藏著一把警覺的\刀\只為一位客人\斟酒\\賓主雙方的心思\超越了\酒和肉\在霸業(yè)的江面上驚心動魄地\浮浮\沉沉。
……帝國沉重的夕陽\巨隕般\砸\下\來\殺機(jī)\頓時如同麥芒伏地\流產(chǎn)為一場\白日大夢\可圈\可點。
課文也可以寫成詩？并且可以寫得這樣深刻，抒情，新奇，獨特。真令人震撼。于是，我立馬買下了這本書。
回來后，我翻來覆去地讀啊，讀啊?？纯慈思沂侨绾伟颜n文轉(zhuǎn)化成自己的作品的。如何體現(xiàn)核心？又如何呈現(xiàn)自己的獨見？這樣的課本詩，我也可以試試嗎？一種寫作的沖動油然而生。
于是我一口氣就寫作了十幾首課本詩?！墩Z文學(xué)習(xí)》雜志認(rèn)為這是一種創(chuàng)新，自2007年起至今，就發(fā)表了我的課本詩七次之多呢。
例如，我寫的莎士比亞《羅密歐與朱麗葉》的課本詩，有幾句是這樣的：
兩朵嬌艷的并蒂蓮\盛開在荒蕪的花園\世仇與結(jié)怨埋葬了愛情的火焰\只有死亡的抗?fàn)?span>\才會消解家族的仇怨？\
毒藥\流淌在羅密歐的唇邊\更是灑在兩家世族爭斗的舌尖\絲絲的傷痛\銘心刻骨的悲慘\終于喚醒慈悲、寬容、愛的祈盼\
愛情\是生長在絕崖邊緣的花瓣\要想采摘必須英勇無憾\羅密歐與朱麗葉為愛的美艷與蜜甜\付出了生命的哀婉。
課本詩，是對課文的一種再思考，再創(chuàng)造。她不是教材的翻版，也不是內(nèi)容的復(fù)制，而是一種重新解讀的升華，一種個性化的教材重讀，一種語言感染語言的創(chuàng)作。
當(dāng)然，熱情有高潮，也有低谷。當(dāng)我寫作了三十多首課本詩之后，我就松懈了，不愿寫了，淡漠了。是一位特級教師提醒我繼續(xù)寫下去的。
他說：“你寫的課本詩特別有味道，是一種獨創(chuàng)。你能不能把所有的高中課文都寫成課本詩?。俊蔽依懔?，所有的課文？難啊。
這之后，我捫心自問：自己能把全部課文都寫成詩嗎？沉默，又沉默。然而沉默之后我有了更堅定的回答：試試吧，一定行。
于是，我?guī)缀跤昧艘荒甑墓Ψ颍褞讉€高中版本的語文課標(biāo)教材找來，反復(fù)閱讀，反復(fù)揣摩，反復(fù)修改，終于寫出了高中語文教材一百余篇經(jīng)典篇目的課本詩。
最終匯集為《詩解語文——王玉強(qiáng)課本詩150首》，交由華東師大出版社“大夏書系”出版了?，F(xiàn)在該書已在全國發(fā)行了兩萬三千冊，第三次印刷了。
一首詩能引發(fā)蝴蝶效應(yīng)嗎？我的回答是肯定的。
寫作是會傳染的
我曾經(jīng)看過一位著名書法家寫的四個大字：看看大海。當(dāng)時覺得也就是去領(lǐng)略一下大海吧?，F(xiàn)在看來，這四個字有深層的意味。
大海何其博大，何其弘遠(yuǎn)，何其浩瀚，何其洶涌？一個人在大海面前何其渺小，何其纖弱，何其無力，又何其震撼？看看大海的目的是什么？就是真正地認(rèn)識自我，認(rèn)識人生的價值。
盡管我輩渺小，盡管單薄纖弱，但人類有精神，有思想，有智慧。讓思想閃光，讓智慧博大，也就是瞭望大海的含義吧。
所以我要說，一個人要精神富有，要思想富有。要時刻明白：我做了什么？我要留點什么？這就是我寫作沖動的根。
寫作沖動是要有很多因素的。如閱歷，如經(jīng)驗，如反思；如讀書，如自己的創(chuàng)新行為，如文筆的洗煉，如開闊的視野等等。
但有一點是占絕對因素的，那就是你的精神世界，你的精神支柱。按照哲學(xué)的話說，就是“我是誰”“我從哪里來”“我要到哪里去”。我認(rèn)為語文教學(xué)的最高境界也是哲學(xué)。哲學(xué)就是有思想，有精神。我思故我在，不思我何在？
喜歡寫作的人，基本都是喜歡讀書的人。因為通過讀書，你會看到更廣闊的精神大海，更深邃的思想大海。讀書也會引發(fā)寫作的靈感與自覺的。我要說寫作是會傳染的。我有一個這樣的經(jīng)歷。
一次住院，一個人，一間房，一本書。就是這本書，讓我有了一次新的跨越。這本書就是特級教師吳非先生的《致青年教師》。
我當(dāng)時就想拿一本書來消遣一下住院的孤獨時光，但這本書卻深深地吸引了我，打動了我，也讓我有了一種寫作的沖動。
吳非是南京的特級教師，雜文大家，真名叫王棟生。他的文筆是雜文家的風(fēng)格，大氣而犀利，沉穩(wěn)而深邃。他是教研的精英人物，風(fēng)云人物。
我深深地被吳非老師的情懷與覺醒、修養(yǎng)與風(fēng)范感染了。忽然之間，我的內(nèi)心升騰起一股力量，一種沖動。一定要學(xué)學(xué)先生的文筆，結(jié)合自己的教學(xué)生涯，寫一本自己的新書。
當(dāng)時還在病中，原本不想寫專著了，專著太熬精力了。但我身體一旦痊愈，我就不是我了，病中的忠告就徹底消解了。也學(xué)著先生的文筆寫作了。
我寫《每個學(xué)生都是你的作品》《每一朵花都要授粉》《讓學(xué)生看到一個思想者》；我寫《教學(xué)的過程就是鍛造鑰匙的過程》《好的課堂總有一種味道》《把每節(jié)課都當(dāng)成母體》；
我寫《教師的作用在于讓一切事情變得容易》《讓高貴與高貴為伴》《一個人的成長史就是他的閱讀史》等等。這次我的專著名叫《深度教學(xué)——構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂的方法》，已經(jīng)由華東師范大學(xué)出版社“大夏書系”正式出版了。
我常說，寫作就是自己的事，自己愿意，自己喜歡。我的寫作就是這樣，來自內(nèi)心的沖動，貴乎內(nèi)心的沖動。
一篇退稿,會引發(fā)再寫作的沖動；一位學(xué)生獲獎，會撩撥自己不甘心的沖動；一句普通的話語，會振作激越的沖動；一本心儀的書，也會喚醒那份心田柔軟的沖動。沖動，在這里，是個好詞。
作家張煒說：“我是為另一個我而寫作的?！蔽矣X得我的研究也是如此。
教研不止，寫作不止，如爬山不止，我就是特別喜歡到高山頂上看看，看看無盡的風(fēng)景，看看升騰的大海。
