有部分歌手在接受聲樂訓(xùn)練之前，唱小歌吸氣尚可，不感困難，當(dāng)練了一段美聲基本功后，反倒吸氣有包袱，抱怨吸氣困難，深感氣息不足，節(jié)奏拖拉，覺得唱與吸的矛盾難統(tǒng)一。要解決這對(duì)矛盾，我們首先要分清生活氣息和歌唱?dú)庀⒌牟煌攸c(diǎn)，就不難解決了。
生活中的呼吸叫生命氣息，生命氣息的呼與吸都是單向運(yùn)動(dòng)。沒有對(duì)抗所以也就沒有矛盾，是無意識(shí)的，呼與吸的時(shí)值總是相等的，初學(xué)者用生活的自然方法唱小歌，音低、句子短，如同說話，呼與吸沒有矛盾，沒有對(duì)抗也可完成，但唱大作品難。
歌唱的氣息與生命氣息的不同在于歌唱的發(fā)聲是表現(xiàn)在將氣呼出去的過程中，要求呼氣的時(shí)值要長，換氣，就是吸氣的時(shí)值要短，由于歌唱的特殊要求，我們歌唱時(shí)的“呼氣”發(fā)聲是有條件的，也就是在“呼氣”發(fā)聲的過程中，必須讓喉頭（聲帶）向下?lián)鯕?，作有意識(shí)的對(duì)抗，控制氣息不浪費(fèi)，從而達(dá)到呼氣時(shí)值長、音色明亮集中的效果。當(dāng)聲帶擋氣越好，吸氣就又快又不費(fèi)勁，吸氣時(shí)值就短。如果感到歌唱吸氣又慢又費(fèi)力的歌手，請(qǐng)檢查你的唱法是否對(duì)美聲有誤解，例如你在發(fā)聲呼氣過程中，由于過分保護(hù)嗓子而不敢用嗓，聲帶擋氣被動(dòng)，造成氣息的大量流逝，長句子唱不完，深感氣息不足，邊唱邊塌胸，用塌陷的胸進(jìn)行吸氣，你就會(huì)迫不得已將被動(dòng)吸氣變成主動(dòng)用上胸吸氣，造成發(fā)聲管道變窄和縮短，喉結(jié)上跑，發(fā)聲時(shí)找不到小腹力的支撐，長此下去，這種主、被動(dòng)關(guān)系顛倒，造成唱與吸的惡性循環(huán)，這就是歌唱也困難、吸氣也困難的常見原因之一。要解決唱與吸的矛盾，就要抓住唱與吸的良性循環(huán)，形成整體歌唱，這個(gè)良性循環(huán)就是：聲帶主動(dòng)向下?lián)鯕獍l(fā)聲，讓聲帶擋氣的力有意識(shí)向胸腔下方引導(dǎo)，這就是常說的氣息下沉，運(yùn)用杠桿原理將發(fā)聲點(diǎn)形成支點(diǎn)，當(dāng)聲帶擋氣的力，即支點(diǎn)的力一松，聲一停，大氣壓強(qiáng)自動(dòng)將空氣填進(jìn)你的胸，在不受大腦指揮的情況下就完成了“深吸氣”，我們叫這為被動(dòng)進(jìn)氣，主動(dòng)唱歌。
常見的吸氣急促、吸氣聲音大，都是主、被動(dòng)關(guān)系處理不當(dāng)。如：有部分老師帶初學(xué)者唱歌時(shí)，往往要花幾十堂課單純練氣息：什么“聞花”啦、用嘴皮打嘟嚕啦，更有甚者是在唱之前主動(dòng)把氣臌在腰的兩側(cè)，鼓得象小鋼鼓一樣硬幫幫，然后再慢慢作放氣練習(xí)……，把吸氣與唱分割成毫不相干的兩個(gè)環(huán)節(jié)，違反了整體歌唱的原則。其實(shí)腰的兩側(cè)膨脹變硬是唱時(shí)聲帶向下?lián)鯕獾膲毫υ斐傻暮蠊恢v究“前因”無端追求“后果”是教與學(xué)失敗的重要原因之一。因此，凡是脫離發(fā)聲單純練氣，氣練得多么好，呼氣練得又長又勻，而發(fā)聲的聲帶不擋氣、不管事，你練的氣則是無的放矢，無濟(jì)于事。再說歌唱時(shí)一拍緊接一拍，吸氣的間隙短，哪有時(shí)間“聞花”。唱與吸是一個(gè)不可分割的整體，是因?yàn)槌憻捔宋鼩?、發(fā)展了吸氣，絕不是練好了氣才能唱歌。嬰兒出生是先“哇”的一聲啼哭之后才開始正常呼吸。女孩子突然踩了一只老鼠，一聲尖叫之前，誰也不會(huì)預(yù)先做好深吸氣再叫。如果業(yè)余聲樂愛好者到群眾藝術(shù)館學(xué)聲樂，你若花半年時(shí)間教他們練氣息，他們?cè)缇湍筒蛔〖拍?，棄你而去?/font>
（生活中的例子：聲演員快說繞口令時(shí)，一個(gè)個(gè)字兒啪啪啪甩在勁兒上，聽不出換氣，“說”為主動(dòng)，“換氣”是被動(dòng)。
解放軍出操，喊口號(hào)時(shí)“跑步——走！一二一，一二一！”，這“一二一”甩在勁上，聽不出吸氣。）
發(fā)聲時(shí)，是由橫膈膜上升推著氣息向上振動(dòng)聲帶，同時(shí)聲帶向下?lián)鯕猓@一上一下，你來我擋形成對(duì)抗而產(chǎn)生歌唱的聲音。對(duì)抗是矛盾斗爭(zhēng)的一種形式，這一擋一送的力量要平衡，擋氣太強(qiáng)聲音易出現(xiàn)喊叫和白聲，送氣太強(qiáng)聲音易虛無亮音，兩者平衡聲音才正常。這對(duì)矛盾處理得好，聲音就好，處理得不好，就是發(fā)聲毛病的誘因。正確處理這對(duì)矛盾的方法大約如下：
1.
擋氣和送氣的位置，就是發(fā)聲時(shí)的喉頭位置。喉頭位置高是困擾我們發(fā)聲時(shí)最常見的毛病，特別是女孩子因喉結(jié)不突出看不見而常常被忽視，男孩子喉結(jié)明擺著，上跑時(shí)是逃不過老師的眼睛的。女孩子又多用純假聲從高音入手而造成擋氣和送氣的位置高，發(fā)出的聲音表現(xiàn)為：聲音吊在上面，沉不下，低音發(fā)虛，缺乏陽剛之美；聲音粗笨，上高音困難；高音、低音不統(tǒng)一、不連貫，有明顯的換聲點(diǎn)等。要解決這個(gè)問題，唯一的辦法就是學(xué)會(huì)打開喉嚨歌唱，將每個(gè)音始終唱在哈欠似的吸氣狀態(tài)中，讓喉嚨在不斷打開的運(yùn)動(dòng)中求得在低位置上穩(wěn)定，感覺聲音總是起在喉頭下方的氣管內(nèi)，留在氣管內(nèi)，永不翻過脖子根，那么發(fā)聲時(shí)的喉頭，也就是擋氣和送氣的位置就低了，毛病也就迎刃而解了。
2.
擋氣和送氣的力量，簡(jiǎn)單的說就是用氣的程度。這個(gè)程度不準(zhǔn)，也是造成聲音毛病的原因。當(dāng)擋氣和送氣力量不相等時(shí)，聲音不正常的表現(xiàn)為：送氣的力大于擋氣的力時(shí)，聲音空洞，無亮心音，無金屬感，耗氣多，歌唱者因頻繁換氣而辛苦；擋氣的力大于送氣的力時(shí)，聲音尖銳，賊亮，不柔順，歌唱者因過分用嗓而費(fèi)嗓，聲帶容易病變。那么怎樣才能做到擋氣和送氣力量相等呢？
從物理學(xué)、力學(xué)原理來解釋這種擋氣和送氣的對(duì)抗力量相等就是：聲帶向下?lián)鯕?，?duì)橫膈膜形成正壓力，橫膈膜向上推氣對(duì)聲帶產(chǎn)生反作用力，兩股力方向相反，則力量相等。力量相等，謂之擋氣和送氣平衡。你發(fā)聲時(shí)聲帶向下?lián)鯕獾恼龎毫Χ啻螅憔涂赏ㄟ^反作用力得到相等的聲音力度。關(guān)鍵就在方向上要把握好，如果你的聲音沿管道的前側(cè)呈90度從口腔的前部外出，就會(huì)產(chǎn)生分力，導(dǎo)致聲音無力度，太淺，形成直接靠前唱。正確的方向就是在反作用力的支持下，聲音緊貼后咽壁往下一蹬（正壓力）往后一翻（反作用力）聲音呈噴射狀柱子似的竄上頭腔。從物理學(xué)上解釋似乎無可非議，可這擋氣與送氣的兩股力相等，具體到唱時(shí)怎么確認(rèn)呢？這可真的是“看不見”啊，別急，不能看，我們可以憑聽和憑摸，聽一聽日常生活中那種有感情的正常說話聲，如朗誦聲、勸說聲、感嘆聲、促膝談心之聲、老師、父母苦口婆心的諄諄教導(dǎo)之聲等，就是送氣擋氣最好的力量相等；如果你的聲音太白太喊，或太虛太吊起，你不妨試一試先朗誦、感嘆，求得送氣與擋氣的相等，然后運(yùn)用到歌唱中去；憑摸：人站直，兩手叉腰，當(dāng)你唱時(shí)，由于正壓力和反作用力的對(duì)抗，腰的兩側(cè)一定會(huì)被動(dòng)和不自覺的向外擴(kuò)張而變硬，著名西班牙歌唱家多明戈就說過“我感覺唱時(shí)要能把頂住我的任何東西推開”，如果當(dāng)你摸著腰唱時(shí)，感覺一邊唱腰側(cè)軟弱無力，邊唱邊縮小，你一定是送氣的力＞擋氣的力而漏氣，這種現(xiàn)象常常是在唱前特地吸氣，主動(dòng)的有意識(shí)先將腰的兩側(cè)鼓起來，然后唱時(shí)又不敢擋氣而漏氣的情況下發(fā)生。正確的關(guān)系應(yīng)該是唱時(shí)腰和胸?cái)U(kuò)張，換氣時(shí)擴(kuò)張的腰和胸還原，千萬別練反啰！
3.
在聲樂的教與學(xué)的過程中，如果對(duì)發(fā)聲的送氣和擋氣這對(duì)矛盾了解甚少，僅僅用少量的、抽象的名詞進(jìn)行教學(xué)，或只有要求、提不出辦法，說不出為什么，也講不出應(yīng)該怎樣做，那么解決困難的辦法也會(huì)因抽象而無的放矢。這些情況多發(fā)生在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的教師的教學(xué)中和上大課的時(shí)候。當(dāng)然上大課也會(huì)有部分“對(duì)癥下藥”的人有提高，可是不起作用，甚至被毀壞的人是大量的。因此，面對(duì)初學(xué)者施教時(shí)，首先要摸清對(duì)象發(fā)聲的嗓音狀況，對(duì)他們發(fā)聲時(shí)擋氣送氣的位置和力度，作出明確的判斷之后再施教。例如：針對(duì)喊叫、白聲多的。要求“用氣唱”，把聲音感嘆似的往下嘆！針對(duì)“漏氣”者、聲音發(fā)虛、吊在上面唱的人，就要求他們“放下來”唱，放在胸口說出來，只要發(fā)聲起點(diǎn)低，就是“喊”一點(diǎn)都可以，如果是“對(duì)癥下藥”有的放矢，你就事半功倍。如果要求是無的放矢，加上判斷有誤，只能是越學(xué)越糟。(待續(xù))
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