古詩詞鑒賞
2.評價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容
教學(xué)重點(diǎn)：
1.如何確定詩詞寫了什么內(nèi)容。
2.鑒賞詩詞的具體方法和步驟
教學(xué)設(shè)想：多結(jié)合例句加強(qiáng)感悟，盡量把補(bǔ)充練習(xí)中的例句對位到知識點(diǎn)中
教學(xué)時(shí)間：
教學(xué)過程：
一、高考熱點(diǎn)（見課本P116。僅作最簡單的提示）
二、高考題例
〖1994年·全國〗
秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。
〖1995年·全國〗
昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。
〖1998年·全國〗
閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，們敲月下門。過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負(fù)言。
〖1999年·全國〗
江月去人只數(shù)尺，風(fēng)燈照夜欲三更。沙頭宿露聯(lián)拳靜，船尾跳魚拔刺鳴。
〖2000·全國
黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。
〖2001·全國
楚江微雨里，建業(yè)暮鐘時(shí)。漠漠帆來重，冥冥鳥去遲。海門深不見，浦樹遠(yuǎn)含滋。相送情無限，沾襟比散絲。
〖2000春季高考〗
垂綏飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。
〖2001春季高考〗
人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。
三、考前準(zhǔn)備（略講。用時(shí)1分鐘）
四、考場策略（課本上的內(nèi)容僅作補(bǔ)充）
（一）先弄清寫了什么？
1.寫了什么內(nèi)容？
這里內(nèi)容可以是作者的某種感情，如鄉(xiāng)情、傷離、懷古、吟邊、憂思；也可以是作者對生命、社會、生活的某種見解。
例：P118“沖刺題2第（4）問”（提示：抓住首句的“愁”字）
2.如何確定寫了什么內(nèi)容？
（1）注意詩歌的題目
詩歌地題目往往告訴我們詩歌的內(nèi)容。，確定了詩的內(nèi)容可以幫助我們理解詩的主題以及作者的情感。
如《題李凝幽居》思考：從這個(gè)詩題中可以看出什么內(nèi)容？
【提示】說明詩的內(nèi)容是描寫李凝的僻靜居處。
（2）仔細(xì)推敲關(guān)鍵詞句。
（見課本P118）
例：沖刺題4。思考：詩人的這種隱逸胸懷可以通過哪些關(guān)鍵詞反映出來？
提示：悅
（3）注意詞語的隱含信息。
詩歌表達(dá)一個(gè)比較大的特點(diǎn)是含蓄，往往表面是一個(gè)意思，而實(shí)際講的是另一個(gè)意思。
如“知否？知否？就是是綠肥紅瘦”。思考：一句表面上是講雨后葉子茂盛了花兒凋零了，實(shí)際上表達(dá)的是什么感情？
提示：作者對春光的留戀和惜別。
（4）調(diào)動知識積累。（見課本P118）
例：沖刺
提示：詩中有畫和精忠報(bào)國
（二）弄清是怎樣寫的？
1.典型細(xì)節(jié)的理解
在細(xì)節(jié)描寫中往往透露著詩歌主人公的感悟、情感等內(nèi)容，在分析時(shí)要特別注意。如2000年高考題中“閑敲棋子落燈花”中的“閑敲”這一細(xì)節(jié)，表達(dá)了詩歌主人公因約客不來夜過半的煩躁。在分析細(xì)節(jié)時(shí)要注意前后聯(lián)系。如果不注意上文的“有約不來過夜半”和下文的“落燈花”，很可能把“閑敲”理解為表現(xiàn)詩歌主人公閑適恬淡的心情。
2.注意全詩的結(jié)構(gòu)
結(jié)構(gòu)的安排總是為了突出主題和作者的情感。結(jié)構(gòu)有總式、層進(jìn)式、對照式待。如1996年的高考題整首元曲以設(shè)問開卷，分層次地?cái)⑹隽巳龂宋锏挠⑿蹣I(yè)績，最后以概述作結(jié)，全篇有分有總、首尾呼應(yīng)。
另如P119沖刺8。思考：這首詩是何種結(jié)構(gòu)？
提示：總分總
3.注意部分與整體之間的關(guān)系
如1998年的高考題，這首的前三聯(lián)都是對李凝居住環(huán)境的描寫，從不同的角度描寫了居處的幽靜，這是部分。這里的核心是李凝居處的幽靜，也就是整體。在理解上面三聯(lián)時(shí)如果忘了這個(gè)整體，就很可能把這三聯(lián)理解成“表達(dá)了作者對隱逸生活的向往”。另外還要注意詩歌中的典故、神話傳說也是部分，是為整體服務(wù)的。
4.注意表達(dá)的角度
作者為了更好地表現(xiàn)自己的感悟、情感，往往從多個(gè)角度表達(dá)，以渲染環(huán)境氣氛，加深讀者的印象。如2001年高考題，作者從微雨、帆重、鳥遲、海門深、浦樹遠(yuǎn)，從遠(yuǎn)景、近景等角度反復(fù)地表達(dá)詩人的送別之情。
5.注意分析詩歌的意境
要特別注意詩歌中的景物描寫，弄清作者是通過哪一些景物來構(gòu)成一個(gè)什么樣的意境。如1997年的高考題，作者用“湖光秋月兩相和”、“白銀盤里一青螺”來勾畫出秋夜洞庭湖水和明月清光輝映成趣、水天一色的融和畫面。
例：P118沖刺第1題。閱讀體會其意境。
6.注意環(huán)境的渲染
在詩歌中作者往往通過環(huán)境描寫來調(diào)動讀者的情緒，使讀者在情不自禁中受到作者的影響，接受作者的觀點(diǎn)或情緒。如1998年高考題，作者用了草徑、荒園、動云根等物象，為我們描繪了一幅靜謐的李凝幽居圖，使我們情不自禁地贊美李凝居處的僻靜。
7注意用曲的特點(diǎn)
詩詞用曲，曲有反常，如“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”，“明月明枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”，這是以有聲寫無聲，以動寫靜；“別有憂愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲”、“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”，這是以無聲來反襯人物復(fù)雜的內(nèi)心活動?！拔汲浅暌貀i清塵，客舍青青柳色新”，這是樂人之景，可它卻引出了“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人”的傷心之情；而“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”的傷人之景，引出的卻是“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”的豪邁之情。這都是反常用曲的例子。
7.注意語句表達(dá)
語言表達(dá)可從三個(gè)角度講。
（1）從整體上說我們要分析作者是直抒胸臆還是一波三折，其他如動靜結(jié)合、遠(yuǎn)近結(jié)合等都要注意。
思考：如1995年的高考題是何手法？2001年春季高考題突出特點(diǎn)是什么？
提示：一波三折，而P119題7是直抒胸臆。/動靜結(jié)合。
（2）從句子的角度我們要注意一些修辭方法。修辭方法總是為了更好地說明主題，強(qiáng)化情感表達(dá)，常見的如比喻（“白銀盤里一青螺”）、象征、襯托（2001春季卷以動襯靜）、雙關(guān)（1994年高考卷表面上講自己為什么偏愛菊，其實(shí)是對菊的品質(zhì)的贊美，而贊美菊，其實(shí)又是贊美人）。其他還有比擬、夸張、通感等都要注意。
思考：2000年春季卷用的何種修辭手法。
提示：表面上講“蟬”，其實(shí)是講人。
（3）從詞語的角度分析，要注意欣賞用詞的明確、精當(dāng)。
常見問題有詞性開拓，如“應(yīng)是綠肥紅瘦”，綠不能肥，紅也不能瘦，肥、瘦本無茂盛、凋零之意，但用在這里別具新意，形象、貼切；謂語迷失，如“浮云游子意，落日故人情”。
分析：“浮云”、“落日”后本還有謂語，但如果加上“像”一類的動詞，上下文之間的聯(lián)系就太緊密了，原詩本要表達(dá)一種飄蕩的感覺，一加動詞就失去了這樣的感覺；
倒錯的因果關(guān)系，如“昔時(shí)人已沒，今日水猶寒”，易水給人一種悲壯的感覺，不是從過去一直到現(xiàn)在，而是作者心中郁結(jié)的情感，換句話說，是因?yàn)樽髡咝闹械那楦?，才有一種“水寒”的感覺。
（三）表達(dá)
1.表達(dá)的過程要完整
一種感悟、一份情感，它的表達(dá)，一定有一個(gè)過程。我們在表達(dá)這種感悟、情感時(shí)，一定要把過程講清楚。如”請分析《鳥鳴澗》（2001年春季高考題）一詩春山月夜圖”這樣的一個(gè)題目，我們就要在月出前的“人閑”、“花落”，到月出后“鳥鳴”這一過程中來分析。
詩歌賞析的一般的步驟是敘析評?！皵ⅰ奔锤爬ǖ匾鲈?；“析”就是作過程的簡析；“評”就是旗幟鮮明的亮出觀點(diǎn)。
如：
2.按要求回答，重點(diǎn)明確
題目要求你回答什么，你就回答什么，要求你分析意境、環(huán)境描寫、語言特點(diǎn)、修辭運(yùn)用，等等，一定要看清，看清了，表達(dá)才能有的放矢，重點(diǎn)明確。
3.表達(dá)流暢
表達(dá)流暢，一是指文句通暢，二是指先后有序，三是反映用語準(zhǔn)確、表達(dá)到位。只要真正地理解了，表達(dá)流暢應(yīng)該是能做到的。
五、強(qiáng)化訓(xùn)練
1.閱讀下面一首宋詩，完成本題
金陵驛
草合離宮轉(zhuǎn)夕暉，孤云飄泊復(fù)何依？山河風(fēng)景元無異，城郭人民半已非。滿地蘆花和我老，舊家燕子傍誰飛！從今卻別江南路，化作啼鵑帶血?dú)w。
2.閱讀下面這首唐詩，完成（1）（2）兩題
黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。
[注釋]（1）此句化用樂府《橫吹曲辭·折楊柳歌辭》“上馬不捉鞭，反折楊柳枝。蹀坐吹長笛，愁殺行客兒”的詩意。
（1）首句寫詩人眺望黃河的特殊感受。這一句的觀察順序是
