一、觀課議課的含義
1、觀課議課是參與者相互提供教學(xué)信息，共同收集和感受課堂信息，在充分擁有信息的基礎(chǔ)上，圍繞共同關(guān)系的問題進行對話和反思，以改進課堂教學(xué)、促進教師專業(yè)發(fā)展的一種教師研修活動。
與現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)課比較，觀課議課主要適用于日常的教研和教師培訓(xùn)活動，具有日常性、普遍性、一線老師主體參與的特點。
2、“聽評課”與“觀課議課”的差異
隨著教學(xué)理念的更新，評課的理念也應(yīng)該與時俱進，今天的課堂由原來的關(guān)注知識的講解轉(zhuǎn)為關(guān)注師生互動，關(guān)注學(xué)生的學(xué)。所以“觀課議課”更適應(yīng)新的教學(xué)理念。適應(yīng)新形勢下的課改。
特點：
“觀課”與“聽課”比較：
（1）聽的是師生的聲，觀強調(diào)用多種感官以及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備等）收集課堂信息。包括師生的語言和行為，課題的情境與故事、師生的狀態(tài)與精神等。
（2）“聽”注重一般性的了解；而“觀”注重對特定的問題的研究。
（3）“聽”針對性差，而“觀”是針對研究問題收集有關(guān) 的課堂信息，針對性強。
（4）“聽”憑借經(jīng)驗，而“觀”需要理論的指導(dǎo)，需要借助觀察記錄表等。
“評課”與“議課”比較
（1）“評”是對課的好壞下結(jié)論、做判斷而“議”通過搜集的信息提出問題、發(fā)表意見，展開對話、促進反思的過程。
（2）“評”體現(xiàn)了主動與被動的關(guān)系而“議”則是平淡的交流。
（3）“評”主要是體現(xiàn)的是上課教師對自己長處的展示，而“議”主要是為提高自己，不怕出問題，甚至主動暴露問題以獲得幫助，求得發(fā)展。
（4）“評”主要指出教學(xué)的優(yōu)點和不足，而“議”多是就某個問題進行多種教學(xué)可能性的研討。
二、怎樣觀課
觀課又稱互助指導(dǎo)課，在某些事先預(yù)設(shè)的都關(guān)心的問題進行研討、分析和交流，用以改進教學(xué)行為、提高教學(xué)水平。
1、樹立觀課意識
（1）對話意識（地位平等，個性獨特）
（2）欣賞意識（欣賞優(yōu)點，體會價值）
（3）交流意識（提前準備，雙向交流）
（4）分享意識（分享成功，共同體驗）
（5）援助意識（助人助己，提高效益）
2、觀課的程序
（1）觀課準備：
心理準備：被觀察者卸下包袱，大膽創(chuàng)新，不迎合；觀察者發(fā)現(xiàn)問題，提供有益的建議。
知識準備：研學(xué)教育理論、課程標準、新課程理念，高考大綱，提升理論基礎(chǔ)，科學(xué)基礎(chǔ)；了解教材、學(xué)生的基礎(chǔ)、習(xí)慣、態(tài)度，班風(fēng)等
觀察量表準備：
班級
學(xué)科：
授課教師：
課題：
評價人：
日期：
一級評價指標權(quán)衡
二級評價指標權(quán)衡
評價指標內(nèi)容
二級指標評分
一級指標評分
A
B
C
D
A
B
C
D
教學(xué)設(shè)計（15%）
教學(xué)思想
體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想
教學(xué)目標
全面體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的各項要求，符合學(xué)生實際
教學(xué)資源整合及個性特色
根據(jù)教學(xué)的需要和現(xiàn)有的條件，對各項與教學(xué)相關(guān)的資源合理配置
教學(xué)過程（40%）
教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式
有利于學(xué)生接受、
理解和探究，
問題和情景的設(shè)計有利于學(xué)生參與過程，
有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)性
貫徹啟發(fā)式的原則，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行有效引導(dǎo)，點撥
學(xué)習(xí)方法及思維方式的形成
注重學(xué)科研究方法、技能、思維特征的養(yǎng)成，注重人地關(guān)系的空間分布
學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗
學(xué)生對觀念、原理、規(guī)律及方法、技能的自主掌握、內(nèi)化合領(lǐng)悟
教學(xué)手段使用的合理性
與教學(xué)內(nèi)容配置的合理性，對教學(xué)難點重點突破的針對性，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有益性
教學(xué)效果（30%）
目標達成度
完成教學(xué)目標、任務(wù)、情況，及時反饋，有效鞏固
學(xué)生地理學(xué)習(xí)方法的掌握情況
正確掌握學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究方法及運用
學(xué)生形成正確的世界觀和價值取向
學(xué)生形成的正確的資源觀人口觀環(huán)境觀，辯證地理解人地關(guān)系，并對一定的行為做出正確判斷
學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣態(tài)度興趣
學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、積極地學(xué)習(xí)態(tài)度、飽滿的學(xué)習(xí)熱情，樂于學(xué)習(xí)
學(xué)生思維活躍有序
學(xué)習(xí)能夠積極運用學(xué)科的思維方法分析問題、探究規(guī)律
教師素質(zhì)（15%）
教師的專業(yè)素質(zhì)
教師學(xué)科專業(yè)知識、技能等的水平
教師的職業(yè)素質(zhì)
教師對課堂教學(xué)的駕馭能力，對教學(xué)突發(fā)情況的應(yīng)變能力
教師的整體素質(zhì)
教師的親和力、教學(xué)風(fēng)度、個人魅力等
整合評價
總分
等級
（2）觀課的實施：
事先告知、
選擇觀察點
仔細觀課
觀教師的基本狀況：穿著打扮、精神狀況、教態(tài)是否自然、語言是否準確、板書設(shè)計、教學(xué)手段、教學(xué)組織等
觀教師的施教行為：怎樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；怎樣呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，采用什么教學(xué)方式拓展教學(xué)內(nèi)容，采用什么教學(xué)形式啟發(fā)誘導(dǎo)，如何引導(dǎo)學(xué)生對知識的應(yīng)用遷移）
觀學(xué)生：學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)行為
記好觀課記錄：教學(xué)環(huán)節(jié)、銜接過渡、細節(jié)特色、板書提綱、點評批語、備注信息。
（3 ）觀課結(jié)果的分析與表達：及時搜集整理信息，得出結(jié)論。
材料涉及多個角度：教學(xué)目標是否達成、教學(xué)結(jié)構(gòu)（環(huán)節(jié)、比例、重難點如何突破、過渡自然、過程流暢）；教學(xué)內(nèi)容（教材的加工，教材的挖掘）；教學(xué)方法是否多樣；教學(xué)組織形式（學(xué)生的學(xué)習(xí)方式）、教學(xué)模式是否互動；教學(xué)管理是否民主；師生關(guān)系，課堂評價等
三、怎樣議課
1、議課的基本要求
遵循五原則
（1）態(tài)度誠懇，創(chuàng)造民主、平等、和諧的平臺
（2）明確目標，圍繞主題，突出重點，因人而異，深入透徹，取得實效。
（3）一分為二，注重實效，優(yōu)點講足，缺點講透，客觀公正，建議中肯，促進反思。
（4）理論引領(lǐng)，評析實踐
（5）注重差異，講究藝術(shù)，因人而異，因課而異。
應(yīng)克服的問題
（1）聽而不議
（2）徒有形式：提出有價值的問題，注重重點。
（3）面面俱到
（4）標準失當(dāng)
（5）重評人而輕議課，輕學(xué)生而中教師，輕學(xué)而重教。
（6）議后無為
2、議課的程序
（1）執(zhí)教者的課后反思。包括目標達成度，教學(xué)行為的有效性。
（2）觀察者簡要報告觀察結(jié)果，抓住核心問題，有理有據(jù)有結(jié)論。
（3）形成改進措施和建議：一般為成功之處、個人特色、存在問題
3、議課的方式
（1）口頭評議
（2）書面評議
（3）問卷評議：學(xué)習(xí)效果調(diào)查表、課堂教學(xué)評議表和自評表
（4）網(wǎng)絡(luò)評議：暑期培訓(xùn)
（5）個別面談。
（6）答辯式
（7）自評式
（8）師生互議
教師評議表格
執(zhí) 教 者
年級班級
日期
教學(xué)課題
議課者
評議項目
具 體 指 標
程 度
符合
不符合
教學(xué)目標
1．教學(xué)目標具體明確，符合要求。
2.教學(xué)活動過程能全面關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、習(xí)慣、能力的養(yǎng)成。
過程設(shè)計
3.板塊設(shè)計目的明確，內(nèi)容適切，鏈接有序。
4.方式選用有利于認識與情感能力建構(gòu)生成。
5.步驟清晰，充分經(jīng)歷實踐操作、體驗發(fā)現(xiàn)過程。
6.容量適當(dāng)，能根據(jù)學(xué)情有機調(diào)整。
管理調(diào)控
7.指示性語言指向明確，且具有一定的開放性和人文性。
8.評議性語言適時中肯，有針對性，利于調(diào)動全優(yōu)學(xué)生的積極投入。
9.點撥性語言及時到位，有利于形成問題情境，激發(fā)學(xué)生積極思維
10.參與面廣，層面兼顧。
學(xué)生活動
11.時間分配合理，活動較充分。
12.態(tài)度積極，精力集中。
13.思維活躍，有感悟發(fā)現(xiàn)。
14.能按要求完成本課任務(wù)。
其他
四、一節(jié)課的評價標準
1、從教學(xué)目的上分析
從教學(xué)目標制定來看，要看是否全面、具體、適宜。
從目標達成來看，要看教學(xué)目標是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務(wù)。
2、從處理教材上做出分析
我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。
3、從教學(xué)程序上分析
看教學(xué)思路設(shè)計
一是要看教學(xué)思路設(shè)計符不符合教學(xué)內(nèi)容實際，符不符合學(xué)生實際；
二是要看教學(xué)思路的設(shè)計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮感；
三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；
四是看教師在課堂上教學(xué)思路實際運作的效果。
看課堂結(jié)構(gòu)安排
(1)計算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配與銜接是否恰當(dāng)。
(2)計算教師活動與學(xué)生活動時間分配。
(3)計算學(xué)生的個人活動時間和集體時間的分配。
(4)計算非教學(xué)時間。
4、從教學(xué)方法和手段上分析
看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用
看教學(xué)方法的多樣化
看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新
看教師教學(xué)方法與手段的運用還要看教師適時、適當(dāng)
用了投影儀、錄音機、計算機、電視機、電影等現(xiàn)
代化教學(xué)手段。
5、學(xué)習(xí)策略
（1）能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲（情感投入）。
（2）營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。
（3）教學(xué)信息多項交流，反饋及時，矯正奏效
（4）創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)自主、合作、探究活動。
（5）注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力。
（6）鼓勵大膽質(zhì)疑與創(chuàng)新表現(xiàn)。
6、學(xué)習(xí)狀態(tài)
（1）學(xué)習(xí)興趣得到調(diào)動，注意力集中。
（2）課堂氣氛活躍，學(xué)生參與活動面大。
（3）學(xué)生有充分參與學(xué)習(xí)的時間和空間。
（4）學(xué)生能提出問題、思考問題和分析問題。
（5）能有效地進行合作學(xué)習(xí)、平等地交流。
7、從教師教學(xué)基本功上分析
看板書首先，設(shè)計科學(xué)合理，依綱扣本。其次，言簡意駭，有藝術(shù)性，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。
看教態(tài)教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、活潑、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生感情交融。
看語言首先，要準確清楚，說普通話，精當(dāng)簡練，生動形象有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。
看操作看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等的熟練程度
8、從教學(xué)效果上分析
一是教學(xué)效率高，學(xué)生思想活躍，氣氛熱烈。
二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進步。
三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負擔(dān)合理。
9、教學(xué)個性
（1）教學(xué)有個性特點
（2）教師形成教學(xué)風(fēng)格
