上接昨天《NO.2 你真的知道如何閱讀嗎？（1/3）》：閱讀的層次
基礎(chǔ)閱讀
在這個閱讀層次里，讀者只需要能回答：“這個句子在說什么？”這個問題即可，同時能夠聯(lián)系上下文，發(fā)現(xiàn)自己不熟悉的字眼的含義。
這個層次重點(diǎn)在強(qiáng)調(diào)時間，即閱讀速度，在很短的時間內(nèi)快速提取書籍核心內(nèi)容，因此這個層次的讀者需要回答的問題是：這本書在談什么？
檢視閱讀分為兩個階段。
檢視閱讀階段一：有系統(tǒng)的粗讀或略讀
這個階段的閱讀就是先看書名，尤其注意副標(biāo)（是的，有很多人其實(shí)看完書還不能完整地說出書名），這會幫助讀者快速判斷讀者的寫作目的或者角度。其次研究目錄，對書籍架構(gòu)做一個概括性的理解，然后根據(jù)目錄將與主題息息相關(guān)的章節(jié)挑出來快速閱讀。
檢視閱讀階段二：粗淺的閱讀
這個階段的檢視閱讀要求將一本書從頭到尾看完，中間即使碰到不能理解的地方也不要停下來查詢或者思索。
這一點(diǎn)或許跟我們從小學(xué)習(xí)的閱讀培訓(xùn)有所不同，我們小時候要求在閱讀的時候碰到不認(rèn)識的字就停下來查字典，然而停頓往往會使我們的思路受挫，幾個不認(rèn)識、不理解的詞語并不會影響我們對全文的理解，結(jié)合上下文不理解的地方連蒙帶猜也可以懂個十之八九。
高中時候曾有同學(xué)問我古文應(yīng)該怎么學(xué)，我確實(shí)沒有辦法回答，因?yàn)槲矣X得我是自然而然就能看懂古文的，全文看完意思自己就出來了。也許現(xiàn)在我能回答這個問題了：通讀全文，多讀幾遍，不要碰到不懂意思的單字就停下來。
綜上，檢視閱讀這個層次最大的作用就是幫助我們快速厘清書籍的主題，以及初步判斷哪些書籍的哪些章節(jié)對我們是最有價值，需要花時間去進(jìn)行第三層的分析閱讀的。
這是本書的核心內(nèi)容，也是絕大多數(shù)讀者希望提升的層次，莫提默·J．艾德勒與查爾斯·范多倫在《如何閱讀一本書》中共用了一篇六章來闡述這個層次的閱讀。
分析閱讀對時間沒有限定，對理解程度有限定，也就是說做分析閱讀的讀者需要用與自己理解能力（或者書籍難度）相匹配的速度，在無限長的時間里，將需要做分析閱讀的書籍最終化為己用。
分析閱讀階段一：透視一本書
用一句話概括這個這個階段即：用一句話敘述整本書的內(nèi)容。說得詳細(xì)點(diǎn)就是，這個階段需要讀者了解書籍的分類、書籍的重要篇章、作者的意圖——他要解決什么問題，他為什么要寫這本書。
分析閱讀階段二：判斷作者的主旨
找出作者的論述，在階段一的基礎(chǔ)上，明白作者為什么認(rèn)為他的主張應(yīng)該被我們接受，同事確定作者為了聲明他的主張，他已經(jīng)解決了哪些問題。
分析閱讀三：公正地判斷一本書
請注意，我將“公正地”三個字標(biāo)黑高亮。
看完一本書之后，必須要提出評論才算真正意義上完整地閱讀了一本書，但是在評論之前——無論這個評論是“我同意”或者“我不同意”——都需要公正。看書不是像追星，只要是我的愛豆，無論對錯一律瘋狂打CALL！只要是批評我愛豆的，一律是壞人！對一本書的評論，是在作者缺席的情況下進(jìn)行的，無論讀者做出何種評論，作者都無法表達(dá)同意或者反駁，我們只有提出有理有據(jù)的評論才算真正的公正。
這個層次的閱讀，大部分閱讀愛好者已經(jīng)很難觸碰到了，因?yàn)閷?shí)際應(yīng)用的機(jī)會比較少，對于論文寫作或者是對某個研究領(lǐng)域（比如如何合理利用時間、如何育兒等）比較感興趣的讀者有很實(shí)際的指導(dǎo)意義。
如前文所說，閱讀的四個層次是層層包容依次遞進(jìn)的關(guān)系，因此在主題閱讀中需要用到前面三個閱讀層次的技巧。基礎(chǔ)閱讀自不必說了，如果一本書存在大量你連意思都理解不了的句子，說明這本書可能還不太適合你去閱讀。
在主題閱讀中，首先需要通過快速地檢視閱讀主題書單中的書籍，找到與自己主題相關(guān)的章節(jié)，并就這一主題建立自己中立主旨，提出一系列問題，列出各書作者對這些問題所做出的回答。比如閱讀問題，我們列出如下一些問題：如何快速閱讀一本書？如何判斷一本書是否值得閱讀？如何抓住一本書的主旨？如何做讀書筆記？如何將書中的知識運(yùn)用到實(shí)際？需要注意的是，對我們提出來的一系列問題，不是每本書都剛好能回答每個問題。
最后，在分析完這些問題及不同書籍的討論后，我們需要提煉出我們自己就這個主題獨(dú)特的觀點(diǎn)，不完全雷同于任何一本書的觀點(diǎn)，做到學(xué)而為己用，才算真正完成了主題閱讀。
