徐冬青
獎勵計劃不是為了獎勵而獎勵，而是對“樂于奉獻(xiàn)，勇于堅守”行為的一種承認(rèn)，是對無私奉獻(xiàn)精神的弘揚，也是對長期堅守在邊遠(yuǎn)山區(qū)、貧窮鄉(xiāng)村、邊疆地區(qū)，依舊堅持傳授知識、教書育人、用知識改變學(xué)生命運的這種堅守精神的敬意。
近日，“四有好老師”獎勵計劃頒獎典禮舉行。該獎勵計劃由北京師范大學(xué)牽頭設(shè)立，旨在表彰獎勵為國家基礎(chǔ)教育事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀教師和優(yōu)秀團(tuán)隊，發(fā)掘樹立一大批教育戰(zhàn)線上能教善育的大國良師，引領(lǐng)培育廣大教師爭做“四有好老師”。此次共有10位長期堅守在基礎(chǔ)教育教學(xué)第一線，從教30年以上并做出突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀教師，獲評“四有好老師”啟功教師獎，10個優(yōu)秀團(tuán)體獲得“四有好老師”公益行動獎。
“教育大計，教師為本”。此次得獎的都是“扎根大山、扎根鄉(xiāng)村，默默奉獻(xiàn)，不計較個人得失”的老師，他們“積極探索教育教學(xué)規(guī)律，關(guān)心每一個學(xué)生，用愛心去照料哺育孩子們成長”。這些老師用行動詮釋了“四有”，即有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的深刻內(nèi)涵，事跡令人感動，精神令人敬仰。
但獎勵計劃不是為了獎勵而獎勵，而是對“樂于奉獻(xiàn)，勇于堅守”行為的一種承認(rèn)，是對無私奉獻(xiàn)精神的弘揚，也是對長期堅守在邊遠(yuǎn)山區(qū)、貧窮鄉(xiāng)村、邊疆地區(qū)，依舊堅持傳授知識、教書育人、用知識改變學(xué)生命運的這種堅守精神的敬意。
奉獻(xiàn)的背后是堅守，這種堅守不是以待遇和表彰、升遷為條件，不是以條件來決定去留，更多的恐怕是來自對教師職業(yè)內(nèi)在價值的堅守。我們看到的也不是“鳳凰琴”般的苦情戲，而是彰顯職業(yè)魅力，凸顯專業(yè)力量，長期堅守第一線的踐行“四有好老師”的默默奉獻(xiàn)者和耕耘者，作為“四有好老師”的代表引導(dǎo)全國老師做學(xué)生成長的領(lǐng)路人，做社會發(fā)展的發(fā)動機，做精神文明的代言人，做理想人格的踐行者。尤其是獲獎?wù)呱砩纤l(fā)的奉獻(xiàn)事業(yè)、守望鄉(xiāng)村、傳承文明、超越世俗的職業(yè)品格，突出了教師職業(yè)的使命感，超越世俗、成就他人，突出了教師職業(yè)的大情懷。
守衛(wèi)尊嚴(yán)，意義深遠(yuǎn)。教師職業(yè)的尊嚴(yán)和魅力如何彰顯？需要的是在艱難的條件下仍然選擇教師，不是為了外在的東西，而是一種職責(zé)擔(dān)當(dāng)所在。我們固然需要社會創(chuàng)造好環(huán)境好待遇，更加關(guān)愛好老師，創(chuàng)造樂教愛教、享受教師職業(yè)的榮光，但畢竟客觀上有著條件的不同、區(qū)域發(fā)展的差異，需要時間才能彌補和解決，少數(shù)地區(qū)的特殊困難一時難以解決，對于那些薄弱、貧困地區(qū)的孩子，就需要有大批像獲獎老師那樣，長期堅守在最需要教師的地方。在這些人身上，他們捍衛(wèi)了教師職業(yè)的尊嚴(yán)，體現(xiàn)了職業(yè)的內(nèi)在精神和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，守衛(wèi)著教師職業(yè)的尊嚴(yán)。
守護(hù)生命，教師之責(zé)。有孩子的地方，就需要教師；有孩子的地方，就有教師。無論這個地方在哪里，哪里就有教師陪伴，就有教師守護(hù)。這種守護(hù)，守護(hù)的是成長，守護(hù)的是希望。教師職業(yè)不是等別人安排好條件后才開始的職業(yè)。而是在生命開始的地方，就有了教育，就有了老師。不管貧窮和落后，地位高或低，條件好與差，只要有孩子，就有教師來。
教師是為了生命而存在的，是“在生命中，通過生命，并且為了生命”的健康成長而存在的，是幫助孩子走出大山，擺脫困境的“擺渡人”。哪怕只有一個學(xué)生，那也是一個獨特的生命，也是一個需要成長需要得到滋養(yǎng)的生命。因此，教師堅守的應(yīng)該是生命成長的真諦。
守望鄉(xiāng)村，守護(hù)教育。中國有著漫長的鄉(xiāng)村文明和鄉(xiāng)村教育的歷史，近代師塾的消失，尤其是在城鎮(zhèn)化過程中，不少地區(qū)和鄉(xiāng)村在逐漸凋敝。雖然國家已經(jīng)出臺政策和各種支持鄉(xiāng)村教師發(fā)展的計劃，但畢竟需要時間，客觀上的社會環(huán)境變遷有快有慢，這都需要有一批用堅守迎來希望、用堅持看到希望、用堅信實現(xiàn)希望的奉獻(xiàn)者。
得獎總是少數(shù)人，但傳遞出的是對那些廣大默默無聞、無私奉獻(xiàn)者的承認(rèn)與致敬。這些“四有好老師”從內(nèi)在職業(yè)精神的堅守和職業(yè)境界的追求中守望著鄉(xiāng)村教育，在他們的努力下鄉(xiāng)村教育的明天一定更美好。他們在堅守，他們在盼望，而從這批人的付出中，我們相信鄉(xiāng)村教育的振興之夢一定會實現(xiàn)。
（作者系復(fù)旦大學(xué)高等教育研究所副研究員）
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