“超綱教學(xué)”“提前教學(xué)”“強(qiáng)化應(yīng)試”“違規(guī)辦學(xué)”……今年2月，教育部等四部門印發(fā)有關(guān)開展校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專項(xiàng)治理行動(dòng)的通知，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成了人們關(guān)注的焦點(diǎn)。上校外培訓(xùn)班是否真的能夠提高學(xué)習(xí)成績？會(huì)給孩子成長帶來什么樣的影響？怎樣標(biāo)本兼治，為“校外培訓(xùn)熱”降溫？
“想提分，上××！”“名師輔導(dǎo)，提分快，效果有保證！”“××教育，效果說話！”……在教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)這些讓人心動(dòng)的廣告詞的忽悠下，眾多家長不淡定了。中國教育學(xué)會(huì)的調(diào)查顯示，2016年我國有中小學(xué)生1.8億，中小學(xué)課外輔導(dǎo)學(xué)生超過1.37億人次，市場規(guī)模超過8000億元。隨著校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的大量涌現(xiàn)，魚龍混雜、惡性競爭的局面也隨之而來。
2月13日，教育部辦公廳、民政部辦公廳、人力資源和社會(huì)保障部辦公廳、國家工商總局辦公廳印發(fā)《關(guān)于切實(shí)減輕中小學(xué)生課外負(fù)擔(dān)開展校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專項(xiàng)治理行動(dòng)的通知》，決定聯(lián)合開展校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專項(xiàng)治理行動(dòng)，切實(shí)減輕中小學(xué)生課外負(fù)擔(dān)。
盡管如此，有的家長心里還是犯嘀咕：“課外班既然能提高考試分?jǐn)?shù)，該上還得上啊。”這些課外班真能提高孩子的學(xué)習(xí)成績嗎？這種“搶跑”的課外班對(duì)孩子的未來發(fā)展會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響？
1.讓苗苗和婷婷煩惱的課外班
苗苗是北京一所小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，她是班里報(bào)課外培訓(xùn)班最多的孩子，課余時(shí)間基本上排滿了：周一到周四晚上分別為鋼琴、英語、尤克里里（一種樂器）、尤克里里，周五晚上英語、聲樂，周六英語、舞蹈、作文、鋼琴，周日奧數(shù)。苗苗身體羸弱，經(jīng)常請(qǐng)病假，上課時(shí)目光有些呆滯，經(jīng)常犯困、打哈欠，學(xué)習(xí)中等，但說起話來像個(gè)小大人：“你們不理解我這個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)渣的痛苦，也不理解奧數(shù)班上別人都能回答對(duì)問題而我回答不上來的尷尬?！?/font>
班主任王老師問：“如果周末沒有課外班，你最想干什么？”苗苗說：“我最想睡覺，睡醒了看一會(huì)兒電視，然后再睡覺。”“如果還有時(shí)間，你想做什么呢？”“再有時(shí)間，我就想自己畫畫或做手工?！蓖趵蠋熗蝗灰庾R(shí)到，苗苗之所以經(jīng)常生病，或許跟課外班有關(guān)系，因?yàn)樗緵]時(shí)間休息和體育鍛煉。
王老師和苗苗媽媽深聊了一次，并把苗苗的想法告訴了她。之后，在充分尊重苗苗意愿的情況下，上了4年的英語和數(shù)學(xué)課外班取消了，只保留了聲樂班和舞蹈班。“現(xiàn)在看看這孩子，身體比以前好多了，也很少生病請(qǐng)假了。雖然課外班減少了，但她的成績并沒有下降?！蓖趵蠋熣f。
與苗苗不同的是，五年級(jí)學(xué)生婷婷（化名）在每個(gè)老師心目中都是個(gè)非常優(yōu)秀的女孩，小學(xué)三四年級(jí)時(shí)，不僅學(xué)習(xí)成績非常拔尖兒，還是學(xué)校的文藝骨干，一直是老師得力的小助手。但這學(xué)期上課總是若有所思，學(xué)習(xí)成績有所下滑，對(duì)學(xué)?；顒?dòng)也不積極參與了。
原來，在媽媽的堅(jiān)持下，婷婷報(bào)了包括數(shù)學(xué)班在內(nèi)的許多課外班。實(shí)際上，婷婷的數(shù)學(xué)一直是強(qiáng)項(xiàng)，就算不上課外班也不會(huì)影響她的成績。反而，知識(shí)提前學(xué)了，她上課注意力就不那么集中了。在老師的溝通和介入下，婷婷媽媽減少了婷婷的課外班，將更多的時(shí)間由婷婷自主管理。之后，婷婷上課的狀態(tài)明顯好轉(zhuǎn)，在課下還積極幫助身邊學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，她的狀態(tài)慢慢回歸，在最近幾次考試中，成績有了明顯提高。
2.報(bào)課外班大多為了提高成績
對(duì)于小學(xué)生來說，報(bào)課外輔導(dǎo)班能不能提高學(xué)習(xí)成績，不僅是家長們關(guān)心的問題，也是北京教育學(xué)院副教授涂元玲的困惑。
為了尋找答案，涂元玲于2016年3月至2017年12月期間，在其負(fù)責(zé)的北京市協(xié)同創(chuàng)新學(xué)校計(jì)劃“基于學(xué)生調(diào)研的學(xué)校學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的具體化及其實(shí)施策略”開展過程中，對(duì)北京市5所不同層次小學(xué)的學(xué)生課外報(bào)班情況進(jìn)行了調(diào)查，先后開展了72次座談，參加座談的學(xué)生288人次。此外，涂元玲多次深入課堂進(jìn)行觀察，研究上課外班學(xué)生上課的狀態(tài)。此外，她還分別對(duì)兩個(gè)課外教育機(jī)構(gòu)以及在這兩個(gè)機(jī)構(gòu)陪同孩子上課外班的家長進(jìn)行了非正式訪談。
在座談的基礎(chǔ)上，涂元玲還對(duì)家長進(jìn)行了問卷調(diào)查。參與問卷調(diào)查的1247名家長中，其子女上課外班的有1028名，占所調(diào)查總數(shù)的82.44%。涂元玲介紹說，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，關(guān)于孩子為什么要上課外班，家長選擇最多的是“孩子喜歡”，達(dá)到55.16%，其次是“對(duì)小升初有幫助”“周圍人都在給孩子報(bào)課外班”。但這個(gè)結(jié)果與之后調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的情況不完全一致。
“訪談中，就小學(xué)生課外班中比例最高的數(shù)學(xué)和英語這兩門學(xué)科而言，許多孩子跟我說，他們都不喜歡。之所以報(bào)，是因?yàn)榘职謰寢屨J(rèn)為這對(duì)提高成績有幫助，而他們喜歡的科目多數(shù)在其父母看來是對(duì)小升初沒有幫助的，因而沒有得到父母許可去報(bào)。”涂元玲說。
為什么有那么多家長選擇了給子女報(bào)課外班最重要的原因是“孩子喜歡”呢？訪談中，有的學(xué)生對(duì)涂元玲說，如果說不喜歡，“爸媽會(huì)說我就想玩，就會(huì)批評(píng)我”，所以，父母問起時(shí)，就直接說“喜歡”罷了。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著年級(jí)增高，本應(yīng)該自我認(rèn)知和選擇能力增強(qiáng)的小學(xué)生，自己決定報(bào)課外班的比例反而降低。到了四年級(jí)，很多學(xué)生父母為了“小升初”而給孩子選報(bào)一些課外班。簡言之，小學(xué)生報(bào)課外班的一個(gè)重要目的是提高學(xué)習(xí)成績。
3.課外班對(duì)學(xué)習(xí)成績實(shí)質(zhì)性幫助很小
報(bào)了課外班，就一定能提高學(xué)習(xí)成績嗎？在面向教師的訪談以及在有關(guān)課外班學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析中，涂元玲發(fā)現(xiàn)，在班級(jí)成績“中等與優(yōu)秀之間”“中等及以下”的學(xué)生，在語文、數(shù)學(xué)、英語的課外班上大部分內(nèi)容“聽不懂”，有些學(xué)生甚至不能詳細(xì)描述課外班上學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容?！皩?duì)于學(xué)習(xí)成績不屬于優(yōu)秀之列的學(xué)生而言，首要的是進(jìn)一步把學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容學(xué)好，而不是去學(xué)習(xí)普遍比學(xué)校教的內(nèi)容更難的課外班內(nèi)容。”涂元玲說。為此，在所負(fù)責(zé)的項(xiàng)目進(jìn)行中，在對(duì)200多名學(xué)生訪談后，涂元玲和教師一起分析，與家長進(jìn)行詳細(xì)溝通，就如何根據(jù)學(xué)生具體情況將其語文、數(shù)學(xué)、英語課外班進(jìn)行精簡甚至去掉提出建議，并建議家長更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等。家長采納了涂元玲的建議后，孩子的學(xué)習(xí)成績幾乎都有提高，有的進(jìn)步還很大。這從另一個(gè)角度說明，課外班并不是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)成績的必要因素。
家住北京市朝陽區(qū)的李女士從事教育工作多年，對(duì)教育也有自己的認(rèn)識(shí)和堅(jiān)守，對(duì)于課外班能否提高成績也是將信將疑。
兒子進(jìn)入小學(xué)四年級(jí)，語文閱讀內(nèi)容逐步加深，篇幅越來越長，李女士從兒子各單元語文卷的情況看出，閱讀是丟分最多的。閱讀原本是件很美好的事，卻因?yàn)閬G分多，漸漸讓孩子對(duì)其產(chǎn)生畏懼。
為了保護(hù)兒子的閱讀興趣，提高閱讀成績，李女士無奈給兒子報(bào)了“一對(duì)一”語文課外班。一周后，學(xué)校進(jìn)行了語文單元測驗(yàn)，兒子回家興奮地說：“媽，我語文閱讀這次全對(duì)！”李女士很高興，正要夸兒子時(shí)，卻聽他說：“你知道為什么我閱讀題都對(duì)了嗎？因?yàn)椤粚?duì)一’的老師講過了，完全一樣的題！”
李女士突然醒悟，原來，成績可以這樣提高！她平靜地說：“兒子，這樣的‘一對(duì)一’，媽媽不稀罕！我寧可你少考幾分！”
“閱讀學(xué)習(xí)重在理解，從字詞的意思，到對(duì)句子、段落的理解，再到對(duì)整篇文章主旨的把握，以及作者表達(dá)的情感，涵蓋多個(gè)方面，而非機(jī)械分段和答題套路。如果采用提前讓孩子做一遍原題的方法來快速提高學(xué)習(xí)成績，只是蒙蔽了家長的雙眼，并未真正提高孩子的閱讀水平。”李女士說。
涂元玲也在課堂上觀察到，有相當(dāng)多學(xué)生雖然在課外班上學(xué)習(xí)了相關(guān)內(nèi)容，但“學(xué)得不扎實(shí)，知其然不知其所以然”的情況非常普遍，并沒有達(dá)到“學(xué)會(huì)”的程度。而且，涂元玲所調(diào)研的每個(gè)班均有幾名學(xué)生沒有報(bào)任何語文、數(shù)學(xué)和英語課外班，但學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，這也說明課外班不是提高學(xué)習(xí)成績的必需品。
“當(dāng)然，我們不能將課外班一網(wǎng)打盡，比如藝術(shù)類課外班對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的作用就是目前學(xué)校教育很難替代的。但就語文和數(shù)學(xué)這兩門學(xué)科來說，語文、數(shù)學(xué)課外班對(duì)提高學(xué)生在校學(xué)習(xí)成績的實(shí)質(zhì)性作用很小，被調(diào)查的所有學(xué)生家長選擇最多的是‘不確定’，達(dá)到38.31%，選擇‘有較大作用’和‘有很大作用’的家長分別為25.99%和15.34%?！蓖吭嵴f。
“其實(shí)，即使成績有了提高，也多是表面的而非實(shí)質(zhì)性的?！蓖吭嵴f，“因?yàn)槟壳罢n外班上的教學(xué)以講授式為主，如果學(xué)生沒有聽懂和理解，但是記住了老師所講內(nèi)容，可以將之搬到學(xué)?？荚囍卸@得分?jǐn)?shù)，可是這種成績并不代表學(xué)生有了實(shí)質(zhì)性發(fā)展?！?/font>
涂元玲告訴記者，課外班上的內(nèi)容大多難于或超前于學(xué)校教學(xué)內(nèi)容，有不少學(xué)生聽不懂，因而對(duì)提高學(xué)校學(xué)業(yè)成績作用很小。
已從教30年的深圳市桃源居中澳實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長郭云峰告訴記者，他一直不建議他的學(xué)生輕易接受校外輔導(dǎo)，更是堅(jiān)決反對(duì)“為補(bǔ)習(xí)而補(bǔ)習(xí)”或基于“別人家的孩子都在補(bǔ)習(xí)，我們家的孩子不補(bǔ)習(xí)就吃虧，就會(huì)跟不上”而選擇的補(bǔ)習(xí)。郭云峰看到過很多這樣的例子，因?yàn)樵谛Ｍ廨o導(dǎo)班提前學(xué)了，孩子在學(xué)校上課的時(shí)候反而不學(xué)，久而久之，學(xué)習(xí)習(xí)慣就出現(xiàn)了問題。
“我也看到有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了所謂的培訓(xùn)效果，在期末前集中刷題，這容易磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而一旦失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，才是最可怕的。校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該是基于學(xué)生個(gè)體需求和發(fā)展提供定制化和精準(zhǔn)服務(wù)，而不應(yīng)該是學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@部分功能應(yīng)該是學(xué)校的職責(zé)，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不要越俎代庖，不能定錯(cuò)位、站錯(cuò)崗?！惫品逭f。
4.“搶跑”的課外班透支孩子發(fā)展?jié)摿?/strong>
“我們班原來的許多‘學(xué)霸’開始不行了，而許多‘學(xué)渣’卻開始慢慢崛起了?！北本┖５砟持W(xué)六年級(jí)學(xué)生小明對(duì)記者說。
經(jīng)過交談，記者得知，小明口中的“學(xué)霸”，大多是早早地就在外面報(bào)了許多課外班的同學(xué)，他們有的一年課外班花費(fèi)近十萬元。由于提前學(xué)習(xí)過，這些“學(xué)霸”一開始成績都不錯(cuò)，但隨著時(shí)間的推移，他們卻慢慢地走了下坡路。
“靠超前搶跑和各種補(bǔ)習(xí)班武裝起來的‘學(xué)霸’是‘偽學(xué)霸’，而有學(xué)習(xí)力但暫時(shí)低分的是‘偽學(xué)渣’?！惫品逭f。
為了探究小學(xué)課外補(bǔ)習(xí)對(duì)學(xué)生升入初中后學(xué)業(yè)發(fā)展的影響，清華大學(xué)教育研究院張羽、陳東、劉娟娟等人在北京市某示范初中進(jìn)行了調(diào)查。該校初一至初三共1798名學(xué)生，參加調(diào)研的學(xué)生有1691人。之后，張羽等人采用多層線性模型對(duì)參與調(diào)研學(xué)生的9年追蹤數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。
分析結(jié)果顯示，在控制了父母受教育程度和職業(yè)社會(huì)地位等學(xué)生家庭背景等變量之后，學(xué)生在小學(xué)階段參與語文、數(shù)學(xué)和英語補(bǔ)習(xí)對(duì)其初中階段在相應(yīng)學(xué)科上學(xué)業(yè)成績的影響各不相同。整體來說，小學(xué)階段過早、過多參加課外補(bǔ)習(xí)，對(duì)于學(xué)生在初中階段的長遠(yuǎn)學(xué)業(yè)發(fā)展不利。
“具體來說，小學(xué)一年級(jí)參加課外補(bǔ)習(xí)對(duì)初中數(shù)學(xué)的初始成績有顯著負(fù)影響，小學(xué)二、四、五年級(jí)參與補(bǔ)習(xí)對(duì)提高初中數(shù)學(xué)的起始成績具有優(yōu)勢,但對(duì)后期的發(fā)展速度會(huì)有負(fù)面影響，即長期來看,它對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是不利的?！睆堄鸾榻B說，“與數(shù)學(xué)科目類似，小學(xué)一年級(jí)參加語文課外補(bǔ)習(xí)也對(duì)初中語文初始成績有顯著負(fù)影響。雖然小學(xué)三年級(jí)和五年級(jí)的語文課外補(bǔ)習(xí)對(duì)初中初始成績有顯著正影響，但整個(gè)小學(xué)階段參與語文課外補(bǔ)習(xí)對(duì)初中階段的語文發(fā)展不存在顯著影響?！?/font>
“小學(xué)英語輔導(dǎo)能顯著提高初中早期的英語成績，但對(duì)初中階段英語提升的速度基本沒有顯著影響（小學(xué)四年級(jí)英語補(bǔ)習(xí)對(duì)初中增長速度有顯著負(fù)影響），這符合英語語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期理論?！睆堄鹫f。
為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？張羽以數(shù)學(xué)為例，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)收集了小學(xué)一到五年級(jí)的校內(nèi)數(shù)學(xué)教科書和課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的數(shù)學(xué)講義，按照國家《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的難度進(jìn)行打分，進(jìn)而比較校外輔導(dǎo)班中和學(xué)校中的知識(shí)點(diǎn)之間的難度差異。
“我們通過對(duì)收集到的校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)教材的超前度分析以及對(duì)學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教師的深度訪談發(fā)現(xiàn)，校外輔導(dǎo)班的教材內(nèi)容平均比學(xué)校教材內(nèi)容超前4年左右，嚴(yán)重違反了小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的客觀規(guī)律，傷害了小學(xué)生的創(chuàng)造力思維和探究能力?！睆堄鹫f，“除少數(shù)天才兒童外，大部分學(xué)生不適合這種數(shù)學(xué)輔導(dǎo)班。”
張羽進(jìn)一步說，這種搶跑式的補(bǔ)習(xí)雖然能使學(xué)生在進(jìn)入初中時(shí)取得分?jǐn)?shù)上的優(yōu)勢，但它嚴(yán)重違背兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，不利于培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維，并且抑制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。
在張羽看來，到了初中，隨著對(duì)數(shù)學(xué)思維能力要求的提高，簡單的提前學(xué)習(xí)和背誦已經(jīng)無法滿足課業(yè)需要，而數(shù)學(xué)思維能力不足又使得這些孩子在理解高階數(shù)學(xué)問題上產(chǎn)生困難，再加上長期大量、高難度的練習(xí)容易打擊學(xué)生自信，使其喪失學(xué)習(xí)興趣，甚至對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生反感。這些學(xué)生進(jìn)入初中后，不論是在數(shù)學(xué)思維能力上還是在對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性上都后勁不足，逐漸喪失搶跑優(yōu)勢。
除此之外，涂元玲在面向?qū)W生的訪談中發(fā)現(xiàn)，課外班占據(jù)了大部分學(xué)生的課余時(shí)間，使他們?cè)谡n外閱讀、體育鍛煉、和同齡人玩耍與交往、參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方面的時(shí)間及自主學(xué)習(xí)能力的形成受到嚴(yán)重影響。她在對(duì)兩個(gè)班所有學(xué)生的訪談中發(fā)現(xiàn)，每班均有四分之三以上的學(xué)生表示，上課外班使得自己沒有時(shí)間發(fā)展自己的興趣愛好，課余基本上沒有時(shí)間閱讀學(xué)校學(xué)習(xí)和課外班學(xué)習(xí)之外的書，體育鍛煉、社會(huì)交往等方面也受到嚴(yán)重影響。“而這些，都影響了孩子的未來發(fā)展?jié)摿Α！蓖吭嵴f。
專家觀點(diǎn)
“搶跑”無益 實(shí)則有害
葉存洪
當(dāng)今的家長望子成龍、望女成鳳，將教育越做越早。很大程度上源于“看到周圍人都在給孩子報(bào)課外班，擔(dān)心自己輸在了起跑線上”。其實(shí)，過早地進(jìn)行教育，非但無益，實(shí)有害之。
首先，如果孩子的身心長期處于緊張狀態(tài)，不得緩解，好比一張弓長時(shí)間繃得緊緊的，就會(huì)失去彈性?！抖Y記·雜記下》中說：“一張一弛，文武之道也?！睆?，拉緊弓弦；弛，放松弓弦，比喻學(xué)習(xí)、工作、生活要合理安排，有緊有松，有快有慢，勞逸結(jié)合。拉二胡的人都知道，拉完二胡之后要把琴弦調(diào)松一點(diǎn)兒，就是這個(gè)道理。文中的苗苗，“課余時(shí)間基本上排滿了”，雙休日自不用說，周一到周五晚上也全部做了安排，如此“大容量、快節(jié)奏、高強(qiáng)度”的學(xué)習(xí)生活連大人也未必吃得消，何況孩子？如此，則“上課時(shí)目光有些呆滯，經(jīng)常犯困、打哈欠”自然就不奇怪了。像苗苗這樣的孩子絕不在少數(shù)！其實(shí)，適度的休息能使學(xué)生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，有利于智力活動(dòng)，讓學(xué)生思路開闊、思維敏捷、想象豐富、記憶力增強(qiáng)、精力旺盛、積極主動(dòng)。反之，則學(xué)生大腦容易受到抑制，致使思路狹窄、呆板拘謹(jǐn)、學(xué)習(xí)效率降低。苗苗、婷婷減少甚至取消了課外班后成績非但沒有下降甚至還有提升，原因?qū)嵲谟诖恕?/font>
其次，校外“搶跑式補(bǔ)習(xí)”雖然短時(shí)間內(nèi)能使學(xué)生取得分?jǐn)?shù)上的一些“優(yōu)勢”，但這種“優(yōu)勢”很可能會(huì)以犧牲學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展為代價(jià)。一是學(xué)生覺得經(jīng)過課外輔導(dǎo)已經(jīng)懂了，所以回到學(xué)校課堂，面對(duì)教師講課，他們很容易“開小差”，不愿踏踏實(shí)實(shí)地跟著教師的教學(xué)節(jié)奏走，久而久之就會(huì)養(yǎng)成不專注的習(xí)慣；二是養(yǎng)成“輕課內(nèi)，重課外”的依賴性，覺得“課上沒聽懂、沒學(xué)會(huì)沒有關(guān)系，反正還有輔導(dǎo)班呢”。其實(shí)，學(xué)校課堂和校外課堂是兩套完全不同的體系，后者是以“超前”“超綱”“灌輸”“碎片化”“猜題式訓(xùn)練”“高強(qiáng)度重復(fù)練習(xí)”等為主要特征，不太注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和系統(tǒng)思維的培養(yǎng)，它的“邊界”肯定要小于學(xué)校課堂，當(dāng)面對(duì)學(xué)校教育超出其“邊界”的部分，孩子卻因?yàn)椤伴_小差”“倚重課外”等習(xí)慣而“不在狀態(tài)”。
最后，過早地進(jìn)行教育，可能會(huì)傷害學(xué)生的身心機(jī)能。從心理上講，在最需要玩耍的童年卻沒有機(jī)會(huì)玩耍，是人生最大的缺憾。美國精神病學(xué)家斯圖爾特·布朗曾用42年采訪了6000人，了解他們的童年生活。數(shù)據(jù)顯示，如果幼年時(shí)“沒有玩夠”，其社交、情感和認(rèn)知能力的發(fā)展都會(huì)受到影響。格魯吉亞教育家阿莫納什維利也說：“一個(gè)孩子不會(huì)頑皮，這就意味著他喪失了某種東西，他內(nèi)在的某種重要的東西沒有得到顯露和發(fā)展。這種重要的東西沉睡著，如果他的整個(gè)童年都是這樣度過的，要知道，在今后，任何力量都不能喚醒這沉睡的東西。”在身體方面，單以寫字為例：幼兒手部關(guān)節(jié)骨化過程還沒有完成，手部肌肉的力量不夠，握筆握在一寸高的地方，捏不住，寫不成，于是就越握越下。再說，幼兒的手、眼、腦的協(xié)調(diào)能力也差，他們寫字時(shí)，眼睛總要盯著筆尖轉(zhuǎn)。為了能看到筆尖運(yùn)動(dòng)，便歪著身子，側(cè)著腦袋，并盡量使右側(cè)的肩、肘、腕向前?？梢姡^早地要求孩子寫字，會(huì)導(dǎo)致坐姿變形，終身難改。
實(shí)際上，與其得一時(shí)之巧失長遠(yuǎn)之功，還不如多做些“磨刀不誤砍柴工”的事情。比如，將現(xiàn)在用于跑校外各種輔導(dǎo)班的時(shí)間，用來帶孩子郊游、遠(yuǎn)足，陪孩子游戲、鍛煉，一起閱讀、討論，從而讓孩子有可以被接納的環(huán)境，有表達(dá)自己思想的習(xí)慣，有經(jīng)常接觸自然和社會(huì)的“沖動(dòng)”，有喜歡并堅(jiān)持的體育項(xiàng)目，有一兩種收藏的愛好，有動(dòng)手制作的熱情，甚至有失敗、被拒絕的經(jīng)歷……在這個(gè)過程中，培養(yǎng)孩子的興趣與愛好、愉快的情緒、對(duì)學(xué)習(xí)和生活的熱情、對(duì)挫折的忍受性與意志力、活潑的性格、寬闊的胸懷、自信心與好強(qiáng)心、遠(yuǎn)大的理想與目標(biāo)、高抱負(fù)等非智力因素。這些遠(yuǎn)比短時(shí)間內(nèi)分?jǐn)?shù)提高三五分、排名前移三五位來得重要。（作者為南昌師范學(xué)院教育評(píng)估院院長、教授）
